學生負擔太重影響健康學也無用
“學生負擔太重，影響健康，學了也無用”是毛澤東於1965年7月3日在對一份關於學生健康狀況調查報告的批示，深刻指出過度教育負擔危害青年體質，強調“健康第一”。毛澤東主張教育要培養堅強青年，反對“注入式”教學，並建議砍掉三分之一的學習活動量，旨在實現德智體全麵發展。
毛澤東關於減負與健康的核心觀點：
健康第一，學業第二： 毛澤東指出，如果青少年體質不重視，很危險，不能鍛煉身體的人不配談革命。他將身體健康視為“三好”之首。
批評“注入式”與高壓教育： 毛澤東批評將學生當敵人對待的考試和死記硬背的教學方法，認為這種方式摧殘人才。
主張減輕負擔： 毛澤東建議從一切活動總量中砍掉三分之一，讓青年有時間進行體育鍛煉，培養身體和意誌均堅強的人才。
教育改革方向： 毛澤東主張縮短學製、改革考試，鼓勵自學，重視社會實踐。
毛澤東這一批示表明了當時對於教育質量與學生身心健康平衡的思考，不僅是曆史文件，其“健康第一”的思想至今仍被認為是教育改革的重要指導原則，為現代教育減負和素質教育提供了曆史依據。
學生負擔太重影響健康學也無用，這句話出自毛澤東於 1965 年 7 月 3 日對一份關於學生健康狀況調查報告的著名批示。
當時，毛澤東閱閱了《團的情況》（增刊）中關於北京師範學院一個班學生生活過度緊張、健康下降的調查報告。他對此深感憂慮，給時任中宣部部長陸定一寫了這封信：
“陸定一同誌：學生負擔太重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學校師生代表，討論幾次，決定實行。如何請酌。”
毛澤東一直主張“健康第一，學習第二”的理念。毛澤東認為教育不應隻是枯燥的理論灌輸，主要觀點包括：
體育為基： 毛澤東曾在 1953 年提出“三好”要求，並將“身體好”排在首位。
反對“注入式”： 毛澤東批評當時的教育是“死記硬背”，主張啟發式教學，甚至開玩笑說考試可以“交頭接耳”以促進真正理解。
縮短學製： 毛澤東認為課程太多、學年太長會摧殘青年，主張讓學生更多地接觸社會、工廠和農村。
德智體全麵發展： 教育的最終目的是培養有覺悟、有文化、體魄強健的勞動者。
即便在幾十年後的今天，毛澤東的這句話依然頻繁被引用。它反映了社會對教育評價體係和學生學業壓力的持續反思：
學生的身心健康是前提： 如果失去了健康的體魄和心理，再優秀的學業成績也難以轉化為對社會的持續貢獻。
效率重於時長： 盲目的“題海戰術”和過度競爭往往導致學生產生厭學情緒，造成“學也無用”的負麵後果。
全麵素質培養： 現代教育改革（如“雙減”政策）在某種程度上也是這種精神的延續，旨在將學生從沉重的負擔中解放出來。
1965年7月3日，毛主席閱《團的情況》（增刊）總第一五五期刊載的《北師一個班學生生活過度緊張健康狀況下降》一文。
文中說：據共青團北京市委在北京師範學院曆史係二年級一個班調查發現，學生由於學習負擔過重，體育鍛煉運動量過大，課餘活動過多，嚴重地影響了身體健康。
毛主席批示：“陸定一同誌：學生負擔太重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學校師生代表，討論幾次，決定實行。如何，請酌。”
學生負擔太重，影響健康，學了也無用。
1917年毛澤東還是湖南省立第一師範的學生時，就寫下《體育之研究》，對當時學校中課程過於繁重的現象提出批判：“吾國學製，課程密如牛毛，雖成年之人，頑強之身，猶莫能舉，況未成年者乎？況弱者乎？觀其意，教者若特設此繁重之課以困學生，蹂躪其身而殘賊其生。”
1921年在《湖南自修大學創立宣言》中又曆數課程過繁的壞處：“鍾點過多，課程過繁，終日埋頭課堂，幾不知上課以外還有天地，學生往往神昏意怠，全不能用他們的心思為自動自發的研究”，“它的壞根，在使學生立於被動，消磨個性，滅掉性靈。”在此，毛澤東深刻指出，課程過繁的兩大害處是影響身體健康和個性發展。
1950年6月19日，針對當時學生負擔過重，身體素質下降的狀況，毛澤東寫信給教育部長馬敘倫：“此事宜速解決，要各校注意健康第一，學習第二。營養不足，宜酌增經費。學習和開會的時間宜大減。病人應有特殊待遇。全國一切學校都應如此。”充分反映了毛澤東對青少年學生學業負擔和身體健康的深切關注。
1951年1月15日，毛澤東就學生健康問題再次致信給教育部部長馬敘倫，信中說：“此問題深值注意。提議采取行政步驟，具體地解決此問題。”“提出健康第一，學習第二的方針，我以為是正確的。”此後，教育部采取調整學生人民助學金，增設照顧患病學生營養的特種人民助學金，精簡課程、教材和學生的課外活動，整頓學校教學秩序等一係列措施，貫徹毛主席關於學生健康問題的指示。
1953年5月中共中央政治局舉行會議討論教育工作，毛澤東主持會議，並作出決定：“要注意青年健康。對大、中學學生要增加助學金。學生健康不好，要增加營養，搞好衛生，減少負擔，克服忙亂現象。”1953年6月30日，毛澤東又對“減負”工作做出重要指示：“十四歲到二十五歲的青年們，要學習、要工作，但青年時期是長身體的時期，如果對青年長身體不重視，那很危險。”他認為青年人“就是要多玩一點，要跳跳蹦蹦”，教育教學工作要“適合青年的特點”，要充分兼顧“工作學習和娛樂休息睡眠兩方麵”。“現在初中學生上課的時間也多了一些，可以考慮適當減少。積極分子開會也太多，也應當減少”。他批評當時“隻抓緊了一頭，另一頭抓不緊或者沒有抓”，“不照顧青年的身體”。他認為，是否“為青年著想”，是否“保護青年一代更好地成長”，是一個方針問題，是新舊社會的一大不同之處，“新中國要把方針改一改，要為青少年設想”。與此同時，毛主席提出“要使青年身體好，學習好，工作好”的“三好”思想。
1957年，毛澤東要求省、地、市三級第一書記要管好“教材要減輕，課程要減少”一事，把第一書記作為減負的第一責任人。同年2月27日，毛澤東同誌在《關於正確處理人民內部矛盾的問題》講話中，從教育的方向性、根本性方麵明確提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方麵都得到發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。”這一方針為“減負”工作提供了理論依據和原則要求，使教育工作沿著正確的道路健康發展。3月7日，毛澤東在與省市教育廳長、局長座談中小學教育問題時，提出“教材要減輕，課程要減少”。
1964年2月13日，毛澤東在教育工作座談會上指出：“教育的方針、路線是正確的，但是方法不對。我看教育要改變，現在這樣還不行。”“學製可以縮短。”“課程多、壓得太重是很摧殘人的。學製、課程、教學方法、考試方法都要改。”對於課程，他說：“我看課程可以砍掉一半，學生要有娛樂、遊戲、打球、課外自由閱讀的時間。”對於考試方法，“現在的考試辦法是用對付敵人的辦法，實行突然襲擊。題目出的很古怪，使學生難以捉摸，還是八股文章的辦法，這種做法是摧殘人才，摧殘青年，我很不讚成，要完全改變。”他還舉了孔夫子、李時珍、富蘭克林、瓦特、高爾基自學的事例。同年3月，在對北京鐵路二中的校長魏連一請求為學生減輕過重負擔的來信的批示中提出：“現在學校課程太多，對學生壓力太大，講授又不甚得法。考試方法以學生為敵人，舉行突然襲擊。這三項都是不利於培養青年們在德智體諸方麵生動活潑地主動地得到發展的。”8月29日，毛主席在接見尼泊爾教育代表團時指出：“以教育製度來說，我們正在進行改革。現行的學製年限太長，課程太多，教學方法有很多是不好的，考試方法也有很多是不好的。”11月9日，毛澤東在一次談話時再次指出：“反對注入式教學法，連資產階級教育家在‘五四’時期早已提出來了，我們為什麽不反？”
1965年7月3日，毛澤東看了《北京師範學院一個班學生生活過度緊張，健康狀況下降》的材料後，給中宣部部長陸定一寫信：“學生負擔太重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學校師生代表，討論幾次，決定實行。如何請酌。”從以上這些回顧中，我們可以看出毛澤東同誌對“減負”工作的高度重視，要求通過改革課程設置和教學方法，促進學生身體健康和心理健康。12月21日，毛澤東在杭州的一次會議上指出：“現在這種教育製度，我很懷疑。從小學到大學，一共十六、七年，二十多年看不見稻、梁、菽、麥、黍、稷，看不見工人在怎樣做工，看不見農民怎樣種田，看不見商品怎樣交換，身體搞壞了，真是害死人。”
毛澤東同誌始終認為“減負”問題直接關係到青少年學生的健康成長，關係到祖國的未來。幾十年後的今天，我們再來研究毛澤東的“減負”思想，應該透過現象理解本質，抓住毛澤東同誌“減負”思想的科學內核。
（一九六五年七月三日）
陸定一〔２〕同誌：
學生負擔太重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學校師生代表，討論幾次，決定實行。如何，請酌。
毛澤東
一九六五年七月三日
根據手稿刊印。已編入人民出版社一九六七年出版的《毛主席論教育革命》。
注釋
〔１〕這個批語寫在共青團中央辦公廳一九六五年六月二十五日編印的《團的情況》（增刊）第十八期登載的《北師一個班學生生活過度緊張，健康狀況下降》一文上。文章說，據共青團北京市委反映，最近他們對北京師範學院曆史係二年級一個班調查，發現學生由於學習負擔過重，體育鍛煉運動量過大，課餘活動多，嚴重地影響了學生的身體健康。
〔２〕陸定一，當時任中共中央宣傳部部長、中央文教小組組長、國務院副總理。
《要自學，靠自己學》〔１〕
（一九六四年六月八日）
作者：毛澤東
要自學，靠自己學。肖楚女〔２〕沒有上過學校，不但沒有上過洋學堂，私塾也沒有上過。我是很喜歡他的。農民運動講習所教書主要靠他。他是武昌茶館裏跑堂的，能寫得很漂亮的文章。在農民運動講習所，我們就是拿這一省那一省農民運動的小冊子給人家看。現在大學不發講義，教員念，叫學生死抄。為什麽不發講義？據說是怕犯錯誤。其實還不是一樣？死抄就不怕犯錯誤？應該印出來叫學生看、研究。你應該少講幾句！主要是學生看材料，把材料給人家。材料不隻發一方麵的，兩方麵的（正反麵）都要發。我寫的《中國革命戰爭的戰略問題》，就是紅軍大學的講義。寫了就不要講了，書發給你們，讓你們自己看。
根據人民出版社一九六七年十二月出版的《毛主席論教育革命》刊印。
注 釋
〔１〕這是毛澤東一九六四年五月十五日至六月十七日在北京
舉行的中共中央工作會議上講話的一部分。
〔2〕肖楚女，一九二二年加入中國共產黨。一九二五年與惲代英一起主編《中國青年》。一九二六年一月曾協助毛澤東編輯《政治周報》，三月參加籌辦第六屆農民運動講習所並任教員，十月底任黃埔軍官學校政治教官。一九二七年四月被國民黨反動派逮捕並殺害。
培養無產階級的革命接班人
毛澤東
(一九六四年六月十六日)
蘇聯出了修正主義，我們也有可能出修正主義。如何防止出修正主義，怎樣培養無產階級的革命接班人?我看有五條：
第一條，要教育幹部懂得一些馬列主義，懂得多一些更好。就是說，要搞馬列主義，不搞修正主義。
第二條，要為大多數人民謀利益，為中國人民大多數謀利益，為世界人民大多數謀利益，不是為少數人，?不是為剝削階級，?不是為資產階級，不是為地、富、反、壞、右。沒有這一條，不能當支部書記，更不能當中央委員。赫魯曉夫是為少數人的利益，我們是為大多數人的利益。
第三條，要能夠團結大多數人。所謂團結大多數人，包括從前反對自己反對錯了的人，不管他是哪個山頭的，不要記仇，不能“一朝天子一朝臣”。我們的經驗證明，如果不是“七大”的正確的團結方針，我們的革命就不能勝利。對於搞陰謀詭計的人要注意，如中央就出了高、饒、彭、黃〔２〕等人。事物都是一分為二的。有的人就是要搞陰謀，他要搞，有什麽辦法，現在還有要搞的嘛!搞陰謀的人，是客觀存在，不是我們喜歡不喜歡的問題。
一切事物都是對立的統一。五個指頭，四個指頭向一邊，大拇指向另一邊，這才捏得攏。
完全的純是沒有的，這個道理許多人沒有想通。不純才成其為自然界，成其為社會。完全的純就不成其為自然界，不成其為社會，不合乎辯證規律。不純是絕對的，純是相對的，這就是對立的統一。掃地，一天到晚掃二十四個鍾頭，還是有塵土。你們看，我們黨的曆史上哪年純過嗎?但是卻沒有把我們搞垮。帝國主義也好，我們黨裏冒出來的修正主義也好，都沒有把我們搞垮。解放以後出了高崗、饒漱石、彭德懷，搞垮了我們沒有?沒有。搞垮我們是不容易的，這是曆史經驗。
人是可以改變的。有少數人變不了，吃了飯就罵人，各省都有一點，是極少數，不變也可以，讓他們去罵。對那些犯錯誤的人，要勸他們改好。要幫助人家改正。隻要他認真改正了，就不要老是批評沒完。
要團結廣大群眾，團結廣大幹部，團結這兩個百分之九十五。
第四條，有事要跟同誌們商量，要充分醞釀，要聽各種意見，反對的意見也可以讓他講出來。要講民主，不要“一言堂”，一開會就自己講幾個鍾頭，不讓人家講話。不要開會時讚成，會後又翻案，又說不讚成。共產黨人要搞民主作風，不能搞家長作風。
第五條，自己有了錯誤，要作自我批評。一個指揮員指揮打仗，三個仗，勝二個，敗一個，就可以當下去。打主意，對的多，錯的少一點，就行了。不要總是以為自己對，好像真理都在自己手裏。不要總是認為隻有自己才行，別人什麽都不行，好像世界上沒有自己，地球就不轉了。自然界和人類社會都是按照自己的規律前進的。無產階級的大人物，像馬克思、恩格斯、列寧、斯大林不是都逝世了嗎?世界革命還是在前進。
但是，接班人的問題還是要部署一下。要準備好接班人。無產階級的革命接班人總是要在大風大浪中成長的。
根據人民出版社出版的《毛主席論教育革命》刊印
注 釋
〔１〕 這是毛澤東一九六四年五月十五日至六月十七日在北京舉行的中共中央工作會議上講話的一部分。《毛主席論教育革命》一書，出版前曾經毛澤東審定。
〔２〕 高，指高崗。饒，指饒漱石。彭，指彭德懷。黃，指黃克誠。一九五九年八月，在中共八屆八中全會上，彭德懷、黃克誠與張聞天、周小舟被錯誤地定為所謂“彭德懷、黃克誠、張聞天、周小舟反黨集團”。一九八一年六月二十七日，中共十一屆六中全會通過的《關於建國以來黨的若幹曆史問題的決議》指出：“八屆八中全會關於所謂‘彭德懷、黃克誠、張聞天、周小舟反黨集團’的決議是完全錯誤的。”
《教師要向人民群眾學習》
作者：毛澤東
文科要以社會為工廠〔１〕
（一九六四年八月二十九日）
一，力量的來源是人民群眾。不反映人民群眾的要求，哪一個也不行。要在人民群眾那裏學得知識，製定政策，然後再去教育人民群眾。所以要想當先生，就得先當學生，沒有一個教師不是先當學生的。而且當教師之後，也還要向人民群眾學習，了解自己學生的情況。
二，清華大學有工廠。它是一所理工科學校，學生如果隻有書本知識而不做工，那是不行的。但是，大學文科不好設工廠，不好設什麽文學工廠、曆史學工廠、經濟學工廠，或者小說工廠。文科要把整個社會作為自己的工廠。師生應該接觸農民和城市工人，接觸工業和農業。不然學生畢業，用處不大。如學法律的，如果不到社會中去了解犯罪情況，法律是學不好的。不可能有什麽法律工廠，要以社會為工廠。
根據人民出版社一九六七年十二月出版的《毛主席論教育革命》刊印。
注釋
〔１〕這是毛澤東接見尼泊爾教育代表團的談話節錄。
教育製度要改革〔１〕
學生負擔太重影響健康學也無用
yongbing1993 (2026-04-09 06:57:35) 評論 (1)
學生負擔太重影響健康學也無用
“學生負擔太重，影響健康，學了也無用”是毛澤東於1965年7月3日在對一份關於學生健康狀況調查報告的批示，深刻指出過度教育負擔危害青年體質，強調“健康第一”。毛澤東主張教育要培養堅強青年，反對“注入式”教學，並建議砍掉三分之一的學習活動量，旨在實現德智體全麵發展。
毛澤東關於減負與健康的核心觀點：
健康第一，學業第二： 毛澤東指出，如果青少年體質不重視，很危險，不能鍛煉身體的人不配談革命。他將身體健康視為“三好”之首。
批評“注入式”與高壓教育： 毛澤東批評將學生當敵人對待的考試和死記硬背的教學方法，認為這種方式摧殘人才。
主張減輕負擔： 毛澤東建議從一切活動總量中砍掉三分之一，讓青年有時間進行體育鍛煉，培養身體和意誌均堅強的人才。
教育改革方向： 毛澤東主張縮短學製、改革考試，鼓勵自學，重視社會實踐。
毛澤東這一批示表明了當時對於教育質量與學生身心健康平衡的思考，不僅是曆史文件，其“健康第一”的思想至今仍被認為是教育改革的重要指導原則，為現代教育減負和素質教育提供了曆史依據。
學生負擔太重影響健康學也無用，這句話出自毛澤東於 1965 年 7 月 3 日對一份關於學生健康狀況調查報告的著名批示。
當時，毛澤東閱閱了《團的情況》（增刊）中關於北京師範學院一個班學生生活過度緊張、健康下降的調查報告。他對此深感憂慮，給時任中宣部部長陸定一寫了這封信：
“陸定一同誌：學生負擔太重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學校師生代表，討論幾次，決定實行。如何請酌。”
毛澤東一直主張“健康第一，學習第二”的理念。毛澤東認為教育不應隻是枯燥的理論灌輸，主要觀點包括：
體育為基： 毛澤東曾在 1953 年提出“三好”要求，並將“身體好”排在首位。
反對“注入式”： 毛澤東批評當時的教育是“死記硬背”，主張啟發式教學，甚至開玩笑說考試可以“交頭接耳”以促進真正理解。
縮短學製： 毛澤東認為課程太多、學年太長會摧殘青年，主張讓學生更多地接觸社會、工廠和農村。
德智體全麵發展： 教育的最終目的是培養有覺悟、有文化、體魄強健的勞動者。
即便在幾十年後的今天，毛澤東的這句話依然頻繁被引用。它反映了社會對教育評價體係和學生學業壓力的持續反思：
學生的身心健康是前提： 如果失去了健康的體魄和心理，再優秀的學業成績也難以轉化為對社會的持續貢獻。
效率重於時長： 盲目的“題海戰術”和過度競爭往往導致學生產生厭學情緒，造成“學也無用”的負麵後果。
全麵素質培養： 現代教育改革（如“雙減”政策）在某種程度上也是這種精神的延續，旨在將學生從沉重的負擔中解放出來。
1965年7月3日，毛主席閱《團的情況》（增刊）總第一五五期刊載的《北師一個班學生生活過度緊張健康狀況下降》一文。
文中說：據共青團北京市委在北京師範學院曆史係二年級一個班調查發現，學生由於學習負擔過重，體育鍛煉運動量過大，課餘活動過多，嚴重地影響了身體健康。
毛主席批示：“陸定一同誌：學生負擔太重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學校師生代表，討論幾次，決定實行。如何，請酌。”
學生負擔太重，影響健康，學了也無用。
1917年毛澤東還是湖南省立第一師範的學生時，就寫下《體育之研究》，對當時學校中課程過於繁重的現象提出批判：“吾國學製，課程密如牛毛，雖成年之人，頑強之身，猶莫能舉，況未成年者乎？況弱者乎？觀其意，教者若特設此繁重之課以困學生，蹂躪其身而殘賊其生。”
1921年在《湖南自修大學創立宣言》中又曆數課程過繁的壞處：“鍾點過多，課程過繁，終日埋頭課堂，幾不知上課以外還有天地，學生往往神昏意怠，全不能用他們的心思為自動自發的研究”，“它的壞根，在使學生立於被動，消磨個性，滅掉性靈。”在此，毛澤東深刻指出，課程過繁的兩大害處是影響身體健康和個性發展。
1950年6月19日，針對當時學生負擔過重，身體素質下降的狀況，毛澤東寫信給教育部長馬敘倫：“此事宜速解決，要各校注意健康第一，學習第二。營養不足，宜酌增經費。學習和開會的時間宜大減。病人應有特殊待遇。全國一切學校都應如此。”充分反映了毛澤東對青少年學生學業負擔和身體健康的深切關注。
1951年1月15日，毛澤東就學生健康問題再次致信給教育部部長馬敘倫，信中說：“此問題深值注意。提議采取行政步驟，具體地解決此問題。”“提出健康第一，學習第二的方針，我以為是正確的。”此後，教育部采取調整學生人民助學金，增設照顧患病學生營養的特種人民助學金，精簡課程、教材和學生的課外活動，整頓學校教學秩序等一係列措施，貫徹毛主席關於學生健康問題的指示。
1953年5月中共中央政治局舉行會議討論教育工作，毛澤東主持會議，並作出決定：“要注意青年健康。對大、中學學生要增加助學金。學生健康不好，要增加營養，搞好衛生，減少負擔，克服忙亂現象。”1953年6月30日，毛澤東又對“減負”工作做出重要指示：“十四歲到二十五歲的青年們，要學習、要工作，但青年時期是長身體的時期，如果對青年長身體不重視，那很危險。”他認為青年人“就是要多玩一點，要跳跳蹦蹦”，教育教學工作要“適合青年的特點”，要充分兼顧“工作學習和娛樂休息睡眠兩方麵”。“現在初中學生上課的時間也多了一些，可以考慮適當減少。積極分子開會也太多，也應當減少”。他批評當時“隻抓緊了一頭，另一頭抓不緊或者沒有抓”，“不照顧青年的身體”。他認為，是否“為青年著想”，是否“保護青年一代更好地成長”，是一個方針問題，是新舊社會的一大不同之處，“新中國要把方針改一改，要為青少年設想”。與此同時，毛主席提出“要使青年身體好，學習好，工作好”的“三好”思想。
1957年，毛澤東要求省、地、市三級第一書記要管好“教材要減輕，課程要減少”一事，把第一書記作為減負的第一責任人。同年2月27日，毛澤東同誌在《關於正確處理人民內部矛盾的問題》講話中，從教育的方向性、根本性方麵明確提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方麵都得到發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。”這一方針為“減負”工作提供了理論依據和原則要求，使教育工作沿著正確的道路健康發展。3月7日，毛澤東在與省市教育廳長、局長座談中小學教育問題時，提出“教材要減輕，課程要減少”。
1964年2月13日，毛澤東在教育工作座談會上指出：“教育的方針、路線是正確的，但是方法不對。我看教育要改變，現在這樣還不行。”“學製可以縮短。”“課程多、壓得太重是很摧殘人的。學製、課程、教學方法、考試方法都要改。”對於課程，他說：“我看課程可以砍掉一半，學生要有娛樂、遊戲、打球、課外自由閱讀的時間。”對於考試方法，“現在的考試辦法是用對付敵人的辦法，實行突然襲擊。題目出的很古怪，使學生難以捉摸，還是八股文章的辦法，這種做法是摧殘人才，摧殘青年，我很不讚成，要完全改變。”他還舉了孔夫子、李時珍、富蘭克林、瓦特、高爾基自學的事例。同年3月，在對北京鐵路二中的校長魏連一請求為學生減輕過重負擔的來信的批示中提出：“現在學校課程太多，對學生壓力太大，講授又不甚得法。考試方法以學生為敵人，舉行突然襲擊。這三項都是不利於培養青年們在德智體諸方麵生動活潑地主動地得到發展的。”8月29日，毛主席在接見尼泊爾教育代表團時指出：“以教育製度來說，我們正在進行改革。現行的學製年限太長，課程太多，教學方法有很多是不好的，考試方法也有很多是不好的。”11月9日，毛澤東在一次談話時再次指出：“反對注入式教學法，連資產階級教育家在‘五四’時期早已提出來了，我們為什麽不反？”
1965年7月3日，毛澤東看了《北京師範學院一個班學生生活過度緊張，健康狀況下降》的材料後，給中宣部部長陸定一寫信：“學生負擔太重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學校師生代表，討論幾次，決定實行。如何請酌。”從以上這些回顧中，我們可以看出毛澤東同誌對“減負”工作的高度重視，要求通過改革課程設置和教學方法，促進學生身體健康和心理健康。12月21日，毛澤東在杭州的一次會議上指出：“現在這種教育製度，我很懷疑。從小學到大學，一共十六、七年，二十多年看不見稻、梁、菽、麥、黍、稷，看不見工人在怎樣做工，看不見農民怎樣種田，看不見商品怎樣交換，身體搞壞了，真是害死人。”
毛澤東同誌始終認為“減負”問題直接關係到青少年學生的健康成長，關係到祖國的未來。幾十年後的今天，我們再來研究毛澤東的“減負”思想，應該透過現象理解本質，抓住毛澤東同誌“減負”思想的科學內核。
（一九六五年七月三日）
陸定一〔２〕同誌：
學生負擔太重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學校師生代表，討論幾次，決定實行。如何，請酌。
毛澤東
一九六五年七月三日
根據手稿刊印。已編入人民出版社一九六七年出版的《毛主席論教育革命》。
注釋
〔１〕這個批語寫在共青團中央辦公廳一九六五年六月二十五日編印的《團的情況》（增刊）第十八期登載的《北師一個班學生生活過度緊張，健康狀況下降》一文上。文章說，據共青團北京市委反映，最近他們對北京師範學院曆史係二年級一個班調查，發現學生由於學習負擔過重，體育鍛煉運動量過大，課餘活動多，嚴重地影響了學生的身體健康。
〔２〕陸定一，當時任中共中央宣傳部部長、中央文教小組組長、國務院副總理。
《要自學，靠自己學》〔１〕
（一九六四年六月八日）
作者：毛澤東
要自學，靠自己學。肖楚女〔２〕沒有上過學校，不但沒有上過洋學堂，私塾也沒有上過。我是很喜歡他的。農民運動講習所教書主要靠他。他是武昌茶館裏跑堂的，能寫得很漂亮的文章。在農民運動講習所，我們就是拿這一省那一省農民運動的小冊子給人家看。現在大學不發講義，教員念，叫學生死抄。為什麽不發講義？據說是怕犯錯誤。其實還不是一樣？死抄就不怕犯錯誤？應該印出來叫學生看、研究。你應該少講幾句！主要是學生看材料，把材料給人家。材料不隻發一方麵的，兩方麵的（正反麵）都要發。我寫的《中國革命戰爭的戰略問題》，就是紅軍大學的講義。寫了就不要講了，書發給你們，讓你們自己看。
根據人民出版社一九六七年十二月出版的《毛主席論教育革命》刊印。
注 釋
〔１〕這是毛澤東一九六四年五月十五日至六月十七日在北京
舉行的中共中央工作會議上講話的一部分。
〔2〕肖楚女，一九二二年加入中國共產黨。一九二五年與惲代英一起主編《中國青年》。一九二六年一月曾協助毛澤東編輯《政治周報》，三月參加籌辦第六屆農民運動講習所並任教員，十月底任黃埔軍官學校政治教官。一九二七年四月被國民黨反動派逮捕並殺害。
培養無產階級的革命接班人
毛澤東
(一九六四年六月十六日)
蘇聯出了修正主義，我們也有可能出修正主義。如何防止出修正主義，怎樣培養無產階級的革命接班人?我看有五條：
第一條，要教育幹部懂得一些馬列主義，懂得多一些更好。就是說，要搞馬列主義，不搞修正主義。
第二條，要為大多數人民謀利益，為中國人民大多數謀利益，為世界人民大多數謀利益，不是為少數人，?不是為剝削階級，?不是為資產階級，不是為地、富、反、壞、右。沒有這一條，不能當支部書記，更不能當中央委員。赫魯曉夫是為少數人的利益，我們是為大多數人的利益。
第三條，要能夠團結大多數人。所謂團結大多數人，包括從前反對自己反對錯了的人，不管他是哪個山頭的，不要記仇，不能“一朝天子一朝臣”。我們的經驗證明，如果不是“七大”的正確的團結方針，我們的革命就不能勝利。對於搞陰謀詭計的人要注意，如中央就出了高、饒、彭、黃〔２〕等人。事物都是一分為二的。有的人就是要搞陰謀，他要搞，有什麽辦法，現在還有要搞的嘛!搞陰謀的人，是客觀存在，不是我們喜歡不喜歡的問題。
一切事物都是對立的統一。五個指頭，四個指頭向一邊，大拇指向另一邊，這才捏得攏。
完全的純是沒有的，這個道理許多人沒有想通。不純才成其為自然界，成其為社會。完全的純就不成其為自然界，不成其為社會，不合乎辯證規律。不純是絕對的，純是相對的，這就是對立的統一。掃地，一天到晚掃二十四個鍾頭，還是有塵土。你們看，我們黨的曆史上哪年純過嗎?但是卻沒有把我們搞垮。帝國主義也好，我們黨裏冒出來的修正主義也好，都沒有把我們搞垮。解放以後出了高崗、饒漱石、彭德懷，搞垮了我們沒有?沒有。搞垮我們是不容易的，這是曆史經驗。
人是可以改變的。有少數人變不了，吃了飯就罵人，各省都有一點，是極少數，不變也可以，讓他們去罵。對那些犯錯誤的人，要勸他們改好。要幫助人家改正。隻要他認真改正了，就不要老是批評沒完。
要團結廣大群眾，團結廣大幹部，團結這兩個百分之九十五。
第四條，有事要跟同誌們商量，要充分醞釀，要聽各種意見，反對的意見也可以讓他講出來。要講民主，不要“一言堂”，一開會就自己講幾個鍾頭，不讓人家講話。不要開會時讚成，會後又翻案，又說不讚成。共產黨人要搞民主作風，不能搞家長作風。
第五條，自己有了錯誤，要作自我批評。一個指揮員指揮打仗，三個仗，勝二個，敗一個，就可以當下去。打主意，對的多，錯的少一點，就行了。不要總是以為自己對，好像真理都在自己手裏。不要總是認為隻有自己才行，別人什麽都不行，好像世界上沒有自己，地球就不轉了。自然界和人類社會都是按照自己的規律前進的。無產階級的大人物，像馬克思、恩格斯、列寧、斯大林不是都逝世了嗎?世界革命還是在前進。
但是，接班人的問題還是要部署一下。要準備好接班人。無產階級的革命接班人總是要在大風大浪中成長的。
根據人民出版社出版的《毛主席論教育革命》刊印
注 釋
〔１〕 這是毛澤東一九六四年五月十五日至六月十七日在北京舉行的中共中央工作會議上講話的一部分。《毛主席論教育革命》一書，出版前曾經毛澤東審定。
〔２〕 高，指高崗。饒，指饒漱石。彭，指彭德懷。黃，指黃克誠。一九五九年八月，在中共八屆八中全會上，彭德懷、黃克誠與張聞天、周小舟被錯誤地定為所謂“彭德懷、黃克誠、張聞天、周小舟反黨集團”。一九八一年六月二十七日，中共十一屆六中全會通過的《關於建國以來黨的若幹曆史問題的決議》指出：“八屆八中全會關於所謂‘彭德懷、黃克誠、張聞天、周小舟反黨集團’的決議是完全錯誤的。”
《教師要向人民群眾學習》
作者：毛澤東
文科要以社會為工廠〔１〕
（一九六四年八月二十九日）
一，力量的來源是人民群眾。不反映人民群眾的要求，哪一個也不行。要在人民群眾那裏學得知識，製定政策，然後再去教育人民群眾。所以要想當先生，就得先當學生，沒有一個教師不是先當學生的。而且當教師之後，也還要向人民群眾學習，了解自己學生的情況。
二，清華大學有工廠。它是一所理工科學校，學生如果隻有書本知識而不做工，那是不行的。但是，大學文科不好設工廠，不好設什麽文學工廠、曆史學工廠、經濟學工廠，或者小說工廠。文科要把整個社會作為自己的工廠。師生應該接觸農民和城市工人，接觸工業和農業。不然學生畢業，用處不大。如學法律的，如果不到社會中去了解犯罪情況，法律是學不好的。不可能有什麽法律工廠，要以社會為工廠。
根據人民出版社一九六七年十二月出版的《毛主席論教育革命》刊印。
注釋
〔１〕這是毛澤東接見尼泊爾教育代表團的談話節錄。
教育製度要改革〔１〕
“學生負擔太重，影響健康，學了也無用”是毛澤東於1965年7月3日在對一份關於學生健康狀況調查報告的批示，深刻指出過度教育負擔危害青年體質，強調“健康第一”。毛澤東主張教育要培養堅強青年，反對“注入式”教學，並建議砍掉三分之一的學習活動量，旨在實現德智體全麵發展。
毛澤東關於減負與健康的核心觀點：
健康第一，學業第二： 毛澤東指出，如果青少年體質不重視，很危險，不能鍛煉身體的人不配談革命。他將身體健康視為“三好”之首。
批評“注入式”與高壓教育： 毛澤東批評將學生當敵人對待的考試和死記硬背的教學方法，認為這種方式摧殘人才。
主張減輕負擔： 毛澤東建議從一切活動總量中砍掉三分之一，讓青年有時間進行體育鍛煉，培養身體和意誌均堅強的人才。
教育改革方向： 毛澤東主張縮短學製、改革考試，鼓勵自學，重視社會實踐。
毛澤東這一批示表明了當時對於教育質量與學生身心健康平衡的思考，不僅是曆史文件，其“健康第一”的思想至今仍被認為是教育改革的重要指導原則，為現代教育減負和素質教育提供了曆史依據。
學生負擔太重影響健康學也無用，這句話出自毛澤東於 1965 年 7 月 3 日對一份關於學生健康狀況調查報告的著名批示。
當時，毛澤東閱閱了《團的情況》（增刊）中關於北京師範學院一個班學生生活過度緊張、健康下降的調查報告。他對此深感憂慮，給時任中宣部部長陸定一寫了這封信：
“陸定一同誌：學生負擔太重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學校師生代表，討論幾次，決定實行。如何請酌。”
毛澤東一直主張“健康第一，學習第二”的理念。毛澤東認為教育不應隻是枯燥的理論灌輸，主要觀點包括：
體育為基： 毛澤東曾在 1953 年提出“三好”要求，並將“身體好”排在首位。
反對“注入式”： 毛澤東批評當時的教育是“死記硬背”，主張啟發式教學，甚至開玩笑說考試可以“交頭接耳”以促進真正理解。
縮短學製： 毛澤東認為課程太多、學年太長會摧殘青年，主張讓學生更多地接觸社會、工廠和農村。
德智體全麵發展： 教育的最終目的是培養有覺悟、有文化、體魄強健的勞動者。
即便在幾十年後的今天，毛澤東的這句話依然頻繁被引用。它反映了社會對教育評價體係和學生學業壓力的持續反思：
學生的身心健康是前提： 如果失去了健康的體魄和心理，再優秀的學業成績也難以轉化為對社會的持續貢獻。
效率重於時長： 盲目的“題海戰術”和過度競爭往往導致學生產生厭學情緒，造成“學也無用”的負麵後果。
全麵素質培養： 現代教育改革（如“雙減”政策）在某種程度上也是這種精神的延續，旨在將學生從沉重的負擔中解放出來。
1965年7月3日，毛主席閱《團的情況》（增刊）總第一五五期刊載的《北師一個班學生生活過度緊張健康狀況下降》一文。
文中說：據共青團北京市委在北京師範學院曆史係二年級一個班調查發現，學生由於學習負擔過重，體育鍛煉運動量過大，課餘活動過多，嚴重地影響了身體健康。
毛主席批示：“陸定一同誌：學生負擔太重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學校師生代表，討論幾次，決定實行。如何，請酌。”
學生負擔太重，影響健康，學了也無用。
1917年毛澤東還是湖南省立第一師範的學生時，就寫下《體育之研究》，對當時學校中課程過於繁重的現象提出批判：“吾國學製，課程密如牛毛，雖成年之人，頑強之身，猶莫能舉，況未成年者乎？況弱者乎？觀其意，教者若特設此繁重之課以困學生，蹂躪其身而殘賊其生。”
1921年在《湖南自修大學創立宣言》中又曆數課程過繁的壞處：“鍾點過多，課程過繁，終日埋頭課堂，幾不知上課以外還有天地，學生往往神昏意怠，全不能用他們的心思為自動自發的研究”，“它的壞根，在使學生立於被動，消磨個性，滅掉性靈。”在此，毛澤東深刻指出，課程過繁的兩大害處是影響身體健康和個性發展。
1950年6月19日，針對當時學生負擔過重，身體素質下降的狀況，毛澤東寫信給教育部長馬敘倫：“此事宜速解決，要各校注意健康第一，學習第二。營養不足，宜酌增經費。學習和開會的時間宜大減。病人應有特殊待遇。全國一切學校都應如此。”充分反映了毛澤東對青少年學生學業負擔和身體健康的深切關注。
1951年1月15日，毛澤東就學生健康問題再次致信給教育部部長馬敘倫，信中說：“此問題深值注意。提議采取行政步驟，具體地解決此問題。”“提出健康第一，學習第二的方針，我以為是正確的。”此後，教育部采取調整學生人民助學金，增設照顧患病學生營養的特種人民助學金，精簡課程、教材和學生的課外活動，整頓學校教學秩序等一係列措施，貫徹毛主席關於學生健康問題的指示。
1953年5月中共中央政治局舉行會議討論教育工作，毛澤東主持會議，並作出決定：“要注意青年健康。對大、中學學生要增加助學金。學生健康不好，要增加營養，搞好衛生，減少負擔，克服忙亂現象。”1953年6月30日，毛澤東又對“減負”工作做出重要指示：“十四歲到二十五歲的青年們，要學習、要工作，但青年時期是長身體的時期，如果對青年長身體不重視，那很危險。”他認為青年人“就是要多玩一點，要跳跳蹦蹦”，教育教學工作要“適合青年的特點”，要充分兼顧“工作學習和娛樂休息睡眠兩方麵”。“現在初中學生上課的時間也多了一些，可以考慮適當減少。積極分子開會也太多，也應當減少”。他批評當時“隻抓緊了一頭，另一頭抓不緊或者沒有抓”，“不照顧青年的身體”。他認為，是否“為青年著想”，是否“保護青年一代更好地成長”，是一個方針問題，是新舊社會的一大不同之處，“新中國要把方針改一改，要為青少年設想”。與此同時，毛主席提出“要使青年身體好，學習好，工作好”的“三好”思想。
1957年，毛澤東要求省、地、市三級第一書記要管好“教材要減輕，課程要減少”一事，把第一書記作為減負的第一責任人。同年2月27日，毛澤東同誌在《關於正確處理人民內部矛盾的問題》講話中，從教育的方向性、根本性方麵明確提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方麵都得到發展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。”這一方針為“減負”工作提供了理論依據和原則要求，使教育工作沿著正確的道路健康發展。3月7日，毛澤東在與省市教育廳長、局長座談中小學教育問題時，提出“教材要減輕，課程要減少”。
1964年2月13日，毛澤東在教育工作座談會上指出：“教育的方針、路線是正確的，但是方法不對。我看教育要改變，現在這樣還不行。”“學製可以縮短。”“課程多、壓得太重是很摧殘人的。學製、課程、教學方法、考試方法都要改。”對於課程，他說：“我看課程可以砍掉一半，學生要有娛樂、遊戲、打球、課外自由閱讀的時間。”對於考試方法，“現在的考試辦法是用對付敵人的辦法，實行突然襲擊。題目出的很古怪，使學生難以捉摸，還是八股文章的辦法，這種做法是摧殘人才，摧殘青年，我很不讚成，要完全改變。”他還舉了孔夫子、李時珍、富蘭克林、瓦特、高爾基自學的事例。同年3月，在對北京鐵路二中的校長魏連一請求為學生減輕過重負擔的來信的批示中提出：“現在學校課程太多，對學生壓力太大，講授又不甚得法。考試方法以學生為敵人，舉行突然襲擊。這三項都是不利於培養青年們在德智體諸方麵生動活潑地主動地得到發展的。”8月29日，毛主席在接見尼泊爾教育代表團時指出：“以教育製度來說，我們正在進行改革。現行的學製年限太長，課程太多，教學方法有很多是不好的，考試方法也有很多是不好的。”11月9日，毛澤東在一次談話時再次指出：“反對注入式教學法，連資產階級教育家在‘五四’時期早已提出來了，我們為什麽不反？”
1965年7月3日，毛澤東看了《北京師範學院一個班學生生活過度緊張，健康狀況下降》的材料後，給中宣部部長陸定一寫信：“學生負擔太重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學校師生代表，討論幾次，決定實行。如何請酌。”從以上這些回顧中，我們可以看出毛澤東同誌對“減負”工作的高度重視，要求通過改革課程設置和教學方法，促進學生身體健康和心理健康。12月21日，毛澤東在杭州的一次會議上指出：“現在這種教育製度，我很懷疑。從小學到大學，一共十六、七年，二十多年看不見稻、梁、菽、麥、黍、稷，看不見工人在怎樣做工，看不見農民怎樣種田，看不見商品怎樣交換，身體搞壞了，真是害死人。”
毛澤東同誌始終認為“減負”問題直接關係到青少年學生的健康成長，關係到祖國的未來。幾十年後的今天，我們再來研究毛澤東的“減負”思想，應該透過現象理解本質，抓住毛澤東同誌“減負”思想的科學內核。
（一九六五年七月三日）
陸定一〔２〕同誌：
學生負擔太重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學校師生代表，討論幾次，決定實行。如何，請酌。
毛澤東
一九六五年七月三日
根據手稿刊印。已編入人民出版社一九六七年出版的《毛主席論教育革命》。
注釋
〔１〕這個批語寫在共青團中央辦公廳一九六五年六月二十五日編印的《團的情況》（增刊）第十八期登載的《北師一個班學生生活過度緊張，健康狀況下降》一文上。文章說，據共青團北京市委反映，最近他們對北京師範學院曆史係二年級一個班調查，發現學生由於學習負擔過重，體育鍛煉運動量過大，課餘活動多，嚴重地影響了學生的身體健康。
〔２〕陸定一，當時任中共中央宣傳部部長、中央文教小組組長、國務院副總理。
《要自學，靠自己學》〔１〕
（一九六四年六月八日）
作者：毛澤東
要自學，靠自己學。肖楚女〔２〕沒有上過學校，不但沒有上過洋學堂，私塾也沒有上過。我是很喜歡他的。農民運動講習所教書主要靠他。他是武昌茶館裏跑堂的，能寫得很漂亮的文章。在農民運動講習所，我們就是拿這一省那一省農民運動的小冊子給人家看。現在大學不發講義，教員念，叫學生死抄。為什麽不發講義？據說是怕犯錯誤。其實還不是一樣？死抄就不怕犯錯誤？應該印出來叫學生看、研究。你應該少講幾句！主要是學生看材料，把材料給人家。材料不隻發一方麵的，兩方麵的（正反麵）都要發。我寫的《中國革命戰爭的戰略問題》，就是紅軍大學的講義。寫了就不要講了，書發給你們，讓你們自己看。
根據人民出版社一九六七年十二月出版的《毛主席論教育革命》刊印。
注 釋
〔１〕這是毛澤東一九六四年五月十五日至六月十七日在北京
舉行的中共中央工作會議上講話的一部分。
〔2〕肖楚女，一九二二年加入中國共產黨。一九二五年與惲代英一起主編《中國青年》。一九二六年一月曾協助毛澤東編輯《政治周報》，三月參加籌辦第六屆農民運動講習所並任教員，十月底任黃埔軍官學校政治教官。一九二七年四月被國民黨反動派逮捕並殺害。
培養無產階級的革命接班人
毛澤東
(一九六四年六月十六日)
蘇聯出了修正主義，我們也有可能出修正主義。如何防止出修正主義，怎樣培養無產階級的革命接班人?我看有五條：
第一條，要教育幹部懂得一些馬列主義，懂得多一些更好。就是說，要搞馬列主義，不搞修正主義。
第二條，要為大多數人民謀利益，為中國人民大多數謀利益，為世界人民大多數謀利益，不是為少數人，?不是為剝削階級，?不是為資產階級，不是為地、富、反、壞、右。沒有這一條，不能當支部書記，更不能當中央委員。赫魯曉夫是為少數人的利益，我們是為大多數人的利益。
第三條，要能夠團結大多數人。所謂團結大多數人，包括從前反對自己反對錯了的人，不管他是哪個山頭的，不要記仇，不能“一朝天子一朝臣”。我們的經驗證明，如果不是“七大”的正確的團結方針，我們的革命就不能勝利。對於搞陰謀詭計的人要注意，如中央就出了高、饒、彭、黃〔２〕等人。事物都是一分為二的。有的人就是要搞陰謀，他要搞，有什麽辦法，現在還有要搞的嘛!搞陰謀的人，是客觀存在，不是我們喜歡不喜歡的問題。
一切事物都是對立的統一。五個指頭，四個指頭向一邊，大拇指向另一邊，這才捏得攏。
完全的純是沒有的，這個道理許多人沒有想通。不純才成其為自然界，成其為社會。完全的純就不成其為自然界，不成其為社會，不合乎辯證規律。不純是絕對的，純是相對的，這就是對立的統一。掃地，一天到晚掃二十四個鍾頭，還是有塵土。你們看，我們黨的曆史上哪年純過嗎?但是卻沒有把我們搞垮。帝國主義也好，我們黨裏冒出來的修正主義也好，都沒有把我們搞垮。解放以後出了高崗、饒漱石、彭德懷，搞垮了我們沒有?沒有。搞垮我們是不容易的，這是曆史經驗。
人是可以改變的。有少數人變不了，吃了飯就罵人，各省都有一點，是極少數，不變也可以，讓他們去罵。對那些犯錯誤的人，要勸他們改好。要幫助人家改正。隻要他認真改正了，就不要老是批評沒完。
要團結廣大群眾，團結廣大幹部，團結這兩個百分之九十五。
第四條，有事要跟同誌們商量，要充分醞釀，要聽各種意見，反對的意見也可以讓他講出來。要講民主，不要“一言堂”，一開會就自己講幾個鍾頭，不讓人家講話。不要開會時讚成，會後又翻案，又說不讚成。共產黨人要搞民主作風，不能搞家長作風。
第五條，自己有了錯誤，要作自我批評。一個指揮員指揮打仗，三個仗，勝二個，敗一個，就可以當下去。打主意，對的多，錯的少一點，就行了。不要總是以為自己對，好像真理都在自己手裏。不要總是認為隻有自己才行，別人什麽都不行，好像世界上沒有自己，地球就不轉了。自然界和人類社會都是按照自己的規律前進的。無產階級的大人物，像馬克思、恩格斯、列寧、斯大林不是都逝世了嗎?世界革命還是在前進。
但是，接班人的問題還是要部署一下。要準備好接班人。無產階級的革命接班人總是要在大風大浪中成長的。
根據人民出版社出版的《毛主席論教育革命》刊印
注 釋
〔１〕 這是毛澤東一九六四年五月十五日至六月十七日在北京舉行的中共中央工作會議上講話的一部分。《毛主席論教育革命》一書，出版前曾經毛澤東審定。
〔２〕 高，指高崗。饒，指饒漱石。彭，指彭德懷。黃，指黃克誠。一九五九年八月，在中共八屆八中全會上，彭德懷、黃克誠與張聞天、周小舟被錯誤地定為所謂“彭德懷、黃克誠、張聞天、周小舟反黨集團”。一九八一年六月二十七日，中共十一屆六中全會通過的《關於建國以來黨的若幹曆史問題的決議》指出：“八屆八中全會關於所謂‘彭德懷、黃克誠、張聞天、周小舟反黨集團’的決議是完全錯誤的。”
《教師要向人民群眾學習》
作者：毛澤東
文科要以社會為工廠〔１〕
（一九六四年八月二十九日）
一，力量的來源是人民群眾。不反映人民群眾的要求，哪一個也不行。要在人民群眾那裏學得知識，製定政策，然後再去教育人民群眾。所以要想當先生，就得先當學生，沒有一個教師不是先當學生的。而且當教師之後，也還要向人民群眾學習，了解自己學生的情況。
二，清華大學有工廠。它是一所理工科學校，學生如果隻有書本知識而不做工，那是不行的。但是，大學文科不好設工廠，不好設什麽文學工廠、曆史學工廠、經濟學工廠，或者小說工廠。文科要把整個社會作為自己的工廠。師生應該接觸農民和城市工人，接觸工業和農業。不然學生畢業，用處不大。如學法律的，如果不到社會中去了解犯罪情況，法律是學不好的。不可能有什麽法律工廠，要以社會為工廠。
根據人民出版社一九六七年十二月出版的《毛主席論教育革命》刊印。
注釋
〔１〕這是毛澤東接見尼泊爾教育代表團的談話節錄。
教育製度要改革〔１〕