獨立和合作 (zt)

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中午人文組各係開會，出席人數前所未有地多。這一方麵是因為本次討論的議題十分重要，另外也因為我們邀請了包括校長、教務長、副教務長、教工議會主席、學科要求委員會等各部門的“大腕”參加。那麽討論的話題是什麽？導火線是我校允許高年級學生參與教授研究的一個項目，簡稱MAP（mentored advanced project），似乎在各學科的分布很不均衡。也就是說，人文組的MAP數量比理科要少。看到這個數據，人文各係的同事群情激奮，馬上邀請各路“領導”，要“討個說法”。

私下裏，人文組的同事們總覺得這個項目對理科教授的好處大得多。因為他們可以利用暑假聘用幾個學生為他們做實驗，把這個安排稱為“MAP”，學生可以拿到一點生活費，教授也可以獲得“積分”，日後可以少教一門課，真是名利雙收的好事。在人文組看來，我們的MAP卻沒法這樣進行。首先是學生的水平和教授相差太遠，無法在同一層麵上進行對話，不象理科，做實驗的基本技能還是很容易掌握的。二來，學生感興趣的課題和我們自身的研究不能重合，所以帶學生做MAP對我們的研究毫無幫助。三來，夏季是我們周遊列國，集中進行科研的時期，一般不太會留在校園，所以無法和學生一起從事MAP的研究。當然，以上成見也不無偏頗，但確實被人文組教授普遍認可。

這次開會，負責該項目的副教務長首先發言，介紹了MAP在她的任期內的新規則，但也強調這個項目應該對全校各係都有好處，而且並沒有規定教授一定要和學生合作。接著，她的一句評語卻讓有的同事不太舒暢：“人文教授習慣於孤立式的科研寫作，而理科教授則更習慣與合作式的研究。”人文組同事紛紛發表意見，除了說學生的水平遠未到和教授平起平坐，還認為和學生的“合作”早在課堂裏進行，並不是非要通過這種科研項目才能做到。另外，因為人文各係相對較小，教授們“一個蘿卜一個坑”，基本就是某個領域唯一的專家，所以學生找上門來要求從事MAP，老師常無法拒絕。

說到底，人文組同事們的說法是：這個項目對學生大為有利，對自己卻沒有多大的好處。我看，人文教授喜歡獨立式的科研也是不爭的事實，因為學科的性質決定這是較為可行有效的研究方法。這次開會，也不過就是和領導通個氣而已，估計接下來還是該怎樣就怎樣吧。