幫內向型孩子揚長避短，逐漸“出殼”

 

 

人生的功課往往是這般巧妙安排的：外向型的姐妹倆兒各生了個內向型的女兒 

——為其解惑另一半未知的世界提供了第一手學習資料。

 

 

 

本周空中廣播

 

 

 

妹妹的分享

 

 

懂你 —— 在嘈雜的世界裏激發“安靜”的力量

         俗話說：人缺什麽，補什麽。我這個唧唧喳喳的外向人，當年結婚時頗看好性格內向的理工男，內斂沉穩、言思縝密都是我喜歡的加分項。而今女兒繼承老公的性格，特別是在公眾場合安靜、少話的特點，卻令我屢屢抓狂。作為一個給點陽光就燦爛的外向型人，我很難揣摩內向人上台發言的窘境與不安；也不理解他們參與集體活動的糾結與掙紮。我害怕在這個處處宣揚“展現自我”的社會文化中，女兒的沉默寡言淹沒了她的才華；更擔心身處這個褒獎、推崇”外向性格“、輕視、忽略“內向性格”的大環境下，她會變得孤僻和自卑。

       

         我要改變她嗎？帶著疑慮，花了兩周拜讀暢銷書《安靜，內向性格的力量》(Quiet: The Power of Introverts in a World that can’t Stop Talking) ，試圖走入內向性格人群，了解另一半世界，現將讀後感分享大家：

 

1  原來內向不是缺陷           

        “內向”不是缺點，更不是缺憾，接受它，並珍視它。書中提到，世界上?的人口為內向型性格，環顧四周，親人、朋友、同事中不乏性格“內向”人。不要輕看“內向人”，仔細觀察，會發現“內心”性格的種種魅力：友善、愛思考、精力集中，更富創造力、相對成績更好。生活在一個看似被”外向“人主宰的環境中，能說會道、熱情四射的人自然備受青睞，而一群專注傾聽、內斂、細膩、安靜思考、獨立創新的”內向人“，比如我們熟悉的Dr. Seuss, Steve Wozniak， 同樣可以用不同形式的表達來散發奇光異彩。

 

2  原來矯正會留心理創傷        

        坦率地講，大眾喜歡“外向型”原因很簡單，他們充滿活力和感染力；他們被社會描述成敢於表現自我、善於捕捉機會的領導者。而”內向人“則被認為弱勢性格、不討喜性格。不少家長給孩子標簽為：害羞、孤僻、膽小、懦弱的人。這些誤讀、標簽不斷地提醒孩子”內向“是個毛病，要努力改變它。而在這種包袱下成長的孩子，如果矯枉過正，會打擊孩子的自信心，甚至會產生討厭自己天生的”內向性格“的悲觀情緒。正如《安靜》作者所說：“我們的性格傾向如同性別一樣，是自我認同的非常重要的部分。然而，對內向者微妙的偏見導致了對天賦、能量和快樂的浪費。”

 

3  原來尊重、耐心才得正果      

        《安靜》一書，用不少篇幅、列舉大量實例闡述”內向人“的優勢，豐富的內心、低調、書卷氣、沉思、溫和、平靜、規避風險。說實話，作為一個成年人，我也常常羨慕不少優秀的”內向“人。羨慕他們在這個看似焦燥的世界中，獨享一份安寧；羨慕他們看似被遺忘，卻安靜地厚積薄發的力量。這或許是我這個”外向人“一生學習的功課，我在努力著，以家長的角色練習遵從孩子的內心、尊重孩子的個性，給足她時間，期待她的自然綻放。

 

 

姐姐的分享

 

 

揚長避短，順理成章

        我家大女兒自稱是“Mommy’s alien in training（媽媽訓練中的外星人）”, 因為我倆性格截然相反，判若不同星球的來客。第一次知道她上台害怕是她快滿三歲那年的聖誕前夕，幼兒園老師讓班裏的十幾個小朋友站成一排給家長唱聖誕歌，她躲在牆角嚇得直哭。“怎麽一點兒不像她媽”，按照前輩們的說法，要讓她多“鍛煉鍛煉”。於是，我給她報了個舞蹈班，別看老美不注重基本功，對匯報演出卻從不含糊 —— 又到聖誕前夕，上演傳統劇目《胡桃匣子》，女兒扮演花仙子，身著四十美金量體訂製的芭蕾服裝，在舞台的燈光下，美極了。可怎麽上台一圈沒轉完就下場了？原來濕了褲子。這下我的弦繃得更緊了，上小學前一定要抓緊時間”鍛煉鍛煉“。於是乎我又給她加了個表演班，第一堂課下來，老師把我叫到一邊： “對內向孩子不要Push(逼)，要找她Comfortable space（自在的空間），let her come out of her shell gradually(漸漸出殼）”。

 

        從那時起，我們開始注意在校內和校外尋找她自在的空間，等待漸漸出殼。策略是參加她特別喜歡的、擅長的美術活動，而且這些活動要有老師指導下的小組交流，因為她的creativity很快會被老師、同學認可，她在少於5-6人的圈裏發言，通常比較輕鬆自如，從這一長項上逐漸建立起她的自信。

    

       校內有大量發言和上台講話的“鍛煉”機會，老師因人而異的鼓勵、接納和認可，使她很快琢磨出揚長避短的雕蟲小技（或許揚長避短是人天生的本能）。記得班裏第一次演講的題目是：假設你是一名奧林匹克冠軍，到領獎台上講三句話。放學後不到五分鍾她就寫好了三句話，卻花了五個小時都背不過自己寫的三句話!（我當時突然意識到，原來害怕可以把一個聰明孩子嚇成傻瓜）。第二天出人意料地得了滿分：音量的兩分被全部扣光，creativity 得了附加兩分-——她自己從家裏找了個塑料獎牌掛在脖子上。一直到小學臨畢業前幾個月，她每次都是熬到最後一個上台，每次音量都會被扣掉兩分，而又會從創意上補回兩分。

 

        這個內向人，初中階段開始探頭了。每次爭取第一個上台，用她的話說是”早說完早了事”，而且”第一個上台的老師通常給的分高“。上課發言老師也能聽見她說什麽了，以前要靠周圍的同學當麥克風，重複一遍，她發現“先假裝大膽，裝著裝著就真的大膽了”。

             

       高中階段，終於出殼了。主動報名參加了學校的講演俱樂部，有機會每周六和臨近高中的學生比賽。最初選的是“詩歌類”，可以拿著本子（遮麵）讀一部分；後來越戰越勇，高四找到了合適她的“戲劇類”，能夠將她的creativity以語言、動作、表情淋漓盡致地表現出來。

 

        小荷才露尖尖角。隨著自信的增強，她的領導力也漸漸展現出來，雖然不是學生會領袖那種顯赫的大人物，確以她內向人的獨到之處起著領導作用：（initiation（倡導）, responsibility（負責）, team work（團隊合作）”。諸如自願為班裏設計體恤衫，提出詼諧且勵誌的團隊口號，組織訂購；陌生的社交場合中，主動幫助比她還靦腆的學生打破僵局；在 Youth and Government組織中擔任Legislator 角色，對政府的某些規定提出質疑和起草修改法案。

 

        回顧女兒的成長旅程，她的”出殼“與老師的接納緊密相關。雖說每年換班主任，但每個班主任都一致地給予她選擇的空間並認可她點滴的進步。一年級時，老師允許她不主動舉手發言，隻要叫到的時候能回答就行，而且認可（表揚）她的發言非常Thoughtful。 二年級班裏Poetry Night, 老師允許她不選單獨的台詞，能跟著大家一起合頌就行，而且認可她眼睛做到了正視觀看的家長。五年級全年級表演Musical（音樂劇）， 老師允許她不上台，在台下以負責音樂切換的形式參與也行，並且認可她為節目單做的封麵設計。

 

       女兒的“出殼”與我認識的轉變應該說也有關係：當我意識到自信不與性格劃等號，能說不與交流技能劃等號時，便很容易看到她的內向在不同場合下的長處與短處。就拿我自己的經曆來說，我毫無疑問是個外向型，但在美國工作的頭幾年裏，同事們都以為我是個典型的東方內向型人，因為缺乏對自己英語，文化背景的自信不敢說話。很多時候，說話是為了表現自己知道，還有的時候腦子裏忙想琢磨如何說，沒人認真聽對方說的是什麽，不是一種真正的自信，而是掩蓋自己的不自信。認識改變了，自己在情緒上也就放鬆了，主意和耐心也就隨之而來，可以觀察、尋求各種適合她的環境和機會，在行為上幫助她揚長避短，順理成章地體驗小小大大的成功，從老師、同學的認可中增加自信；配合學校裏學到的各種交流技能在日常生活中幫她應用，諸如：如何表達情感，如何辯論、如何給他人反饋，如何在社交中打破僵局等等，避免了拔苗助長或以“性格缺陷”來消減孩子尚在建立中的自信心。