圖文/安妮鮮花
剛放學，學校發了個蘋果
早就知道北美學校用 Phonics 方法教英語，也對此法有所了解，但是真正理解還是女兒在加拿大上小學以後。尤其是上了二年級，學校開始要求每周聽寫15個單詞，我才明白加拿大的孩子是怎麽背單詞的。
以上周的單詞為例：
周一：
1、在 Planner 上記錄每天的作業和要求：這個 Planner 類似於國內家長和老師的聯係本，記錄學生每天回家後要做的事情或者對第二天的提醒，家長也可以在上麵寫希望老師注意的問題，有些時候需要家長在上麵簽字；
Planner上記的本周需要背的單詞
2、單獨有一個拚寫的作業本：把這15個單詞在這個拚寫的作業本上按照字母順序寫一遍；
3、要求閱讀給發的小冊子：
這是周一帶回的要求閱讀的小冊子的封麵
上麵幾頁是基本內容
同時還帶回來一張紙，是在課堂上閱讀過的，和這15個單詞相關的"課文"
周二：作業是把本周的15個單詞在拚寫的作業本上按照元音和輔音的不同寫一遍，其中元音用紅色鉛筆寫，輔音用藍色鉛筆寫；另一個作業是繼續閱讀周一發的小冊子；
周三：提醒明天（周四）有拚寫考試，繼續閱讀周一發的小冊子；
周四：帶回了拚寫測驗的卷子，
拚寫測驗，不僅聽寫15個單詞，還聽寫句子和標點
周五：沒有任何作業，讓孩子輕鬆度周末 :)
以上作業每天老師規定的時間是15-20分鍾內完成。
我仔細看了看她的這些單詞，這15個單詞並非隨便一篇課文中的15個生詞，而是 nk 與各個元音的組合，而那篇所謂的課文，則完全是為了學習這個內容而編的，其中重點比較了 nk 和 ng(ng 這個組合，應該是以前學過的)。那個小冊子，也是完全為了學習 nk、ng 並且理解、記住本周學習的單詞，配了圖片並且比較fun的兒歌，完全是為了吸引學生興趣。
在閱讀小冊子的過程中，要求孩子用熒光筆標出所有的 nk 和 ng，甚至標出本周學的、還沒有掌握好的生詞。
這種記單詞、學英語的方法就是 Phonics，國內叫做自然拚音。它是根據26個字母與字母組合本身的發音，建立字母與發音的“感知”，讓小朋友看到任何字母組合就會立即產生如何發音的直覺；反之，聽到任何發音，也能立即反映出單詞的拚寫，真正可以做到無需音標、無需死記硬背、見詞會讀、聽音會寫。它能讓孩子進行有意識的識讀與拚寫，使他們牢固掌握字母和字母組合發音，形成清晰的音韻意識（phonological awareness），會拚讀一個音就會寫一組單詞，並且會運用該法則去認讀新的單詞，進行準確的拚讀，達到認讀、拚記單詞一舉兩得的效果。
北美學校普遍使用這套體係教英語，美國政府還曾經撥款幾十個億推廣這套教學方法。在加拿大出版的怎樣教孩子閱讀的讀物中，有四項給家長的建議，其中一條就是 Phonics。據說，Phonics可以涵蓋80%以上的詞匯，而學校裏麵對於無法按照Phonics規則拚讀的單詞，會把相應階段的高頻詞匯整理出來單獨記憶。
關於Phonics教學方法，目前國內已經有一些教材，但是學校教育中好像沒有被采用，而且對於這種方法是否合適，也有一些不同意見。有些人說，這種方法是給英語是母語的孩子的，而且它是以美語為基礎的，和英語中有些發音方式是有區別的。從我女兒的實際情況看，她在上學前班（KINDERGARTEN）之前在加拿大就上了幾個月的幼兒園（DAYCARE）,英語口語和聽力中的詞匯量並不大，但是這絲毫沒有影響到她後來的學習，尤其是在閱讀上，從一年級開始，在老師的閱讀級別劃分上，一直就是屬於偏上的水平。所以我覺得，這種方法對於英語非母語的孩子，一樣是一種很可行的辦法。
平常家長們聚在一起聊天就說：想想我們過去學了十幾年的英語，但是到了國外連基本的會話都困難。現在見到不認識的詞，大家基本都不敢念，除非有音標。這一點，應該說是我們英語教學的一個最大弊端。如果這種英語教學法不改，我們的孩子將和我們有同樣的境遇。也因為這個，我和國內的朋友聊起這個事情，她就希望我能夠把這邊的資料和方法給她。索性，我就直接發在這裏，以後爭取做到每周更新。有同樣需求的媽媽們也都可以直接使用了。
補記：有家長問我是否有推薦的書籍，也有谘詢為什麽自己孩子英語學習的效果不好，或者問我是不是非母語使用 Phonics 就是效果不好。根據女兒的經驗，我以為 Phonics 是一個體係，她最初的學前班一年的學習基礎特別重要，具體請看新的博文：加拿大學前班咋學英語，希望能夠回答家長們的問題，文章裏麵也有國外 Phonics入門的免費資料，包括書籍可以下載、打印。
