文/安妮鮮花
昨天參加了女兒二年級的第二次家長會。從第一次家長會開始，我就深感中西文化衝突對於老師、孩子以及家長的影響。
加拿大的家長會，都是老師和家長一對一單獨開，嗬嗬，保護隱私、保護孩子以及家長的自尊心嘛！有過女兒在一年級的經驗，知道隻有10分鍾的時間，必須要提前準備好，重點要了解什麽和希望老師能做什麽。
對我家安妮，我不擔心她的學習，不擔心她的與人交往。但是對於她做事情的“慢”一直是我的一個心結，我很希望老師能在這方麵給與一些幫助。因此在二年級開學之初的那次家長會，我從三個方麵和老師溝通：
1. 工作習慣：安妮做自己的事情時比較容易受人幹擾，別人的一個什麽行為經常會引起她的注意，接下來就開始和別人TALK,直白點說就是愛溜號。因為溜號常常聽不到老師的要求甚至忘了正事（這一點也是一直我想不明白的：對於她感興趣的事情，從2歲多開始，就很專注，為什麽上課做作業什麽的不行呢？）；
2. 追求完美：安妮做事情過於追求完美，經常導致在細節或者小事上花費太多時間而丟掉整體或者重點；其實這個習慣本是不算是什麽缺點，但是和第一項的愛溜號結合起來，那就使得做事情的效率更低，所以我希望能夠讓她知道抓住重點進而使事情做得再快一些。
3. 心思敏感而且較真：大寶對其他小朋友的不友好語言非常敏感，尤其是經常在一起玩的好朋友或者是一個組的，別人的言語攻擊或嘲笑會困擾她很長時間甚至無法集中精力做自己的工作。尤其現在到了一個2/3年級混班，本身在同年級孩子中就算是小的，現在作為小一個年級的孩子更容易受到大孩子的“不平等”對待，尤其是這個班級3年級孩子占大多數的情況下。
如果有時間，我還準備問一下混班教學、閱讀水平的問題。
家長會上，老師首先問一些問題並主動說了她的希望：
1. 在家裏做家務方麵
家裏有哪些事情是安妮做的？--她收拾自己的桌子。她自己鋪床、疊被嗎？--偶爾，但沒有一直堅持。她幫爸爸媽媽做飯嗎？--沒有。她在廚房幫忙嗎，比如幫媽媽洗碗？問得我心裏發毛，從老師的眼神，我看出來她期待一個肯定的回答，於是鼓起勇氣說“偶爾有一兩次，今年準備每周末讓她幫忙洗碗”。她自己收拾自己的房間嗎？--偶爾和媽媽一起。
老師總結說，在家裏分配明確的家務，哪些事情就是她的工作，就應該她來完成，非常重要。現在收拾自己的桌子，很好，還應該考慮增加其他的工作，主要由她來完成，家長當然可以協助她。
2. 在各種課外班方麵
安妮在上什麽課外班嗎？--是的。大概每周幾次，都是什麽？--遊泳、滑冰、跳舞（兩個）、唱歌、鋼琴，隻有周五、周日沒有班，周三有三個班，另外每天還要練鋼琴一個半小時左右。哇！那她上中文學校嗎？--沒有，我們在家裏教她一點中文。非常忙，非常忙！我今年的確會有家庭作業，一般都會在15分鍾內完成，也會有拚寫的要求並且測驗，安妮能有時間完成嗎？--沒問題！才15分鍾作業，怎麽也能擠出來15分鍾嘛，我心說。至於拚寫這樣純粹學習上的東西，我一點也不擔心，一年級時安妮的 Phonics 一直是老師誇獎的嘛。
3. 在語言學習方麵
你們在家裏是用什麽語言？--中文。安妮在學校會上ESL（非母語孩子的英語培訓課程），每周45分鍾，有些家長認為孩子英語很好了，不需要上，其實還是應該上的，比如安妮今年在ESL上將會學習語法，在正式的課堂上是不講語法的。--原來是向我們解釋，擔心我們不願意讓安妮上ESL課程，這不成問題！不過我也是第一次聽說，正常上學竟然不講語法！後來問安妮，果然一直到現在，也沒有學過任何語法，倒是今年在ESL上，學了詞性、過去式什麽的。
下麵該輪到我了，時間已經過去一多半，於是我趕緊先挑重要的說：工作習慣！這其實也是我最擔心的問題。可這個非常 nice 的白人老師耐心得不能再耐心地和我解釋，在這個年齡是完全正常的，你一點也不需要擔心，這就是她需要學習的內容之一！天！一年級的那個白人老師當時也是這樣說的，都一年過去了一點進展也沒有
！我們在家裏想盡各種辦法也不起作用，求老師幫忙還老是遭遇這種不理解！於是我繼續堅持，這樣她的工作老是做不完，不能Focus on her work, 我們正在試圖改變，希望老師能夠幫幫我們 push 一下，一起讓她形成 good work habit. 這回她終於答應了，遇到這種情況會提醒一下安妮，並且在自己的小本子上寫下了Annie: work habit.
關於她追求完美的問題，老師還是認為這個年齡完全正常，她的工作隻要她努力做了，不管結果如何都是很好的，不必要幹預！可是我想說的，我怎麽樣（甚至老師能最好幫一把）可以讓她知道同樣的時間同樣的努力本可以抓住重點做得更好的問題，老師壓根沒有理會，隻說，她慢慢會學會的！唉，文化不同，說不通啊！
最後一個問題，安妮心思敏感而影響情緒的問題。我這回馬上舉例說最近兩天，回到家裏她就一直不太開心，做什麽事情也做不下去，我問過之後才知道，是在學校和三年級孩子一個組結果遭到大孩子的不夠尊重甚至嘲笑，比如有人說“我會這個了，你會嗎？”、“看我畫的圓比你的還圓”。我還說，其實在學校也是一樣，早晨遇到這類事情，她在學校一天的工作都不能集中起精神來。老師對這個問題很重視，馬上在小本子上寫下來，並且說她會提醒全班同學，也說下次遇到這樣情況，就叫安妮馬上來找我，我會解決---這一點，我充分體會到了加拿大一直強調的respect在老師心裏的分量。也說她會逐步讓安妮明白，人和人並不一樣，對於有些人的有些事情，做得不對可以報告老師。但是老師並未提起任何的讓安妮能夠 ignore 這些 noise 的方法，已經超時很多，隻好暫時這樣了。
站起身來，我還是忍不住又問了一個問題，關於混班教學的以及安妮的閱讀水平。老師很耐心，解釋說這個班級三年級孩子為主，但是具體教學上會根據孩子個人的情況有不同的內容和要求，至於安妮的閱讀，說她已經作了評估，安妮的閱讀水平完全正常---這一點，覺得加拿大老師對於孩子是不是超出了正常水平或者超出多少並不在意，即使你的分級是最高的，老師也不會格外的有什麽特別的表現。這一點，和國內好孩子的家長受優待有很大的區別。
這次家長會，在我希望老師能夠幫忙 Push 一下，讓安妮在前麵說的三個方麵有所改變的問題上，因為文化不同比較艱難地獲得老師的部分支持。另外比較出乎意料的是，老師對安妮在家裏做家務非常看重並且希望能夠給安妮分配更明確的任務。我也再次審視自己，雖然不斷提醒說富養的女孩也要做家務，但和老外相比，是不是不知不覺中讓她家務活兒做得不夠呢？
這次家長會之後，我開始從習慣上注意安妮做家務的問題。比如，每天早晨不管時間多緊都要自己把被子和床鋪整理好；每周安排兩次幫助刷碗--當然這個離自覺自願還有距離，而且，每次做的時候小寶也要跟著摻和，一般要花上我自己做事的二倍以上的時間才行。但是，習慣的養成就是要付出代價的啊！
關於後續幾個月中習慣培養方麵的困惑以及第二次家長會上和老師的探討及觀念衝突，請看續篇文化衝突下的孩子教育有多難。
