文/安妮鮮花
在上一篇說的中西文化衝突下的家長會後，這一學期老師給的評語中，主要說的就是：work的時候，很多需要提醒才會完成。ESL老師說，上課的時候，有時會幹擾別人。總之，就是一個溜號、愛和別人說話以及看熱鬧的問題。這正是我們在學期之初和老師提出的關於工作習慣的問題。
一年級的時候，老師說他工作很認真但是很慢。所以一年級曾經出現過有的時候做不完作業會拿回家來做的情況。我當時對她說：該在學校做完的作業一定要當時做完，不能帶回家來做。從此以後，沒再帶回來過作業。我還以為這個問題解決了。看來新老師沒強調太多，我也不知道課堂作業的情況，這個毛病又出來了！
在學校的work時間，一般15分鍾。我問她work時間她拿到作業先幹什麽？答：看到老師找誰說話了，就看他們了 -- 就是一個溜號嘛！問她最後多少做不完？答：很多做不完，比如5次做完的，15次沒做完的---但是老師卻說提醒之後基本上都做完了！估計老師對於做完的要求標準很低 -- 說不定做完60%甚至50%就認為完成了 -- perfect normal at her age！然後我問安妮做不完 work 是不是覺得不好？答：做不完也沒什麽！因為老師說做完的做不完的都放到盒子裏，沒什麽區別啊！但是有一點我不明白的，就是每次他們的spelling test,那個做得怎麽都又快又好呢？她說有的同學寫不下來，讓老師重複，我說那你有沒有啊？說沒有。難道是重視的程度不一樣？可是這個誰讓她這麽重視了呢？沒想清楚。
對於在家裏做作業的慢，我也嚐試過讓她承擔後果，就是到時間做不完就不做了，自己承擔到學校後的後果。但是到學校，老師問，有沒做完的嗎？現在做！做完了再交！敢情在加拿大，家庭作業做不完的，老師在學校給時間補做，也是沒有任何的批評，於是她也不認為沒做完作業有什麽大不了！
和做作業慢相關聯的，自然是做其他事情的沒有時間觀念，尤其是早晨的遲到問題。在家裏，從早晨起床到自己出門，我一直在嚐試讓她自己管理時間，不去催促。但是，我發現，根本不行，要是不催必然是每天都遲到！其實她的問題不是做事情本身動作慢，單個的動作都不算慢，就是中間的多餘動作太多，見了一個東西就忘了自己要做的事情。為了解決她的問題，我用過很多辦法--加分減分，表揚獎勵，但是都是需要盯才行。最後沒有辦法的辦法，就是讓她承受自然後果--去晚了就晚了，自己承擔到校以後的後果！結果第一天遲到10分鍾，第二天遲到1個小時。但是讓我大跌眼鏡的是：到校後，老師沒有任何不友好的表示，更不用說批評了！所以我想讓安妮承受的後果，她一點也沒有承受到！
實在不行，我就想來極端的，幹脆告訴她明天早晨我會提醒你時間，但是不超過3次，如果還是遲到就別去上學了！結果第二天早晨，我最後一次提醒她時已經是至少要遲到3分鍾的樣子了，可她還是在門口穿鞋的時候看到一個不知道什麽時候掉在地上的發卡仔細地把玩半天--對於她來說，遲到不遲到完全沒有這個發卡重要！我真是氣得要命！好，今天不去了！這是對她最重的懲罰了，因為她非常非常喜歡上學。結果，一整天就是在家裏無所事事, 無故曠課了！就在我指望安妮第三天到學校會收到老師的批評時，結果卻是老師不但沒有任何不愉快的表示也沒有問為什麽，隻說歡迎她回來！安妮再次認為沒去上學隻是錯過了一些好玩的事情而已！
我的天！
！這老師也不像是很不負責任的，從第一次家長會上很認真地問我問題、對我提出的希望認真討論甚至記錄到小本子上，怎麽連遲到、曠課、家庭作業做不完、課堂Work時間溜號導致完不成，沒有任何一點的表示，以至於安妮都認為這沒有什麽不對的？我告訴她說這些是不對的，安妮還不認可，並且搬出老師來證明確實沒有什麽！
昨天，參加第二次家長會。老師對她非常了解，無需我詳細介紹也知道她的問題，可卻說“這就是她在二年級要學習的”，“有性格的因素在裏麵”。開學初的家長會，她也是這樣說的！在二年級要學習的，那現在已經過去一半了，什麽時候能學會一點點啊？我也不否認可能有性格因素，那難道我們就不能努力做出一點改變的嚐試嗎？至少，遲到、曠課、不完成作業是不對的，老師難道都不能讓安妮有個清楚、正確的理解嗎？對於一個二年級的孩子，對於完不成作業和遲到的認識問題，還沒有建立正確的概念，家長說的，她還不認賬，這應該也是一個大問題哈！
當然我克製住自己，隻是把安妮關於遲到、曠課、不完成作業的認識說給老師聽，但老師的說法更出乎我的意料！老師說，因為加拿大是個多元文化的國家，家長們有不同的文化背景，所以很多家長對遲到的看法也並不相同。有些孩子遲到其實是因為家長的原因，家長自己可能就不守時，也不認為遲到有什麽不好。對於曠課也是一樣，家長認為某些情況下孩子不去上學也沒有什麽甚至有自己的安排。因此，即使遲到甚至曠課，老師見到學生時也總是說“Welcome”! 又是多元文化在搗亂！我趕緊說，這種情況不適用於安妮，她的遲到完全是因為她自己的原因，她的曠課也隻是我懲罰她做事情過慢的結果。老師這時終於也讚同了，說應該讓安妮明白遲到不對！當然，老師說她曾經在班級裏說過，她自己每天到學校要開車40分鍾，她早晨還要送兩個孩子分別上幼兒園和學校，所以她早晨6點15就要起床，這樣才保證早晨不會遲到。她說孩子們：你們就走過幾條街道就到學校了，為什麽還會遲到呢？
但回來後我問安妮，她說沒聽到過 -- 估計是又溜號了？老師看我們對這件事情非常重視，就問我們，要不假期過後一開學，請我們和安妮一起過去談一次好不好？一起讓孩子明白什麽是正確的，什麽是老師和家長對她的希望。我們當然說好好好，雖然我心裏希望老師自己去和她談，甚至罵她一頓才好，但我也知道如果我不在，估計老師又是溫柔得不能再溫柔地和安妮說一下甚至安妮都一點也不覺得這是批評！
我們小時候很怕老師批評，老師的話很管用！我對自己印象深刻的就是小學的時候，對於作業不認真的孩子老師會扔作業本，所以我感覺很害怕，每天回家都要求爸爸給檢查，也從那以後養成了很好的作業習慣！當然這種做法也許並不值得提倡，也有很多人說孩子被這種做法傷了自尊，但是至少讓我養成了自律的習慣！
其實在解決他做事習慣的問題上，我非常矛盾。一方麵，像很多家長說的，我想順其自然，想等她年齡大了自然會看到結果。但是，每當我看到有的孩子都上高中了還要家長在後麵催、每當看到孩子都十二/三歲了還因為貪吃而惹出很多笑話，我又覺得習慣一定是要小時候就養成的。但是，習慣的養成真的不是一件容易的事，也難怪很多家長後來就放棄了，當然結果也是孩子大了以後會很後悔！
說到這裏，不得不承認，加拿大的多元文化，對孩子的教育造成了很大的困擾。就比如遲到、曠課、不完成作業和課堂的Work，我雖知道加拿大老師對孩子尊重並且不去Push，但也絕對想不到竟然會讓孩子感覺不出任何區別來。這種正確和錯誤的概念上都沒有建立，我認為對孩子的成長是不利的！但回過頭來說，我也看到很多西人家庭的孩子有很好的教養，人家也不是整天遲到。人家的觀念形成是怎麽來的呢？家長難道也不推就自然形成了？當然前提是同樣年齡的孩子！
看來這件事情上，我還是和老師溝通的有些晚了。說到和老師溝通，感覺也是非常麻煩。平時要想見老師談事情，都要提前和老師預約才行。如果沒有特別嚴重問題，除了開學之初和學期末的每次10分鍾的家長會，老師一般不會約家長見麵的。而即使開家長會，對於孩子的一些不大好的事情，老師也不會主動告訴家長，除非是老師認為非常非常重要的！
老師既然在評語中能夠寫明孩子的作業需要提醒，就說明她也認為這是孩子的缺點，但是為什麽不能去和孩子提要求讓孩子改進呢？我覺得這個概念還是應該建立的啊！希望我們這一次把態度和老師明確之後，能夠促使老師在下一學期對孩子也有明確的態度！能不能做到快是一回事，但是至少，要知道快是應該的！建立正確的概念，這個是最重要的！如果現在做不到很快，我們可以給她時間，但是這和概念混淆是兩回事啊！
在此需要說明的是：不同的老師也有文化背景不同的問題。所以，在對待孩子的態度上也不是完全一樣的。有些老師會嚴一些，有些就會鬆一些，也有些是經驗以及責任心的問題！同樣一個行為，在不同的老師眼裏有的認為是需要重視和解決的，有些認為是正常的！比如我知道有個老師要求孩子們必須提前5分鍾（8:55）到校，結果孩子們就非常緊張！早晨會催媽媽快點！同樣是二年級啊！
隻不過，總體感覺，這裏的老師對孩子的推，要少於國內！很多人說這是符合孩子自身的生長特點，但我確實還是想不明白其中的利弊。習慣不推自己就能形成了？應該不是。因為安妮的這位老師也說，她自己的孩子曾經也很磨蹭，於是她也是通過讓她失去一些自己最喜歡做的事情的機會來改變。隻不過，作為家長，我自己的努力確實不如老師的話管用。就像鋼琴，就因為老師的一句話：PROFESSIONAL，就讓她能把原來說的練5遍改成10遍。什麽時候，我的話也能這麽管用呢！
以前曾寫過，孩子上學帶飯真發愁，那個愁和這個文化衝突導致的教育困擾比起來，不值一提啊！
