尤其開心
盡興無遺憾，幸福事業家
美式教育看不見的決定性力量（一）
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今天早上跑了10km，看了兩部電影《Jumanji》和《Wonder》。最近兩個月的訓練中跑了幾次山，勤跑了幾次坡，今天跑回平地，居然感覺自己像剛剛學會飛翔的雛鳥一樣可以輕盈而自由地翱翔。去年同期，我也不過用比走快不了多少的速度勉強跑完5km的實力，原來自己從不擅長的事情經過持續的係統訓練能夠帶來如此難以置信的體驗。兩部電影一部是青少年題材的電影，一部是十分美國化的家庭電影，兩部電影都很有細節，尤其是《Wonder》，是我希望能從自己指尖流露出來的那種視覺。四個學期的英文學習，可以讓人如此享受的看全英文電影。複活節這一天，我以這種方式感受上帝的複活和祝福。
先說說我的生活經曆。在國內出生在教師家庭，出生起父親就從事高中教育，接觸最多的就是青春期的孩子，接觸最多的話題是教育，尤其是高考。有自己開班授課的短暫經曆，非常享受授課過程。
初來美國猶豫定居階段，所有假期都出去玩兒，體驗了20多個國家公園以及一路經停的各州社區圖書館幾十家。
決定定居後，機緣巧合，被朋友引導接觸公益，最初接觸的是青少年義工項目，因此有機會一路跟進這些青少年，和他們一起長大（這兩年這撥孩子有許多申請大學，目前為止錄取結果都相當不錯）。期間涉及到的義工項目包括教會、政治類、幼兒園、小學PTA，文化類，組建社區中文繪本讀書會等。迄今為止，最多一年做了500個小時義工。（這是什麽概念？我們所在的社區高中生四年最少義工時間是40小時，否則不能畢業。一年做100小時義工可以申請總統獎；有個孩子4年做了2800小時的義工，直接被大騰錄取。）與自己家的小孩以及青少年義工們一起成長的過程中參與的這些義工項目，就是我在美國社會的跨行業基礎學習過程，也為我累積了大量素材，讓我對美國教育有了相當直觀的了解。加上自己目前抽空在College拿課，對不同的教育係統也就產生了一手的比對思維。
在進入係統分析之前，特別想強調印象深刻的溝通環節---“提問”，而提問之前通常會涉及到Presentation。
對，“Presentation”和“提問”！它的屬性是1、如何表達自己；2、怎樣表達容易讓聽眾理解自己傳遞的信息，並接受所傳遞的信息；3、怎樣通過提問來明確觀點的應用價值；4、怎樣提出異議，以及如何對待異議。這裏至少會得到兩種訓練，準確表達和提出質疑。
通常接觸一個新話題，一定會涉及到Presentation，Presentation是科普和學習的開始。任何presentation，包括教會活動，學校授課，課外活動，圖書館活動，所有所有的麵對麵的課內課外科普類傳授項目，以及職場都一定會涉及到Presentation和提問環節。
美國小孩從進入幼兒園就開始接觸Presentation訓練。私立幼兒園的PK班，公立係統的K班，小朋友都有似模似樣的Presentation經曆。所以也就不難理解，為什麽大部分接受過正常教育的美國人，無論從事什麽職業，處於什麽階層，都可以像明星一樣自信滿滿地出口成章做主題演講。初中起在美式教育係統裏長大的中國小孩在這方麵表現也非常優。之所以說初中起，是因為我個人接觸的孩子們都是從初中開始在美國就讀的。
最近接觸的幾件事很說明問題。
1. 隨k班小朋友去Farm參觀，回來之後做報告，之後做布景和模型，最後在課堂錄製presentation的過程。家長掃描二維碼進入學校網站可以查閱孩子們的表現。參觀，家長都會盡量陪伴，這個presentation是由家長一起準備的，孩子和家長之間有這樣的共同體驗，會加深印象和理解，學習和應用使得現場表現非常直觀順暢。
Presentation的錄製中，有些內容是通過老師提問，學生回答來完成的。
2、學區購買了小學的人文地理公開課，所有的孩子都有角色安排，每個人都有台詞來串起美國的曆史和地理，全班共同演繹了一場直觀的人文曆史秀，生動且印象深刻
3、前一周末，我們社區的初中來美讀書的高中生以《新生入學選課技巧》為主題自發性為華裔社區的孩子和家長開了一場講座。整個過程約兩個小時，兩位陳述者配合默契，陳述方式流暢係統，思考獨立成熟，輕鬆又有針對性，展現了一套成熟而有體係的科普講解模式。
4、我們參加教會的分享會，分享者們準備的PPT， 以及順序和方式都非常容易讓人接受。提問環節聽眾提出的問題就很準確，彼此互動效率很高。在國內從未聽說也未曾有機會參與這種心理疏導類的主題分享會（耶魯校友和南加大校友，均為華二代）
5、參加女童軍活動，每一次活動都有主題，每一個主題都由孩子們用presentation來完成，輔以工具和演示材料，時而還會請專業人員（比如消防員）參與。用時約一個小時。是的，小學三四年級的孩子要做約1個小時的信息講解。
6、曾經選過一門兒基礎藝術課，即素描。選這門兒課程是想不用說太多話，結果好麽，每一幅畫結束不僅有presentation，還要用語言評論同學畫，這裏就涉及到對細節的觀察，簡單好壞評論是很難過關的。愁壞了我。
也就是說，在教育過程中，校內校外，presentation是非常普遍的訓練和必要的學習、生活技巧。所有的presentation之後，都會涉及到提問環節。
會提問，提出有質量的問題是習得成效和陳述者講解成功與否的有效表現。通常在講解最後都會有提問環節，此時，演講者都特別希望聽到有針對性的問題，這不僅是展示自己學識的絕好機會，更是聽取異議，刺激新思維，產生新思路的絕好時機。所以有價值的提問可以引導主題深入探討，也更能增強演講者對主題的思考和全麵展現。
為什麽不呢？猶太人的學習方法havruta中就有通過提問和辯論來增強記憶，引發思考的環節。
這種從小到大，貫穿教育和職場的“Presentation和提問”的必要程序設計，其屬性就是Open- minded。試想，Open-minded 的潛在含義就包括願意接受異議者對主題的討論。對於演講者來說，沒有什麽比說服異議者更有挑戰性的事了。沒有三把刷子，沒有做好準備誰敢貿然公開講授，並接受提問呢？所以，這裏另有一層意思是“我對自己表達的信息和觀點負責，對自己的陳述有信心。”，因此對提問也是有所期待的。
這種態度下，即便是負麵問題，也有機會帶來良性結果。presentation就是表達的基礎訓練和形式。
那麽這能決定什麽呢？presentation決定一個人push信息的能力，能否順利完成提問說明一個人有否足夠強大的信息儲備和心理承受能力來接受異議以及所產生的意義。
當然，在美國各地教育大綱中都應該有presentation相關要求。這種訓練直接的影響是，無論在職場還是社會環境，人們都可以在短時間內進入展示狀態，並解決問題。
反過來看我們的成長期，教學大綱對這方麵沒有要求。另外，提問能得到超預期的回饋機會不大，也就忽略了提問所帶來的信息傳遞和互動機會，也模糊掉了通過提問而延展問題並深入探討的機會。大部分情況下，老師們喜歡聽話順從的學生，而不喜歡“刺兒頭”一樣提問的人，更不曾教會接受異議。所以，“提問” 從過程變成了技能，提問帶有某種攻擊性，時而會成為“勇氣”的代名詞。更有許多人，把提出問題當做愛好，而絕不會生產解決方案。因此，對“提問”的理解常常進入誤區。不以尋找解決方案的態度提出問題，可以說是探討，可以說在傳遞，也可以說是無效信息表達。
Presentation和提問的方式非常豐富，其核心是表達力和信息的有效傳遞。提問通常帶有個人色彩，具有個人觀點，時而也會以評論的方式出現。但是否有針對性，有效性，還是單純的攻擊性、發泄性則需要由表達的人來判斷。如何應對提問（含質疑），對presentation的人絕對是一場考驗，是一輩子的訓練課題。不得不說，這種信息互動本身所刺激的延伸信息，是推進文明進程的緩慢力量。
Presentation和提問訓練是辯論和會議的基礎訓練，會為進入職場和社會打下良好的生存與社交基礎。這當然也是自由表達和民主的基礎訓練。
有一陣子海外華人討論“為什麽接受最好教育的一群一代華人之間不會開會，辯論常見互撕、圍毆、群毆性質，談話具有攻擊性，產生不出良性方案？要麽就幹脆是君臣製，一人拍板推進方案？”。別說華人了，看看哪國議會討論問題直接動手開罵，就知道什麽叫缺少教育，什麽叫文明進階了。
表達自己=>提問=>討論=>提出異議=>尋找解決方案... ...這是完整的一套進階係統。這裏每一個環節做好都不容易，最有難度的是“提出異議”。沒有遠見卓識做不出跨階段的判斷，大部分人的異議聽起來像發牢騷和無效評論，很難讓人接受。一般人也不願意承擔不討好的風險。但不得不承認，異議的力量，通常是推進文明走向的決定性力量。自然科學、社會科學，科學進步、生活模式等等等等每一點進展都是。
這一篇暫且命名為《表達和接受提問的力量》。=> 這也就引申出了下一篇的主題《科普潛藏的力量》
（未完待續）
（業餘選手經一年時間的係統訓練，隻是像烏龜一樣勻速訓練，
即比去年同期提速兩分多，《龜兔賽跑》新解，持續力帶來的結果。）
美式教育看不見的決定性力量（三）
而不單純的想每個人都做Leader，這樣解釋太泛泛了。越來越會覺得許多概念翻譯和解釋有誤區和偏差。中國本身大眾啟蒙開始的晚，如果一定要歸類，應該屬現在尚處於無序的大啟蒙時期，尤其是大眾教育這一塊兒。
表達自己=>提問=>討論=>提出異議=>尋找進階的解決方案... ...這是完整的一套係統。
都想當leader, 對實在的的基礎工作不感興趣。