競賽、爬藤、科舉和專製

有些中國父母對競賽的熱情是有目共睹的，衡量子女教育成功的指標裏，除了爬藤，競賽大概就是第二了。在爬藤的路上，也喜歡拚數據指標。實際上就是希望高考式的“客觀”標準。這種現象和熱衷數學競賽不熱衷數學，熱衷鋼琴考級，不熱衷做音樂家結合起來，就可以清楚地看出是把考試當作一種評判標準，並不是對項目本身有熱情。

高考就是現代科舉，在中國起到的作用跟以前的科舉也是類似的。在專製社會裏，科舉是最公平的方式。

問題是公平之處在於分配，也就是公平的挑選來分配社會資源的官僚體係，因為資源本來就是中央集權壟斷的。科舉是讓優秀的平民子弟參與分配，分得一杯羹，也幫助體係運作。

在市場社會裏，更加重要的能力是創造，是每個人做蛋糕的能力。而做蛋糕的能力跟考試能力的相關性，不是那麽高。考試也很難測出這種能力。所以，在美國完全用考試來衡量人才是不合理的。事實上，藤校畢業隻不過是開始，第二代以後成不成功跟自己知不知道要幹什麽的關係遠大於跟哪個藤校畢業的關係。

所以：專製 － 專注分配－ 科舉  是自洽的一套體係

           自由 － 專注創造－ 軟評估  也是自洽的一套體係

用一套體係裏的成功方式在另一套體係裏努力，比較事倍功半。在西方的中國人普遍智商很高，但努力常常方向有問題。

美國目前的趨勢不好，向中國方式靠攏，講究資源壟斷，講究access。如果真的藤校、政府或者其他什麽體係形成了完全壟斷，那是悲劇。到時候華裔想要科舉式的資源分配，也是不可能的。排座座，吃果果的結果，華裔會進一步吃虧。