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周末party，一位年輕的媽媽和我聊起來十二歲的女兒不喜歡練琴，“沒有要求她太多啊，隻20分鍾， 怎麽就那麽難？” 你陪她練麽？“我哪有那功夫？我多忙啊”。“這可怎麽辦啊” 我並沒有太多的回應，很快，話題就轉開了。
半夜醒來，想起了我小時候學琴的經曆。又在腦子裏繼續著這個話題。其實，我沒有什麽經驗，有的也許是一些教訓。很多時候，事過多年，才悟過來是怎麽一回事。所以，寫下來，是一種反思，也是一種借鑒。
說起來，大家都說，學琴有兩個好處，一個是培養他對音樂的修養，在一個是對一件事的堅持和自律。我覺得我還有兩個目的，為了提高對音樂的興趣，還有，就是對學琴過程中孩子的心理過程--教會她如何學習一項技能。
第一是興趣，興趣其實是一個內在的動力，沒有了興趣，一切都無從談起。在這裏，父母能做的至少有兩件事。一個是觀察學琴的老師，給孩子找一個能提得起她興趣的老師很重要。有一個好老師，能讓孩子感興趣，家長就省力多了。要陪著上課，挑個好老師，不是她能教的多快，琴技多高，而是孩子喜歡她，聽她的，願意去她那裏上課。回想我兒子，對第一個鋼琴老師的評價是，啊呀媽媽，這麽普通的房子裏住了這麽好的一個鋼琴老師呀！（嘿，人家是豪宅好不好，兒子？）他幼稚的評價讓我哭笑不得。後來就是因為他的鋼琴老師搬到外州，第二個老師很沒勁，又掙紮了兩年，慢慢就不學了。
第二是注重練琴的過程都在幹什麽？我小時候練琴到現在，剩下的隻有對音準和節奏的敏感，琴是完全不能上手了。但有一件事讓我終身受益。那個教我琴的老師很凶，到現在還記得他板著臉，黑洞洞的眼睛。他叫我每一遍練習之前自己腦子裏都有個目的，你這遍是練什麽？是練習不出錯嗎？那麽你覺得幾遍可以達到不出錯？你的難點在哪幾個小節？哪裏需要反複練習？練習輕重緩急嗎？老師的要求是什麽？練手形嗎？哪個手指是最弱的？...等等。每次都讓我啞口無言，沒想麽！殊不知，在練琴的過程中，本應充滿著豐富的思維活動。對自己弱點的分析，判斷，計劃，調整。這對於以後我學習任何一樣熟能生巧的技巧，這些思維習慣都非常有用。我現在都有這個習慣，在練歌之前，在練舞之前，甚至在讀一本書之前，都會情不自禁的問自己一下，我準備練什麽？看什麽？任何一個有主動意識的行為，都會比沒有主動意識的行為更有效。這是一個有意識的自我訓練，在一個訓練特定技巧的過程中，培養一個更廣義而有用的思維習慣。很聰明的人，也許不需要，因為所用這些過程，他都在下意識中完成了。這是我早期對數學天才兒童的研究中證實過的。但是，咱不是笨嘛，這樣可以用“明了”心去補拙。我也是這樣教兒子的。因為笨媽的兒子也靈不到哪裏去，但先天咋樣你都沒轍了，重要的是後天可去彌補的東西很多，這就是一條。
再推廣一步，什麽是父母可以給予的教育？除了出錢，提供可行的條件之外，你可以把自己的體驗也傳給孩子。這種傳遞，有時候是在交流中完成的。我的方法是這樣的，當我真正想再一件事情上幫助他的時候，我會盡可能的貼近那件事，甚至可以感知同樣的體驗，這時，我才能給予有效的幫助。我能幫的並不多，也就是學琴和學數學。其他的無能為力。所以，我就在能幫的這幾個點上，真正去體驗他。貼近到每個練習曲，每一道數學題。和他同在一個思維過程中，這樣可以把自己的思維過程分享給他，他也會把不同的思維過程分享給你，優劣都沒關係，但是這種思辨，這種分享，意義深遠。
其實結果挺可笑的，他在我不能幫的方麵最好，英文。鋼琴全丟幹淨了，數學從來就不是他的喜好或強項。學了這麽多年的琴，唯一我能覺得有點用的是有一天，我在琴上找唱歌的調子，他從樓上探出的腦袋來說，媽媽，咱家的琴不準，有點偏低了，你不覺得嗎？哦？他心裏有絕對音高？不錯嘛。我回答他，媽媽聽不出來，但會找人來調一下琴。就這點收獲？實在是可憐哈，但我搜腸刮肚地也想不出別的了。但是，在母子常年如涓涓細雨的交流中，神不知鬼不覺的什麽東西在發生著作用，他身上有許多我陌生的完全沒有的東西，也有我熟悉的那些反思的習慣，自我分析和判斷，還有自我調整和不斷的學習，多少還是有些影子的。當然，青是要勝於藍的：）
很喜歡做媽媽，盡管不太稱職；他也很喜歡做兒子，盡管不太優秀，因為這是個充滿溫馨和快樂的過程。回憶，總讓我忍不住笑出聲來。我是個另類媽媽，生活上粗粗拉拉，老是叫他幫我幹活。磕了碰了就自己忍著點。他能自己幹的事就把他往前推。兒子厚道，從不說別人媽媽為我幹這，你為什麽不？有時我忙不迭地檢討，他倒是說，這本來就該這樣的，哦，那好吧，我就厚顏地踏實下來了。唯有這談心聊天，盡管現在他不在我們身邊，一直在繼續著，分享著，學習著...挺好的，希望永遠吧。
不過，我現在在彈兒子早已不彈的琴，你的這些倒是對我有些啟示。還是覺得，彈琴，真的是有閑的人做的事情。孩子們，大可不必逼著彈琴。當然，總得讓他們做點什麽，選擇，很重要。