人類文明的進步其實是極少數人決定的。萬分之一甚至更少的人，政治，經濟，軍事，技術，宣傳，教育等等各個方麵的，各自前萬分之一的人決定了社會發展的大方向。這其實還是像美國這樣文明水平比較高，自由程度有史以來最高的社會，才可能產生和容納這麽多的精英。像中國那樣的社會，可能隻有十萬分之一，百萬分之一的有智慧的人。而且就是有幾個，也缺乏發揮的大環境。
因為還需要千分之一的人，在大方向下摸索小方向，探尋更具體的細節。然後需要百分之一的人去按照這些方向，去組織人手。以及十分之一的聰明人去做具體的工作。而剩下十分之九的人不過是打打下手，甚至無所事事。
換句話說，十分之九的人沒了，隻是給社會減輕負擔，基本上不影響文明的進步。這十分之九的人享受文明進步帶來的水漲船高的待遇，完全超過他們做出的實際貢獻和能力。如果接下來的百分之九的人沒了，會大大延緩文明的進程，畢竟很多具體工作沒人做了。但是文明的大方向不會改變。但是這也會連累接下來的千分之九的人，因為他們沒人可組織了。事事親力親為也最多頂上一部分。
如果最上麵這萬分之一的人沒了，或者錯了，或者沒得發揮，那麽整個社會，整個文明就墮入深淵了。
教育就是培養出，或者更確切地說是，找出這些萬分之一，千分之一，百分之一，十分之一的人。
具體而言就是社會教育，家庭教育發現萬分之一，千分之一的人才。學校教育發現百分之一，十分之一的人才。
什麽是十分之一的人才，就是善於學習已知的人才。什麽是百分之一的人才，就是善於組織統合的人才。什麽是千分之一的人才，就是敢於從不可能中找可能的人才。什麽是萬分之一的人才，就是超脫於人的存在。
從另一個角度來說，能力越高的人成功帶來的成果越大，越能夠惠及社會。而失敗也不過是對其個人有所損失。一個聰明的文明的社會，對越高級人才的成功率的要求，反而越低。對於做題家，醫生，工程師，政府官員等等十分之一的人才，錯一點可能就完了。分就不夠了，就爬不上藤，中不了舉，進不了醫學院，掙不到四十萬，升不了小科長。但是科研失敗幾百次，成功一次；買賣不開張，開張吃三年。結果都可能是前者望塵莫及的。
其實大家的智商和努力並沒有那麽大差別，但是結果上下能差萬倍。根本原因不在智商和努力，不在學校教育。學校教育隻能是從十分之九卷到十分之一。越往後越主要的是有沒有資源燒到成功。其實即便是所謂知識改變命運，那裏麵規避錯誤的知識也遠大於書本知識。刷題，套路其實都是避錯。中產階級比下層知道多的多的考試避錯知識。下層想突破這個坎，需要高得多的智商，從多得多的彎路裏麵繞出來。
同樣道理，再往上，百分之一，千分之一，不僅需要以前避錯的知識，而且需要相應避錯的實踐。還是跟刷題刷到不知道為什麽就知道正確答案的感覺，是一個意思。隻不過這裏就沒有學校什麽模擬題，什麽真題讓學生去練手。或者說不是花個幾百幾千刀就能買到複習材料，實驗材料之類的便宜貨了。而是需要幾十萬幾百萬刀，甚至其他什麽稀缺資源去磨練手藝。
當然這種磨練也是一種考驗和淘汰。就好比有些人練一練題能提分，有些人高考八次也沒進步。任何資源都是有限的。但是資源越多，機會越多。就和賭牌一樣，籌碼多的就是可以硬吃籌碼少的。
籌碼少的就叫貧窮限製了想象力，隻能在有限的有所謂穩定收入的範圍內打轉。最多成為十分之一，百分之一的追隨者人才。籌碼多的就可以多方嚐試，九虧一贏，發現機會發現自己。並且往往這一贏蓋九虧，於是又多一輪機會。終成千分之一，萬分之一的領導者。而且很多時候，這個過程也許還是幾代人的博弈或者教育理念。
