多子女家庭如何管理好孩子

 

多子女家庭如何管理好孩子

 

 

現代華人家庭，已經開始擺脫獨生子女的困境了，尤其是在北美，華人家庭的子女往往超過兩個，最多的達5個以上。為了孩子的健康成長，這就帶來一個新的課題，即多子女家庭的時間管理。

 

為了探討這個話題，筆者收集了一些兒童教育專家的意見，結合自己身邊的家庭故事，匯編了這些信息，提供大家參考。

 

    1，製定孩子的成長計劃

 

計劃生育，在國外叫做家庭計劃。中國人翻譯為birth control，而在國外叫做family planning。從這一點，我們就可以看出區別了。孩子是愛的結晶，在每一個孩子出生之前，家長都需要事先製定孩子的成長計劃。

 

這個計劃分兩方麵。第一方麵，是育兒計劃，包括家長體檢、疾病消除、預防醫學、營養醫學；自身的體格訓練和機能鍛煉，給孩子成長提供一個健康安全的生長環境；不同時期胎兒與嬰幼兒的營養需求，視覺、聽覺與運動配合訓練；懷孕期、哺乳期的醫學常識、營養知識和產後恢複；家長與孩子的心態與情緒管理與處理意見等等。第二方麵，是教育計劃，包括家長在教育子女方麵的自我成長教育、工作與家庭的時間分配、父母與長輩的幫助與輔助；雙方家長在子女教育、成長、生活、娛樂等各方麵的優勢與短處的分析與處理措施等等。

 

    2，三代同堂的相互配合

 

首先看看不同年齡孩子的智力發育和敏感期的差異：

 

    0—2歲半：視覺、口、手、細小事物等方麵的敏感期。

    2歲半—3歲：建立概念、自我意識的敏感期，會明確指明“這是我的”。

    3歲—4歲：執拗、語言、追求完美、占有欲等方麵的敏感期。

    4歲—5歲：婚姻、情感、數學、音樂等方麵的敏感期。

    5歲—6歲：書寫、邏輯、社會性興趣等方麵的敏感期。

    6歲以上，一些螺旋狀敏感期，伴隨孩子一直成長到12歲。

 

針對每一個孩子，孩子的思維、情緒、行為的規律性，都是有差別的，具有個性的；針對家庭中不同年齡段的孩子，即使年齡差別不大，除了個性，還有共性，因為每個家庭具有一個相對穩定的環境，包括家長和長輩。

 

通常，多子女家庭需要保姆或者有父母與長輩的幫助與輔助。家長在教育計劃方麵，應該是主導的；父母與長輩，是輔助的。即使是夫妻雙方，也應該有一個是主，一個是輔。對於三代同堂的多子女家庭，父母與長輩是輔助，而不是主力；是看護者（caregiver），而不是監護人（guardian）。夫妻雙方通常在日常教育、日常管理、生活起居、個人飲食衛生等方麵，發揮重要作用。父母與長輩通常則在親子關係、個人情感、做人處事、個人品德等方麵，發揮重要作用。

 

    3，理性腦與感性腦的差別

 

一般來說，我們會稱左腦為“理性腦（Rational brain）”，而稱右腦為“感性腦（Perceptual brain）”。左腦是專擅於處理理性事物的腦，主要負責推理、邏輯、判斷、思考、決策、規則…等工作；而右腦則偏好於處理感性的事物，如：情感交流、情感辨識、藝術、多元智能、操作、體驗、創意…等部分。然而，這個說法並不表示右腦就不處理推理、邏輯、判斷…，也不代表左腦不負責情感交流、情感辨識…，隻是兩側腦各有其擅於處理的功能類別。事實上，左腦和右腦經常是相輔相成、同時處理麵對龐雜的信息。

 

家長需要根據孩子的不同大腦發育階段，觀察孩子的思維與智力，孩子的行為與言論，準確判斷每一個孩子在不同階段是否處於理性腦或感性腦，或者兩者兼備。根據每一個孩子各自的需求階段，給予不同的時間表，安排不同的學習內容與活動內容，尤其要注重增加理性腦或感性腦的相關課程或業餘活動。同時，又不可以一味地放棄感性腦或理性腦的另一半大腦不管，而要及時發現孩子在另一半大腦方麵的發育情況，給予新知識和新能力的訓練，最終使得孩子在理性腦與感性腦兩方麵得到完美與平衡的發展。

 

如果一個孩子處於理性腦或感性腦的時候，家長隻是按照自己的意願去安排孩子的時間表，以及活動與課程安排，很可能會打擊孩子的積極性，阻礙孩子的智力發育。另一方麵，如果家長不注重孩子在大腦發育方麵的變化，一直在單方麵培養孩子的智力與運動，忽視孩子智力發育的變化，也會耽誤孩子的發育與成長。有的孩子並不是在理性腦或感性腦的某一方麵有偏好或突出，而是一開始就具備相對平衡的發育，家長的培養計劃就需要合理調整，符合這樣的孩子成長。

 

    4，多子女家庭的時間管理

 

前麵談到不同年齡段與不同孩子，需要給予不同的時間安排，不同的活動安排，不同的課程安排。這是根據孩子的個性與優勢，設置一些優勢性的學習與培訓內容。同時，我們又必須麵對現實，家長們自己的生活和工作也是很忙的，即使是有父母與長輩的輔助幫忙，如果遇到幾個孩子需要同時教育和安排的話，夫妻雙方還是忙不過來的。

 

解決這個問題的關鍵，就是時間管理（time management）。對於每個孩子個性的特點，給予單獨的指導教育，陪同孩子；對於孩子們共性的特點，構建一個家庭的集體活動空間，讓每個孩子參與，甚至全家都參與。有些需要長輩配合，有些需要家長主動，親自去做，親曆親為。家長的分析能力與判斷能力很重要，而不僅僅是看書，照本宣科，需要結合實際情況，符合自己家庭的情況，因材施教。

 

有些時候，要看看孩子們參與的可能性，可能發展與參與的先後順序，或者是否可以安排在同一時間做。如果不可以，就要分清主次，不可能一碗水端平，找到集體的結合點，優先發展最需要的。

 

有些時候，家長給孩子一些學習或活動方麵的建議，結果孩子不樂意，不想做。家長需要觀察後，發現孩子的特點。不是孩子不喜歡，而是孩子個性的東西沒有發展到這個階段。家長就需要調整自己，不要打斷孩子思維的運作與發展規律，否則，那樣就是拔苗助長。

 

    5，最後的建議

 

感性培養3步驟：培養感覺、生活體驗、學習表達。給家長的建議：盡量讓孩子接觸自己的小夥伴、平時不要都照孩子的規則、一個星期至少2次突發的驚喜。

 

理性培養3步驟：深度觀察、思考能力、勇於提問。給家長的建議：讓孩子多閱讀經典文學、學習情緒獨立性。

 

最後，家長自己的時間管理也很重要，在孩子教育方麵，也是一個不斷學習、不斷跟進的過程。根據孩子的成長發育，家長們自己的思維與言行，都需要與孩子的發展同步，給予孩子在不同成長期的具體指導，幫助孩子成長，尤其是心靈的溝通。