落榜/實驗師範
1965年七月的一天，我正上街走在路上，碰到秋秋迎麵走來，一臉的嚴肅。他說：“還到哪裏去？走走走，回去！”回到家，我搬了幾個椅子，在院子裏坐定。他才開口告訴我：“你沒被錄取，我也沒錄取！”和秋秋一起來的還有劉子漢，他是實驗中學的，被某外地高校錄取了。
秋秋把看暗榜的情況說了一下。全班47人，落榜的有11人，有誰誰誰。都是平時成績不錯的！我自己知道，我的高三成績是全班第一（成績單上語文77，代數93，幾何94，俄語91，物理96，化學95，總平均91分）。關祥霽是第二，也在列，其他9位也都是名列前茅的！我很納悶，怎麽會是這樣？我一貫謙虛禮讓，本可以不道破、再忍讓，但這曆史得有人寫，刻寫在天地人間存真！我這次高考，是超水平發揮，考得非常好，考過以後，一直沒發現有任何問題。現在所有的是非曲直、秩序規則、一切的公信，都變了，都藏匿起來，竟沒有一個人出來解釋，人都到哪裏去了？良心何在？量也無人露臉，我當為天地立心！
一連幾天我都悶在家裏，頭腦裏一片空白，又負重不堪。直到幾天後收到哥哥來信，他說：“我沒等到你的來信，天天到南開大學新生接待站等你，你什麽時候到。”我接到信，倒到床上。爸爸坐到床邊，說：“兒啊，你就哭一場吧！”我爆發出一場痛哭，如同潰堤。
報高考誌願時，考慮到家庭出身問題，沒報北京的高校。又因哥哥在天津，就報了南開大學物理係。當時想，我已經退一步了，很保守了，上南開理科專業是十拿九穩的。我沒想到、哥哥也沒想到會是這樣。家裏人為我難過，感同身受。爸爸老淚縱橫，咎責是他害了我，切膚之痛比我更甚。
對學校和社會來說，一切正常，好像沒發生任何事，即使發生了，也是該發生的。隻有我和秋秋有共同的話題。這段時間我們常到長江邊，思考和等待今後的命運。
學校開始動員上山下鄉，支援邊疆。在動員大會上，會到各個兄弟班的落榜者，跟我班的情況一樣，也都是成績優秀者。
這中間有不少十四中的鐵杆。他們59年入讀十四中初中，到初三就已經顯山露水了。62年在填報升高中的誌願時，學校極力挽留這幫人報十四中，這幫人居然除個別人外，都報了本校高中。這對一直期望振興的十四中來說，是值得珍惜的一片至誠，當時流傳著一句講義氣的話：“誰報實驗和華師一就是叛徒！” 進入高中後，他們仍然是各科學習的佼佼者，曆次數學競賽的優勝者，與實驗和華師一成三足鼎立之勢。
他們現在都坐在這裏。當年他們曾那麽孩子氣又義氣！那句擲地有聲的話，以及當年曾經的豪氣幹雲，今天已被踐踏在地。而伸出的踐踏之腳竟正是他們的母校，以及他們一腔熱血準備報效的祖國。
當年企盼這些學子振興的鳳凰山，淪為落鳳坡。教我們這幾個班的物理老師向伯言到會去看了一下昔日的弟子，說：“這哪是落榜的人呢？這是群英會呀！”向老師已故去，今天說這話沒關係，可是當時為這群孩子說一句公道話，是要正直又要有膽量的呀！
喇叭裏天天在唱“咱們新疆是個好地方”“邊疆處處賽江南”的歌曲。我們又麵臨著人生的選擇，填報誌願。秋秋說：“我們一起遠走高飛，到新疆去吧！”我這一次沒有響應，主要是自己消沉，調動不起一點心情。我沒有走的意思，家裏也就沒有什麽意見。秋秋去新疆的想法很確定，這與他海闊天空的性格有關。我到武昌南站為他送行，一個專列把身穿綠軍裝的他們載走，前程也包裝得好好的。
不記得是秋秋走之前還是之後，孫老師問我願不願意上 “師資培訓班”，也透露出她已有這樣的安排，要我別作它想，我當然接受了。這個學校的大背景是，65年高考貫徹階級路線，武漢市有一大批成績好的考生，因出身不好未予錄取。巧遇武漢市中學教師青黃不接，於是教育局辦了這個“師資培訓班”，計劃培訓一年，分配到學校，充實教師隊伍，解燃眉之急。這裏有一個潛台詞——他們心裏相信，這幫人隻需培訓一年，就可以上崗！他們居然這麽放心，讓隻有相當於中專學曆的人去教中學！史上“成也蕭何”在前，“敗也蕭何”在後，曆史在我們身上重演，是倒置過來。成就了這幫人後來都分配到城裏教書，客觀上也支撐了武漢市中學教學數十年。
培訓班有數學、語文各六個班共600人，在武昌實驗師範住讀；英語、政治兩科大概200人，在武漢市教師進修學院開辦。
65年秋季入學。我在數學五班，同班同學有來自實驗、華師一、武漢市一中、二中等重點學校的，除了個別同學出身好成績差有摻沙子之嫌外，基本上都與我同樣的境況。班主任詹老師沒任何前兆，就在班上宣布了我當代數課代表，關祥霽擔任代數實習課代表。奇怪之餘，我想：這或許說明我高考的數學成績非常好，即使在這個新班級裏也會是突出的，要不然詹老師憑什麽推舉我擔任課代表呢？另外，關祥霽與我都來自十四中。按一般的考慮，應該再挑一個其他學校的同學擔任學習幹部，是不是更周到呢？我作這一番討論，並非要爭一個虛榮，這已經毫無意義，我隻是為了追究曆史的真實。哪怕是蛛絲馬跡的線索，我都會像猶太人追捕納粹一樣，逮到一個，伸張一次道義。
如果說在武大附中最後兩年，我變了一個人，那麽，剛到實驗師範的時候，我的沉默寡言，已使人感到很異樣。有同學說：“這個人看起來很麵善，怎麽就冷若冰霜、不結交人呢？”同班同學都很友善，相處中甚至感到有溫馨的感覺。畢竟資質、教養較高，也有同是淪落人的原因，這段時間在一定的程度上平複了創傷。
師範的夥食是包的，非常豐富，吃得有點油膩，我去換了回民席，結果又感到蛋太多了。
班上有兩個圍棋高手，帶動了男生都下棋。搞得都沒有人玩了，我這個時候才參加進去。
教學用的是講義，屬初等數學範疇，比高中程度深一點。
我自己開始比較寬泛的看書。在街道口書店買到幾本邏輯方麵的書，其中胡曲園的《形式邏輯》對我的思維訓練和以後的教書，大有幫助。張世英等人的《辯證邏輯》一直啃不動，直到我90年寫碩士論文、95年寫《教育是什麽》的論著時，才搞懂並運用。《馬卡連柯全集》、《教育詩》使我萌生理想教育的萌芽，對教育產生興趣。車爾尼雪夫斯基的《怎麽辦》也是這個時候看的，開始對自由民主思想，有了意識。
65年底，有一段感覺很美好的日子。就是在這個時候出外教學實習，我在礄口區勞動裏中學。
66年5月份進入文化革命，值得紀念的是串連，砸亂了思想枷鎖，開闊了眼界。我甚至想，沒有WG，我可能不會破繭而出，讓蛾子自由的飛出。這繭可能是觀念，迂腐，多半是書本。
67年12月我分配到井岡山中學。
以上幾條，都有書寫的意思，那將是我人生的枝丫，或許在下一個層次去展開。
分配到井岡山中學，大概5年後的一天，秋秋來報信，說胡天琪去世了。我和秋秋趕到她的家，靈車已開往漢口火葬場，等我們再趕到火葬場，她的遺體已火化，終未能見她一麵，送她一程，想起來就萬分抱歉！天琪65年去了新疆，一年後得了癌症回漢治療，曾帶信叫我去看她，她住的地方離井岡山中學很近，我上下班都會路過她那棟樓，我沒及時去看望，以為有時間，至今內疚自責遺憾。
因為她生病和去世我都沒見到，所以在我頭腦裏隻有她最天真和最美麗的樣子。初中時，她坐在我前麵，黑黑的皮膚，更黑的頭發和眼睫毛，見到人永遠是笑。高中我們不同班，我在一班，她在二班，但都是物理課代表，每次我們到向老師那兒去拿儀器都會碰麵。
無需查看她的高考成績，不用懷疑，她是上北大清華的水平。但她因為父親是國民黨的軍醫而落第去了新疆。這種來自外界的強力，施加於我們是不公不義，施加於她則更是罪惡！他們扼殺了一個最善良、美好的生命！
她是鳳凰涅磐中的那隻火鳳凰，浴火重生，從焚燒她的烈焰中衝天而起。
