說三道四（127）跪慣了，站不起來了

說三道四（127）跪慣了，站不起來了

閑來無事，打開電視機瀏覽一下，居然找不到一部可以看下去的電視劇。突然看到《康熙微服私訪記》跳出來了，遙控器輕輕一點，那熟悉的畫麵和片頭曲，立即想起了二十多年前追劇的情景。

且不說曆史上是否實有其事，僅憑劇中康熙、佛印、三德子三個人物的精湛表演就足以讓大家每天必看了。

也不說飾演康熙的著名演員張國立那“皇上”的氣場、那一舉一動、那一言一行，就讓人覺得真是一個“皇上”，誰知道百多年前的皇帝是什麽樣的呢？

那配角“太監”三德子，更讓人記憶深刻。那就是隻要皇上站起來，他絕不能安坐不動，馬上跟隨起立了，而且一定是那樣微微地低著頭，嘴裏說著“嗻”，自稱“奴才”。據說這是皇宮內的規矩。

三德子，是《康熙微服私訪記》中的虛構角色，在劇中太監三德子可以說是個舉足輕重的人物。他為人聰明機智、善解人意，是康熙的貼心太監，用當今的話說應該叫生活“秘書”吧。他跟隨康熙出生入死，為康熙出謀劃策，甚至背黑鍋，但他同時又古靈精怪，有點自私，鬼點子特別多，是個非常出彩的角色。

我以為，三德子最經典的表演是“跪慣了，站不起來了”，就是那樣微微地低著頭，嘴裏說著“嗻”的樣子。

有人說，這是具有中國特色的“太監文化”，我不懂什麽是“太監文化”，不敢妄議。但我教了一輩子中學語文，而且兼班主任，我知道“跪慣了，站不起來了”，也是人的一種習慣，俗話說“習慣成自然”嘛！

葉聖陶老先生說，教育就是要養成良好的習慣，“有兩種習慣養成不得：一種是不養成什麽習慣的習慣；一種是妨害他人的習慣。”葉老又說，教材不過是一個拐杖，引著學生在學習過程中養成好習慣。

我是這樣用教材引著學生養成學習語文好習慣的。

1982年9月，我奉母校袁福老校長之命，參加教育部組織的人民教育出版社主持的、長達六年的“全國重點中學語文分編型教材改革實驗”。實驗教材《閱讀》和《寫作》的教學內容，較之幾十年不變的課本《語文》，不僅量大，而且要求進行單元教學，且嚴格規定實驗班的周課時教學時間與普通班一樣，不得隨意增加課時。

參加實驗的學生是隨機分配的，他們在小學長期養成的學習習慣是上課坐得端端正正、雙手必須放在桌上，且右手壓在左手上，聽老師講課。這就是人們常說的“一言堂”；而實驗教材要求實行討論式教學的“群言堂”，要學生隨時開口說話、動手“圈點勾畫”，養成“每事問”和“不動筆墨不讀書”的好習慣。

於是，我從實驗開始的第一堂課，就要求學生一定要改變以前的學習方法，學會“敢想——多想——會想；敢問——多問——會問；敢說——多說——會說”。要求他們背誦陶行知學生的詩：“發明千千萬，起點是一問；禽獸不如人，過在不會問；智者問得巧，愚者問得笨；人力勝天工，隻在‘每事問’。”規定學生學習每一篇課文至少要提出三個問題。經過初中三年的長期訓練，實驗班學生養成了習慣之後，對任何一篇課文，不論作者是誰，都敢問。不論有沒有人、有多少人來聽課，他們都敢即席提問，隨時搶答。語文教學課堂真正成了一個“群言堂”。學生養成了勤學好問的好習慣，提高了思維能力和發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；提高了說和寫的能力。

實踐告訴我們，不論是好習慣或壞習慣的養成，都是長時間訓練或熏陶形成的，可謂“冰凍三尺，非一日之寒”。

最近幾天，看到石家莊“解封之後”，有些市民不敢出門了，學校通知學生到校上課，家長擔心孩子群聚被感染，拒送學生去學校。一時網上眾說紛紜。

有人說是“疫情恐懼症”變成了“認知障礙症”，也許有一定的道理。但我以為就是“跪慣了，站不起來了”，習慣使然。

自三年前武漢爆發“新冠疫情”以來，人們談“疫”色變，武漢當時采取“封城”，舉全國之力，支援武漢“抗疫”，終於取得成功。但疫情很快漫延到世界各地，世界各國科學家、醫生集中精力研究對策，但是“病毒”也非常狡猾，三年來不斷“變異”，最後成了“奧密克戎”。科學家們終於發現它已經是“強弩之末”了，被它感染不致死，如同一般感冒。於是，就有了“解封”。

三年疫情，死了那麽多人，讓人恐懼，本在情理之中。趨利避害，人之本能。一般人，誰不怕死？對老百姓而言，這不是什麽“認知障礙”。如果一定要這樣說，那也是“肉食者謀之”、長期宣傳和執行的應對疫情政策和方式造成的後果，即已經“習慣”了，就像三德子跪慣了，站不起來了！