教育隨筆（96）偶然之中有必然 文章有序要自然

教育隨筆（96）偶然之中有必然   文章有序要自然

 退休後，一些親朋好友帶著他們即將參加高考的孩子，來請教高考作文的寫法。為此，我比較係統地總結了高考作文備考十大招。多年試驗，結果還比較理想。

2013年湖北省高考作文題是：“你注意到了嗎？裝鮮牛奶的容器一般是方盒子，裝礦泉水的容器一般是圓瓶子，裝酒的圓瓶子又一般放在方盒子裏，方圓之間，各得其妙，古詩雲：方圓雖異器，功用信具呈。人生也是如此，所謂：上善若水任方圓。以方圓為話題，根據此材料，題目自擬寫作文”。

那一年，華中師大一附中的毛平陽老師，請我幫他的朋友輔導一附中藝術班的學生肖晗。該生的專業考試已經在中央美院通過了。我在輔導過程中，讓他做的作文題剛好與高考題相似：做事要堅持行“方”的原則，做人還要有“圓”的潤滑功能。請你以“方”“圓”為話題，自擬題目，寫一篇不少於800字的作文。該生當時在規定時間內寫完後，我曾當麵予以批改。那個叫肖晗的學生，在考場看到高考作文題第一眼，就非常興奮。考完後感覺很好。成績也非常理想，後來被中央美院錄取了。

這完全是偶然案例，真的是一不小心碰到了!但是，偶然之中有必然！

我總結的高考作文十大招自然有序，包括三大部分：

第一部分是心理素質訓練；

第二部分是思維方式訓練；

第三部分是布局謀篇和運用材料的技能訓練。

良好的心理素質是高考必勝的前提；科學的思維能力是高考必勝的保障；布局謀篇和運用材料的技能是高考必勝的雕蟲小技。

毋庸諱言，這些訓練內容，隻有積以時日才能厚積薄發，但是對於已經具備相當語文基礎的學生而言，臨時抱佛腳，有時也能奏效，瓊海加積中學的陳德陽和武漢華師一附中的肖晗就是兩個典型例子。

我布置肖晗寫“方”“圓”話題的作文，是在講完思維方式訓練中的“辯證思維”之後，而且要求他在60分鍾之內必須完成。他不僅認真學習並基本掌握了辯證思維的方法，而且按要求認真完成了寫作訓練。平時訓練的作文題，剛好碰到了高考的作文試題，是非常非常偶然的。但是平時訓練的寫作能力，在高考時考出好成績就不是偶然的了。據報載。1999年全國高考作文題《假如記憶可以移植》，那份提供的寫作材料，曾經在科技報刊上登載過，而且四川的一位高三老師在備考訓練時，讓他的學生做過。他的學生高考作文人平成績當然比其他學校的學生考試成績要高一些。

高考作文這種提供材料的命題方式，較之傳統的命題方式，猜中率幾乎為零。1982年全國高考作文題是傳統的命題方式：《先天下之憂而憂，後天下之樂而樂》。當年這道作文題被許多高三老師猜中了，更是與福建省高考預考作文題雷同。之所以沒有啟用全國高考“備用試卷”，是因為福建省作文平均分高於其他各省，不影響其他各省的錄取工作。各省錄取分數線的劃定標準，是根據各省的大學招生人數和高考分數確定的。

縱觀恢複高考40多年來的作文命題，考核學生的重點，無一不是在考學生的辯證思維能力。然而，高考作文評分一直是高考作文評價的老大難問題。恢複高考之初，十位語文閱卷老師，按當時的高考作文評分標準，給同一份作文試卷評分，最大誤差竟然會有30分之多。為了減少主觀評分的誤差，這幾十年來，有關專家學者不斷研究和摸索，逐步完善了高考作文評分標準，而且，可操作性是很強的。

現在的高考作文評分有基礎等級六條標準，和發展等級四條標準。每一等級分列幾項具體要求，每一項要求有明確的評分規定。如“基礎等級六條標準”第一項，要求考生的作文“深刻透徹”，有三個評分點：透過現象深入本質；揭示問題產生的原因；觀點具有啟發性。

“透過現象深入本質”，要求考生透過現象的迷霧作深入思考，對現象進行“去偽存真，去粗存精，由表及裏”的加工，發掘出寓於事物中的本質來。

“揭示問題產生的原因”，要求考生行文中能運用辨證思維，以全麵的、聯係的、發展的觀點分析問題，考察事物之間普遍的、必然的聯係，從而由此及彼，找到問題產生的真正原因及解決方法。

“觀點具有啟發性”， 要求考生在文中提出的觀點富含哲理，具有思辯性。就是說文中的觀點新穎獨到，使人看後豁然開朗；或者觀點較為辨證，使人加深了對某個問題認識的深度。

學生隻要具備了辯證思維能力，掌握了辯證思維的方法，教師能指導學生根據教學大綱和考試大綱的要求進行訓練，明明白白告訴學生每一個等級、每一項要求的評分標準，強調這個標準就是考生作文的得分點。那麽，不論是什麽作文題目，學生都能應付自如。在高考時，作文能考好就是必然的了。作文考滿分也是完全可以做到的。

1985年，我執教的華中師大一附中初中語文實驗班，學生在沒有任何準備的情況下參加當年語文高考單科測試，人平成績超過了當年的應屆高中畢業生。那一年語文高考命題組長章熊先生說：“我和一些同誌都有這樣的看法：語文高考不需要特別複習，尤其不要搞題海戰術；考生上埸，憑的應該是平時培養起來的基本能力。李培永同誌的學生臨場表現，證實了我們的想法。這批孩子具有一定的應變能力，應該說，它是李培永同誌訓練的成果。”

總之，高考作文試題，不論是全國卷，還是各省的試卷，猜中率幾乎為零，提高考生的作文分數，唯有平時加強作文訓練，提高寫作能力才是正道。其訓練方法就是：千方百計誘導學生“愛寫”，變“要我寫”為“我要寫”，自覺主動“多寫”，每兩周按語文老師的要求，完成一篇課內限時命題作文；每周還要至少寫三篇“課外練筆”文。俗話說“曲不離口，拳不離手”，如初中文言課文《賣油翁》所言，“無他，唯手熟爾”。“手熟”不僅僅需要長時間磨練，更需要學習並掌握寫作的基本技能，達到“會寫”。

“愛寫→多寫→會寫”是提高學生作文能力和分數的必然規律，也是學生學習寫作“自然有序”的全過程。依序而行，提高高考作文分數就是必然結果。