教育隨筆（94）文學常識及文學作品鑒賞

教育隨筆（94）文學常識及文學作品鑒賞

本文寫於2018年，今年高考剛剛結束，還沒有看到真題，但是，此前每年高考語文試題中《文學常識及文學作品鑒賞》的考點，基本上如我下文中寫到的那樣，特別是2021年的全國卷Ⅰ，文學作品“定向鑒賞”題。八九不離十吧。

【知識概要】

全日製中學《語文教學大綱》（修訂本）明確指出，高中生必須“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。人民教育出版社根據《大綱》編的高中《語文》（必修）三年全套40個單元中，有10個單元是文學作品。由此可見，文學作品鑒賞是中學語文教學和高考語文試卷中的一個重要的組成部分。

2017年《全國高考語文考試說明》，即“考試大綱”，俗稱“考綱”，其中關於文學作品的選考內容及相應的能力層級如下：
    閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。
    1、分析綜合 C
    (1)分析作品結構，概括作品主題
    (2)分析作品體裁的基本特征和主要表現手法
    2、鑒賞評價 D
    (1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力
    (2)欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力
    (3)對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價
    3、探究 F
    (1)從不同的角度和層麵發掘作品的豐富意蘊
    (2)探討作品蘊涵的民族心理和人文精神
    (3)對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

【解讀考綱】縱觀四十年來高考語文試題中文學鑒賞題所涉及的內容，基本上是語文課本中的文學作品，即按詩歌、散文、小說、戲劇四種文學樣式編單元的課文，以及與課文相關的文學常識和文化知識。

值得注意的是近幾年高考語文試題，在如何考察學生的文學鑒賞能力方麵進行了有益的探索，有關專家提出了“文學定向鑒賞”的考察方法。所謂“文學定向鑒賞”，就是指在確定的目標下，在一定的範圍內對文學作品進行鑒別欣賞，從而檢測學生是否能領略作品中某些精妙之處，受到情感上的感染和熏陶。這類考題，就不僅僅局限於課本上的文學作品了。

“文學鑒賞”本來是見仁見智、絕無止境的。但是，加上“定向”來限製，就意味著對作品的鑒賞，在廣度與深度上有一個定量與定性的要求。臨考遇到“文學定向鑒賞”試題，首先要“辨方向”，即要認真審題，仔細讀題幹，看題目是考“內容”還是考“形式”。因為“文學之欣賞，所取資於文學作品者不外內容和形式兩方麵，作品之內容，則不外為感情與思想二者之表現，起之以想象，乃成其為文學。情必持之以理，理必融之以情，乃其文學之高尚與偉大。”（傅庚生著《中國文學欣賞舉隅》，其次，要“細分析”，結合具體題目，分析試題測試目的，看題目考的是哪一方麵的內容和形式，其解題步驟如上所說：→辨方向 → 細分析 → 鑒詩文 → 會比較。

    【備考對策】“文學作品定向鑒賞”應抓住特點，明確重點。就中學文學作品鑒賞訓練及測試來說，應力求做到：能領略詩歌意境，揣摩散文神韻，剖析小說人物，把握戲劇衝突。

一、領略詩歌意境

領略詩歌意境，首先要從整體上把握詩歌的主旨，注意從詩歌的類型和體裁入手進行分析。我國的詩歌接時代劃分，可以分為古詩和新詩兩大類；古詩又可以分為古體詩和近體詩兩類。近體詩也叫律詩，是一種嚴格講究格律的詩體，其中又包括律詩和絕句。和近體詩相對的是古體詩，又叫古風，寫法上比較自由。新詩，則是“五四”新文化運動以來創造與發展起來的一種嶄新的詩歌形式，它用通俗的白話來寫，表現全新的思想內容，新詩在形式上比較自由，但同樣要求有詩的形象和濃鬱的感情，也要注意節奏和韻律。

詩歌按內容劃分，一般分為抒情詩和敘事詩，敘事詩是借助一定的故事情節和人物形象的塑造，來抒發詩人的強列感情，表達作者的理想和願望。而抒情詩重在主觀抒情，通過一定的意境的創造，傾作者的心聲。抒情詩，或托物抒情，或情景交融，或寄情於景，或借景抒情，手法盡管不同，但都是表現真情實感，對此，要采取分析態度，分清作者所表達的是進步的、積極向上的，還是落後的、消極頹廢的。這就是結合作者生平及時代背景進行分析。

領略詩歌的意境，還要從詩歌所表達的思想感情，所描繪的形象以及語言特征，韻律和節奏等四方麵進行具體分析。詩歌中感情的抒發，並不是抽象的，而是通過生動的形象，具體而鮮明地呈南在讀者麵前，詩歌強烈的感情常常借助豐富的想象來表達，因而比興、誇張、擬人等等，便成為詩歌的重要表現手法。

詩歌的語言富於形象性、音樂性、凝煉精粹，總是以較少的字句容納豐富的內容，它的韻律和節奏應力求“易記、易懂、易唱、動聽”（魯迅語）。

二、揣摩散文神韻

散文不像小說，劇本那樣，通過完整的人物形象、故事情節和集中的矛盾衝突來表現中心思想，而是以一個有意義的生活片斷，聯想發生，著意揮灑，其中包含著深刻意義或象征意義，借以揭示中心思想。因此，揣摩散文神韻首先要做到知人論事顧及全篇，要從作者截取的生活片斷中，體會作品的主旨。

其次，鑒賞散文要能抓住作品的中心線索，這就要注意作品“形散神不散”的特點。

第三、散文長於抒情，抒情散文，一般采用直接抒情的方式，作者在文章中可以盡情地直抒胸臆，敘事散文則常常偏重於間接抒情，寄情於敘述或描寫之中，托物言誌和寄情於景，更是散文常常采用的間接抒情的方法。

最後，在鑒賞散文時，仔細揣摩文章的遣詞造句，體會所運用的各種修辭手法的作用，用心辨別各種表達方式及其作用，用心分析鑒別各種表達方式及其作用，從測試角度來說，品味散文的語言也是定向鑒賞散文的重要內容。

如何品味散文的語言美呢？人們都說散文的語言像詩一樣，凝煉、優美、含蓄、形象，所以鑒賞散文的語言，與鑒賞詩歌的語言有許多相擬之處。

三、剖析小說人物

塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段，小說的思想內容主要是通過性格鮮明的人物形象來休現的，因此，要把握小說的思想內容，就應該認真的剖析人物的性格特征，以及人物形象所折射出來的社會曆史的內涵。

小說塑造人物手段是多種多樣的，可以作概括的介紹，也可以作具體的形象描繪乃至細節描寫；即可以寫人物外貌，也可以刻畫人物的心裏活動，既可以描寫人物的動作，神態和語言，也可以適當插入作者的議論和抒情，既可以正麵描寫，也可側麵烘托。在鑒賞作品時要細心體會這些塑造人物的方法。

故事情節是小說的基本要素之一，它是人物思想性格的發展史，其主要作用就是在矛盾衝突中展示人物的性格、從而表現主題思想。小說的故事情節一般包括開端、發展、高潮和結局四個部分，有些還有序幕、尾聲。

環境描寫是小說的有機組成部分，人物的性格，情節的發展，都要在一定的環境中表現出來，所謂環境，包括社會環境和自然環境，社會環境的描寫，往往交代出作品的時代背景，為人物的典型性格的存在提供活動場所；自然環境，主要包括人物活動的地點，季節，氣候以及場景等，一般起著渲染氣氛和烘托人物心情的作用。

四、把握戲劇衝突

戲劇是一種綜合藝術，課本中的“戲劇”，專指戲劇的文學因素——劇本，劇本作為戲劇文學，是和詩歌、散文、小說並列的一種文學基本樣式。

戲劇要高度集中地表現社會生活中尖銳的矛盾和衝突，一般來說，有衝突，才有“戲”，衝突是戲劇最重要的特征。優秀的劇本都善於組織反映社會生活本質的戲劇衝突，通過戲劇衝突來細致刻畫人物性格，塑造人物形象，戲劇鑒賞，就要能把握戲衝突。

劇本主要是通過劇中人物的語言來塑造人物形象的。劇中人物語言，就是人物的對話和獨白（在歌劇和戲由劇本中，還包括唱詞）。人物的思想性格，主要由對話表現出來，由於性格的不同，人物的語言常常有個性化的特點。優秀劇作中的精彩對話，往往起著對重的作用，即表現人物在說什麽，又表現人物在想什麽，能使讀者體會出人物說話時的心理狀態。劇中人物的心理活動，有時也可以通過人物的獨白來直接告訴讀者，精彩的獨白，能有力地揭示人物的內心世界，具有強烈的感染力，因此，鑒賞戲劇文學，要牢牢抓住戲劇衝突，了解衝突發生的背景和場景，分析衝突的內容和實質，認識衝突的社會意義，重點把握衝突中的人物性格，揣摩人物心理，體味其個性化語言，推敲獨白的作用。

在中學階段，不論是平時學習，還是備戰高考，抓住四種文學作品樣式鑒賞的重點，再輔之以掌握“定向鑒賞”的方法，在高考時就能“踩”到試題“考點”，把握“得分點”，取得優異成績。