結果導向評估vs. 過程導向評估（中加課堂大不同係列4）

作者：哈頓高中校長 David Ferguson

正如在前文中所體現的，中國教育所采用的以傳統教學內容為基礎、以教師為中心的學生評估與安大略省教育所采用的注重過程、以學生為中心的評估方式有非常顯著的不同。

傳統的以結果為導向的評估有以下幾個特征：

1. 這種評估方式往往將老師置於主要位置而不是學生。

2. 評估的主要手段為考試。學生花費全部時間和精力備考，考試對學生的前途起了決定性作用。而學生素質這個較難評估但卻十分重要的環節則被忽視掉了。

3. 評估由學校和教育主管部門來決定， 而學生和學生家長則對評估沒有發言權。

4. 評估結果可能被教育主管部門作為評估教師的手段，而很少兼顧地區間經濟水平、技術水平的差異，學生個人的不同學習能力就更加無法顧及了。

過程導向型學生評估的特征則為：

1.評估的內容是整個學習過程，學生的主觀能動性被認可、鼓勵、讚賞。

2.評估過程重視師生間對話，共同努力和探索，而不是單方麵的評定，例如評估的手段之一便是通過交流和觀察學生課堂參與度。

3. 過程導向的評估是對學生個人的“賦能”過程，而不是通過外力控製學生的在校表現。這種評估方式認可不同的個人可以有不同的觀念，鼓勵批判性思維。評估是針對個人而不是將學生視為一個模具，生產出的模型按照統一的標準進行評估。

總之，以過程為導向的教育評估給予學生機會參與評估過程，並鼓勵學生在這個過程中取得進步，將評估的責任恰當地分給了學生和老師共同承擔。