大洋岸邊的風光
人生經曆
“
有一天，比特老師生病請假，他的所有學生都來我的課室由我來代管。以前，我們有幾個代課老師。這個學期，學校財政困難，第一時間就把所有的代課老師都辭退掉了。這樣，每當有老師請假時，其他老師就得兼管這個老師的課。比特老師隻請了兩天病假，第三天他就回來上班了，肥仔主任通知比特老師的學生都回到原來的班裏去。
我看到有三個比特老師的學生還坐在我的課室裏，我告訴他們：“比特老師已經回來了，你們可以回到自己的班裏去。”
他們都說他們知道比特老師已經回來，但他們不想回到他那裏去，想繼續留在我的班裏。
我給他們解釋：“我隻是因為沒有代課老師才臨時教你們兩天，你們現在該回去了。”
他們還是要求一定要留下來。
我就問他們：“你們是什麽原因要留下來？”
我這樣一問，他們就馬上滔滔不絕地說起比特老師的壞話來。
我說：“你們不要從自己的角度去評價你們的老師，每個老師都有自己不同的教學方法。你們還是先回去，課後有什麽問題要我幫助，可以來找我，好嗎？”
他們很不情願地離開了我的課室。但是，他們並沒有馬上回到他們自己的課室去，而是去找肥仔主任，要求轉班。肥仔主任拒絕了他們的要求，他們不得不回到比特老師那裏去。一回到他們的課室，他們就要求比特老師放他們一馬，讓他們轉到我的班來。
以往，遇到這種情形，比特老師都會毫不猶豫地欣然同意的。可不是嗎，少幾個學生的課堂，自然會輕鬆不少，何樂而不為呢？但現在情況不一樣了，學校正在裁員，這種事情完全有可能成為被第一個裁掉的兩個理由。理由之一就是教學不受學生歡迎，理由之二就是學生數量不足。
比特老師馬上電郵給肥仔主任，表示極力反對給學生轉班，解釋了一大堆理由。總之，N個不同意。這個電郵是同時附發給我的，所以我知道全部內容。
我明白比特老師的意思，我也馬上給比特老師和肥仔主任回複，明確表明我的態度，我同樣極力反對學生轉班。在這非常時期，誰都不想有什麽把柄被抓住而首先被裁掉。
這三個學生一直都不甘心，找肥仔主任要求了好幾次，非要轉班不可。其中一個非洲裔女孩，名叫艾薩斯，轉班要求特別強烈。她不斷地找肥仔主任，也找了我好幾次，還要我和她單獨談談。
我用大道理給她解釋：“我隻教了你兩天，並不能說明什麽，其實，比特老師是個很優秀的老師，隻要你認真上課，哪個老師都是一樣的。”
“我今年已經十九歲，是成年人，我會對自己的行為負責，並不是小孩子意氣用事。”
“既然你是成年人，你應該明白要求換老師會帶來什麽後果？”
“老師，你不明講，我也完全明白你的擔心，你不是不歡迎我，你是怕傷害到比特老師。”
“既然如此，你就知道你不應該在這個時候要求換老師。”
“我知道現在學校正在裁員，我這麽做，很可能會提高比特老師被裁掉的可能性，這些我都完全明白。”
“如果你明白，你就應該為老師的處境想想，對不對？”
我開始以為她隻是個孩子，隻是想換換老師而已。通過和她單獨交談，我發現她確實不是純粹小孩子的思維，而且很了解學校要裁員的消息。
過了幾天，肥仔主任找我商量，說比特老師已經同意那三個學生轉給我，問我可不可以接受他們。
我說：“這不是個問題，但我是不想我和比特老師之間有什麽誤會。”
我意思是說，千萬別以為我不擇手段強搶他的學生，來抬高自己，以致於不被裁掉，而且，我並沒有認為我自己比別人教得更好。
他說：“這個問題我也已經考慮過了，但如果你同意，我就答應這幾個學生的要求。”
我說：“很坦誠地說，我說不出口的也隻好說了，現在學校正在裁員，我不想被誤認為我是為了自己不被裁掉而搞些花招出來，這些學生要求轉班，與我完全沒有關係。”
他說：“我完全明白你的說的，你放心好了，我會把這個問題處理好的。”
比特老師找我商討關於學生要求換老師的問題。聽得出來，他心裏很不高興，但由於學生的堅決而再三要求，他隻好同意。我明確告訴他，我堅決不讚成給學生換老師，這種做法對雙方老師都不妥當。
我說：“如果你不同意，就不要讓他們轉過來，我會完全配合你的。我一直都跟學生說不可以提出轉班，我也從來都沒有答應過學生的要求。”
他最後還是說：“還是讓他們轉吧。”他顯得很無奈。
這樣，這三個學生都轉到我的班裏來。
我查閱了這三個學生的資料，他們都已經在比特老師的班裏超過了六個月，也就是說，他們全都是重讀生。前麵我已經介紹過，每個學生九十天就要考試一次，如果考試通過了，這門課也就結束了，所以，他們已經至少考過兩次試，現在應該是第三次重讀。我真不希望他們是有行為問題的學生，自己無心向學，還怪老師沒教好。但是，我直覺上感到，幾學生一起要求轉班，也可能有些特別原因。我回想起剛結束不久的勞工部教學大檢查，比特老師被檢查了連續三天的授課，說明他的教學可能是有些需要改進的地方。
我覺得，同事之間要處理好關係，我很想幫比特老師挽回麵子，我隻好盡量不讓這三個學生在下次考試中及格。如果事實能夠給他證明：國老師還是一樣，不是我比特教不好，而是學生他們自己沒學好。確確實實，這些年來，我和比特老師合作得挺好的，相處也不錯，我希望我們以後還是依然合作愉快。
我不知道我要不要這樣做，我心裏很矛盾。
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我認為，正數和負數是有方向的量，與向量的概念相似，但隻是一維數軸的向量，也就是正方向和反方向，這樣解釋邏輯上就很嚴謹。例如，10+（-10），就是在10 的位置，再走10個位置，但在走之前，必須要確定走的方向，就像開車一樣，“+”就是向右，“-”就是立即掉頭向反方向，所以，+（-10）就是向左走10個位置，結果就回到原點，答案為“0”。又例如，10-（-10），就是在10的位置，向左，然後立即掉頭向反方向，也就是向右走10個位置，結果就走到“20”的位置，答案為“20”。這用水銀溫度計來解釋，也是一個道理。重要的一點是要把“+”和“-”視作位置改變的方向，而不僅僅是簡單的加減。
Thank you for reading the story. Because of you and the readers like you, I have the confidence to keep writing.
我用“我在美國當數學老師”搜索，發現在新浪和微博都有人轉載你寫的東西。建議你自己在那裏建博客。
我想用10攝氏度減去零下攝氏度的方式，又解釋不通，有什麽其他比較容易的解釋嗎？
Thank you for your comments.
In my teaching credential class, I was asked whether mathematics is same as math. I think that mathematics focuses on the theoretical study, while math focuses on application. I am teaching applied math other than mathematics in our school. My students just needs to learn how to solve the basic math problems in their future life. They don't have to waste their time on studying some useless mathematics.
謝謝
謝謝
數和理是個統一體，所以叫做數理分析。
“0”和“1" 是最特別的數，宇宙就是由“0”和“1”組成的。
確實是一廂情願。
謝謝
這是很好的經曆，從中了解到各種背景的學生。
I like your writings very much! They are very inspiring!
As for the 'fate" of these three students, may I say something, which you may have considered (if that is the case, forget my suggestion!)? You mentioned before that part of the importance of your school is to get them qualified to apply jobs...that is more important during economic recession, while their families may be laid off, etc. Did you talk with them about their specific situation, short-term and/or long-term?
On another side, your current teaching definitely sheds more profound impact in their life. So as long as the first point has been taken into account, go ahead to do what you are doing now.
For the basic metrology, the 7 basic SI unit will be an interesting topics for them to explore. Our fields were specific related to the definition and measurement of time. Every time, when I re-visit these concepts, I felt the excited as much as the first time when I heard it.