大洋岸邊的風光
人生經曆
新的一年，感覺上完全不一樣。這不僅僅是因為通過了教師資格考試，不須再擔心煩人的考試，更主要的是三文魚終於被“發配邊疆”，永遠在這裏消失，我現在完全可以在課堂上瀟灑地盡情發揮。
經過大半年的教學，“掃把也能傍成精”，我已經清楚地知道該教些什麽，該教到什麽難度，該布置些什麽作業，簡直到了駕輕就熟的地步。我的學生的及格率竟然上升到76%，600分的學生也竟然占及格考生的45%。
新的學年，學校出了新的規定，學生不需要等到三個月才去考試。如果任課老師認為某個學生已經達到了及格的水平，就可以向教務主任申請，填張申請提早考試的表，經教務主任批準簽個名，就可以讓這個學生提早去考試。
這樣一來，我大部分的學生真有點像吃了催肥飼料的育種雞一樣，隻需要四到五個星期就可以夠標準上市了。這種超級容易的考試，隻要教會學生幾個最基本的數學概念和幾個簡單有效的解題技巧，幾個星期的時間是足以準備就緒，隻要不是笨得特別誇張。由於及格出去的學生人數，總是多於新插班生進來的學生人數，我教的班規模就變得越來越小，簡直到了快要到關門大吉的地步。
多澤老師要回中國當海歸，辭了職。他打算回拉薩創業，如果在拉薩創業不順利就轉到北京去。他是在北京讀的大學，他有不少老同學在北京混得挺不錯的，使他動了心要回中國發展。西雅圖極力挽留他，還說給他保留一年的職位，如果他在一年內回來，隨時把接替他的老師辭掉，重新繼續他以前在這裏的一切待遇，但多澤老師還是走了，再也沒有回來。隨後來了一位墨西哥裔的新老師填補他的空缺，這位新老師名叫羅密歐。羅密歐隻能是個代課老師，隻要多澤老師一回來，羅密歐就要被辭退，而且他本科還沒畢業，不能轉為正式老師。西雅圖萬萬沒想到，錄用羅密歐是個極大的錯誤。
以前，多澤老師是我們三個數學老師當中教得最瀟灑的一個。他在我們學校已經教了八年，經驗豐富，對付調皮搗蛋的學生更是得心應手。他告訴我，他在不知不覺中學會了很多美國青少年習慣使用的英文，叫做Kid Language，使他和這些頑皮的學生更加容易溝通。
多澤老師走了之後，我也日益煉成精了，迅速地替代了他昔日的位置，也變得瀟灑起來。看來，中國老師的數學教學水平，還是比老外勝出一籌。負責統計學生成績的老師告訴我，每次考試，我及格學生的人數，都遠遠多於其他兩位數學老師及格學生人數的總和。這種差距最終發展成為我每堂課隻有四、五個學生，甚至有時候一堂課就隻有一個學生，像帶博士研究生似的。
三文魚的副校長職務由管文員類專業的蔡主任接任。蔡主任是個俄羅斯人，她丈夫是個中國人，蔡是她丈夫的姓，這是我給她的中文譯音。她真正的中文姓是什麽，我無從知道，她自己也說不出來，我們就叫她蔡副校長吧。
一天，蔡副校長查巡到我的班，她覺得有什麽不對勁，她問我：“怎麽隻有幾個學生？很多學生曠課嗎？”
她說話的語氣跟三文魚完全不一樣，表麵是客客氣氣的，臉上總是帶著微笑，但內心是否也客客氣氣，我無法判定。
我說：“沒有曠課的。”
她微笑著點點頭，也沒說什麽就走了。我不知道她對我的課堂是表示肯定還否定。
下午，西雅圖找我商量：“我打算把各班的學生比例調整一下。”
她向我解釋，她發現我課堂上的學生越來越少，和其他兩位老師的學生人數相比，相差太大了，她要平衡一下。
我明白是怎麽回事。我的學生平均隻有四到五個星期的上課時間就考試及格，隨之就結束了我的這門課。而比特老師的學生平均上課時間幾乎是六個月以上。至於羅密歐老師的學生，現在還不能下結論，他是新來的老師，還沒有多少學生考過試。我和他們差距大的主要原因是，他們多數的學生都要重讀一、兩次九十天，甚至更長時間。這樣，日積月累，學生進的多，出的少，我們之間學生人數就有了很大的差別。
西雅圖要重新分配我的學生，最低級別從七年級起點降到從六年級起點。
西雅圖對我說：“這樣對你是不公平，但希望你明白我隻能這樣做。”
“沒關係，學生太少我反而會上課打瞌睡的，我應該感謝你給我不打瞌睡的機會，我不會覺得不公平的。”我自以為幽默一番後補充說：“我是說真的，我沒有覺得你委屈我。”
經過調整後，我的班級規模又恢複到了以前的大小，我從帶“研究生”的“教授”又降職回到教“本科生”的“助教”。
我開始意識到我自己的問題。我是不是我有點太鋒芒畢露，不懂得自我收斂了。這會引起其他老師不滿的，老師之間的教學差距拉大了，就會造成其他老師不平衡的心理。雖然他們表麵上不說什麽，而且，這也不是我的過錯，我還接收了他們部分學生，大大地減輕了他們的負擔，但事情往往不能從大道理方麵去看，吃力還不討好呢。
我感到，太鋒芒畢露對我自己並沒有好處，我在考慮是不是要把教學進度減慢下來。
可是，我還是不明白，為什麽我的學生可以輕而易舉地通過考試？
我並不覺得我教得特別地好，我甚至也有吊兒郎當的時候。而且，我的英文怎麽可以和說標準英文的老師比呢？我除了有中國口音之外，我相信，我在用詞上也跟他們缺乏競爭力。無論如何，教學上我是沒有優勢的。
偶然，我從比特老師的課室外麵經過，我總會本能地看看他的教學。每次我看到的都是他教得很是努力，文字和例題寫滿白板，兢兢業業。如果誇張一點地說，簡直就是聲嘶力竭，再加汗流浹背，像在熾熱的熔爐前指揮大煉鋼鐵似的，多賣力啊！如果像在中國那樣評選優秀教師，他一定是當之無愧。
而我呢？表麵上看，絕對是個最懶的老師。多數時間，我給了學生一些關鍵的指點之後，就讓學生自己自由發揮。如果也誇張一點地說，簡直就像在陽光明媚的草原上放羊似的，悠閑自得，袖手旁觀。
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對，情況就是這樣。
中國數學教學與美國比有好的方麵，但是目前的教學與美國不同的是，一個內容一次到位，而且展開太多，要求太高，學生壓力比較大。
美國是一個階段的內容，先都簡單學習，再逐步一個一個深入
我不會隻給學生灌輸解題技巧，我是要學生明白為什麽要這樣做，為什麽可以簡化，為什麽不必繞那麽多彎。
滿分！
謝謝
謝謝
你說得對，各有各的利弊，作為老師，能明白各種教法的利弊，對提高教學水平會有很大的幫助。
我繼續的故事會講到很多不同的學生和趣事。謝謝你！
我難教的學生當中，各族裔的都有。
寫一下您的教學和您的學生好嗎？很多讀者都是第一次知道這樣的學校和這樣的學生， 想更多了解以下。
關於考試完以後的事，我們學校規定，考試成績還沒達到12年級的水平的學生，畢業前還要再考一次，但成績不影響畢業。我的學生通常一年後再考他們，他們的成績很少下跌的，很多還會上升，說明他們真的學會了，而其他老師的學生的成績，幾乎全都低了幾個級別。我覺得最大的原因是計算步驟太繁瑣以致考試完一段時間後就忘掉了。
其實中國和美國的分析思路是完全一樣的，隻是中國人在分解因子的同時，把相同的因子放在左邊，不相同的因子放在下邊，這樣就省去了分解完之後再來看哪些是重複的因子，使分解更有條理性，也容易學生記憶。想想看，記兩個步驟容易呢，還是記六個步驟容易？