整全的教育中文

                    整全的教育中文

應試教育讓無數人變得浮躁、急功近利，凡事都傾向於在技術層麵上操作，而不願腳踏實地在心靈深處建造。這樣的心態和作風明顯反映在北美使用的幾套中文教材裏：為了省事，課文不重視品德的培養、靈魂的塑造、文學的修養、基本功練習(筆畫、筆順的學習) ，隻在乎死記硬背的認字，等於是把海洋一樣博大精深的中文，搗鼓成了一個魚缸。經過刪減、改造後，缺乏思想和靈魂的課文學起來味同嚼蠟，令眾多華裔遠離中文。

對那些周末要去主日學和中文學校的孩子來說，情況就更糟了。在主日學的課堂，他們學的《創世紀》講述上帝照著自己的形象造男造女。而在中文學校，《盤古開天》、《女媧造人》講述天地是盤古打開的，高山大河、樹木花草等都是盤古變出來的，人是女媧造的。顯然，我們在無趣之上，又人為地製造了矛盾，更叫人望而卻步。

要改善中文教學的現狀，必須從課本的內容和課堂的設計著手，因為前者左右了學生學中文的態度和興趣，後者關係到學習的效率和效果。《整全的教育中文》簡稱《整全》即是針對以上兩個問題編寫而成的。

課本的內容：從海外兒童和青少年的視角出發，根據以下四項原則選材。

第一，針對性，針對華裔的生活環境和文化背景。比如說，有些孩子懾於同輩的壓力，羞於帶中餐到學校。對此，《整全》第二冊第二課《你喜歡吃什麽》就有這樣的開導：每個人喜歡不同的食物，就像喜歡不同的顏色一樣。有的人喜歡紅色，有的人喜歡黑色。你喜歡的顏色和其他人的不一樣，你會認為很正常。那麽，你的午飯和別人的不一樣，是不是也很正常呢？

鑒於有些華裔暫時不能體貼父母的付出和辛勞，第五冊第七課《海歸》就有這樣的勸導：如果他們不知道流行的偶像、肥皂劇，不要看不起他們，因為他們每天忙著為你積攢學費；如果他們的英語帶有鄉音，不要嘲笑他們，因為他們的雇主都不在乎；如果他們反複向你問同一個問題，請不要生氣，因為他們已經耐心地教育了你十多年。

第二，真情，千教萬教教人求真，唯有真實的語言和情感才能共鳴純潔的心靈。第五冊第五課《給孩子的一封信》(節選)就是在和他們促膝談心，實話實說。親愛的孩子：當我每次急急忙忙送你去學校的時候，當我語重心長提醒你要好好學習的時候，當我為你的教育而憂慮不安的時候，總要反複思量究竟要怎樣教，到底要你學什麽。

想盡早教你明白，每個人看待相同的事物會有不同的看法，要學會讚賞他人，吸收他人的優點。提醒你，良言一句三冬暖，惡語半句六月寒。幾秒鍾的惡語帶來的傷害，不知道要花多少年的時間才能醫治。也想教導你，學問的奧秘，不是被動地學習，而是主動地提問。鼓勵你要認真計劃未來，但不要擔心明天，以免忘記了現在。也不要為過去的失敗後悔，而要努力向前，用全身心的愛來擁抱今天。願我能像一座山，為你遮風擋雨，把你托起來看世界。

第三，趣味，大多數華裔不學中文的首要原因是覺得中文boring，而非hard。《整全》課本的趣味體現在朗朗上口的文字、歡快的句子、幽默的語言。比如說，學前班第七課《熊貓》：熊貓寶寶真可愛，喜歡竹子和蔬菜。黑色眼鏡天天戴，人人見了人人愛。第二冊第六課《水》(節選)：我的名字是水。平常在池子裏睡覺，小溪裏散步，江河裏奔跑，海洋裏跳舞。第六冊第十課《幸福》(節選)：幸福應該盡可能像清廉一樣，其得失不是取決於外在環境，而是取決於內在準則。有的人拿著幸福就像愚昧的婦人提著錢包走在擁擠的大街上一樣。一個眼疾手快的小偷很容易讓這婦人和她的錢包分家。如果人的幸福也像這錢包一樣是個外在東西的話，仇敵、天災或者任何一點意外，都很容易讓他與他的幸福分家。

第四，經典，思維的淺陋讓我們的語言變得粗俗而有失精準；而沒有生命力和靈魂的文字，使我們的語言膚淺、空洞、言之無物，由此反過來導致我們產生淺薄的思想，無論是領悟人生還是思考問題，都沒有深度可言。《整全》第六冊第九課《人生禮讚》(節選)見證了語言和思想相輔相成的關係：在世界的遼闊戰場，在人生的露營蓬帳，不要像聽任驅使的牛羊，要做無敵的勇士立馬橫槍！別指望未來，不管它多麽精彩，把已逝的過去永遠掩埋。行動──趁著現在的時光，良心在胸中，上帝在天上！  

 課堂的設計：課本的內容談教什麽，課堂的設計談怎樣教。和編課文的思路一樣，許多中文課堂的目標也導向了功利性：忽略筆畫、筆順的學習，把漢字當成圖畫來記憶。這樣記住的漢字容易成為孤立、零碎的無本之木。為了貫徹正確、有效的中文教學方法，與偏重細節和關係，並以學生為中心的美國學校的教育接軌，課堂的設計按照兩個原則實施

       第一，打牢基礎，練好基本功。漢字的基本結構單位是筆畫，因此要先從筆畫開始，如同學英語要從字母開始一樣。為此，《整全》前四冊近一千個生字的筆畫和筆順都用視頻來演示。有了筆畫的概念，才容易掌握偏旁部首，從而不僅有效地認字，而且知道筆畫和字的關係，偏旁部首和字的關係，字與字之間的聯係。以國字為例講解如下：

學習筆畫橫，很容易就認識三，學了筆畫豎之後，就說來了第四個人，把三(人)團結起來，於是就成了王。王的口袋裏揣了一塊石頭，那是筆畫點，就成了玉。 把玉就是值錢的東西圍(保護)起來(筆畫橫折、部首口) ，就是國。這樣的教學，不僅教正確、有效的學習中文的方法，而且讓學生從小養成掌握、積累知識的良好習慣──條理化、係統化，和認認真真、兢兢業業的行事風格。

           第二，以學生為中心，寓教於樂。沒有參與，就不會有承諾和委身。老師不能讓學生閑坐在座位上，無精打采地虛度光陰，必須鼓動他們積極參與到教學中來。怎樣參與？對低年級的學生來說，課堂要有歡歌笑語、喜聞樂見。為此，holisticedu.us提供了豐富多彩的教學資源，其中有風趣的圖片、悅耳的音樂、動聽的朗誦和感人的故事，比如第四冊第一課《愛是什麽》：有一位4歲的小男孩，他們家鄰居的一位老奶奶去世了。看到老爺爺在哭，小男孩就走到老爺爺的院子裏，爬上他的腿，坐在上麵。回家以後，他的媽媽問他當時給老爺爺說了些什麽，小男孩說：“沒說什麽，我隻是和他一起哭。”

       對高年級的同學來說，溝通的工具不僅是語言，還有觀念、思維方式。老師要激勵他們踴躍提問、演講、辯論，並輪流當老師，教同輩，想方設法把課堂搞得有趣味、有意思、有挑戰。沒有不成功的學生，隻有不成功的教育。願我們用愛心、熱情和誠意撐起教室的碧天，讓中文課堂成為他們學業的幫助和祝福，成為鑄造靈魂的殿堂。

          這套教材不僅讓學生學中文，了解華夏曆史、文化和傳統，而且更重要的是培養他們從小養成學習的良好習慣──注重細節、條理和聯係；提升文學修養和語言表達能力；塑造優秀的品格，繼而成為有健全心智的公民。