學識和智慧

在上選修課時，有一個數學老師教“線性代數”。他的課上的很好，條理清楚，深入淺出，而且幽默有趣，深的同學們的歡迎。他在課餘時，說了一段話，至今記憶猶新。因為他有很多數學課，讓同學們感覺他什麽數學課都能上，而且都能教的好。那一次，他是在同學們誇讚後，歎息一聲 說了一段話，大意是，

“因為我很多數學課可都能上，很可惜，不象有些老師，對一門數學專研的很深，他們那些屬於有偏才的人，成了真正的專家。而我這人，什麽都動懂，都會一些，結果成了……,”同學們笑著接口道，“成了全才。”大家的話說得他有些不好意思。他隻是笑笑，說，“道理就是那個道理，你們懂的。”

在畢業典禮上，好多所謂的領導鼓勵大家，到了新的崗位，擴展知識麵，要“一專多能”等等。後來我們專家型的院長講話時，反複說了幾次，要“堅持專業方向”“要深入下去”。因為院長的話和其他人的話反差很大，因此對我印象也很深。 後來到了美國，這幾十年下來，因為工作的原因，工作的方向變來變去好幾次，沒有堅持專業方向，結果幾乎一事無成，也隻是混飯吃而已。想想真是感慨萬分。

老子說，“知者不博。博者不知。”  這裏的“知”通“智”，就是智慧的意思。 老子這句話的意識是說一個知識很廣泛很博學的人，其是沒有智慧的人，而一個很有智慧的人有往往又是知識麵不寬廣的人。就是說，智慧和知識麵是兩回事，有時候甚至是相反的。從我們的經曆來看，也很容易理解。因為一個人的時間總是有限的，如果你任何事情都想“能行”，肯定不會很專。隻有有了專的方向，又肯花時間，才能成為某個行當的“專門家”。所以在這個方麵可以理解為“精者不博。博者不精”。所謂“藝多不養人”。

但是老子這兒的“知”要比“精”的含義更寬一些。精的意思偏向於精益求精的技術含義。而“知”的含義，還有智慧，認知，思考過後的條理化，係統化，和簡明化。例如，有一個人知道很多物體下落或到達目的地的時間和速度，無論是蘋果落地，手球上天，飛流瀑布，還是矢石流星。似乎很博學。可是牛頓隻要一個力學方程，就可以描述很多運動軌跡。前者是博，牛頓是知。怎麽從博到知? 一個重要的途徑是思考。

從科技的發展來看，沒有知識的積累，要達到智慧也是不可能的。所謂的，由博學到智慧。 孩子們在小學中學學習時，是一個打基礎的過程，隻有到了大學，才需要專。但是究竟知識麵要多寬才能為以後的專提供必要和充分的條件，是一個有爭議的話題，當然還和一個人的智力有關係。