我送女兒回國學中文

看過我以前寫的帖子的人，一定知道我是力挺華裔學中文的。對錯利弊其實不必論證。語言就是一個交流的工具，小孩如果能夠掌握這項技能，總能用得上的，用多用少而已。但是我反對強迫孩子去學它。中文是個古老的文字，和英法德等的語言體係不同。有的孩子不感冒也是正常的。

我自己喜歡塗鴉，看各種文史小說。但是對於自己的女兒，卻很少輔導。主要是自己脾氣太急，看到孩子接受慢就容易失去耐心。而且單純地讓孩子學中文，我試了幾個教材，沒有一樣能夠堅持下去。因為一上書本，小孩就覺得自己在做功課。和同班孩子比較，常常委屈自己多了負擔。心裏有了抵觸情緒後，再學就難以學得進去。我也試著讓孩子上個中文學校。隻上了一個月。小孩很愛上，因為她跳了級後仍然是班裏最好的學生。可是我覺得她在那裏學的東西有限，而且受到那些不愛學中文而被父母強迫為之的同學影響，開始在學中文上跟我耍滑頭。

我就采取其他的方法讓女兒學習中文。其實辦法很多，小孩也能接受。我是一直堅持和她說中文的，她也習慣和我說中文，哪怕在學校同學麵前也這樣；我寫博客，寫到關於她的事情，總是抱著她一字一句給她讀。雖然她常常說我怎麽寫那麽爛的文章。但是她自己的事情，總是愛看愛聽，有些中國字她相麵次數多了，也認得了；我給她買她喜歡的碟片，比如《喜羊羊與灰太郎》，《巴拉拉小魔仙》，《豬豬俠》。中文讀的方麵進步了沒有我不知道，但是口語明顯豐富了；當然所有方法中，最有效的就是每年送她回國。

女兒一年級前的暑假，她在中國從北到南玩了一圈。對於玩的，她記的不多。但是對於吃的，她可是印象深刻。也因此她對於回中國，總是歡歡喜喜的。我相信她的聽力口語在這樣的大環境裏熏著，也是有長進的。二年級前的暑假，我送她上了個夏令營，報了硬筆書法，古箏，美術，芭蕾。三年級前的暑假，也就是今年暑假，我送她上了同樣的夏令營，報了硬筆書法，漢語拚音，古箏和遊泳。

她運氣很好，有個非常棒的硬筆書法老師。他年近七十，是中國書法協會成員和高級教師。因為今年我是和她一起回去的，旁聽了一節課，所以對她學的東西和效果有更多的直觀認識。真的，會中文和教中文那是兩回事。

女兒去年就是上了他的課。女兒一“畫”字，就被老師教育了：“這孩子都上一年級了，怎麽字寫得這麽差。”當他知道女兒是美國小孩後，態度就和緩多了。對於女兒寫字的判分標準，也比其他孩子明顯降低了。但是他那種認真的人，教起孩子來，可是一視同仁的。

今年孩子又去上他的課。第一節課，老師還記得她的名字。讓她坐在頭排。

對於這個老師，我除了佩服就是佩服。他除了做事特別認真，對孩子很有耐心，又有幽默感。他不僅講中文，而且講文字後的中國文化。比如他講中國字，要寫得有氣勢，不能東倒西歪，身正則字正。然後輕輕敲著幾個孩子，包括我女兒的書桌說：“你們這麽趴著歪著寫字，臉貼到紙上，你們的字，能立得起來嗎？”幾個孩子嘻嘻哈哈地，開始挺起腰來寫字。比如他講漢字筆畫間在結構上的呼應，就說：“這個字啊，筆畫間也要說話。如果這筆在中國，那筆在美國，這筆叫那筆，那筆能聽見嗎？”女兒咯咯笑著，大概心裏想著筆畫之間可以互相打長途，可是她以後就記住這句話了，再寫字，筆畫間就不再分得很開。我女兒從這個老師那裏還學到了握筆的正確姿勢，老師形容虎口的形狀，用動物眼睛做比，十分生動。小孩子一聽就記住了。這個老師還注意每個孩子的舉動，一旦孩子有了進步，就給予表揚。上這個班的小孩，三個女孩子，十數個男孩子，許多男孩一看就是小學高年級了。中文對於他們自然不是難事。隻是他們都是調皮鬼，坐不住。老師就留心他們，一旦他們消停一會，老師就表揚他們，不時幽他們一默。所以他的班裏，小孩很活躍，但是不亂。在笑聲中，小孩不知不覺就學到了一些東西。這個老師特別受孩子們的歡迎。

今年我讓孩子學了漢語拚音。在這個決定做出之前，我猶豫了很久。原因兩點：一個是大家普遍擔心的中英文音標混淆。除了英文，我女兒上過法語學校半年，盡管後來離開法語環境，她的法語也忘了個七七八八。但是她還會唱法語音標歌。我怕這三種音標一攪和，她來個“邯鄲學步”。二是我知道一些華裔，學會漢語拚音後，在中文學校不會寫的，就去電腦上查拚音。這個捷徑，使他們不去下功夫記憶中文。但是不會音標，孩子就無法利用字典，她的中文水平很難提高。最後我就硬著頭皮給她報了班。

和女兒同班的大多是幼升小的孩子。也有望子成龍的家長，把四五歲的孩子送來學漢語拚音。女兒總是等他們做完操後再和他們一起進教室。她實在覺得和一群小豆豆混，有點栽麵。尤其令她難堪的是，老師列了漢語拚音，讓小孩寫下相應的漢字，她竟然比一些小豆豆差。好在畢竟情有可原，她上課倒是沒有受到這個因素影響。上了一陣子，她特有興趣。還讓我不時去考考她。可見，在她那裏，音標混淆的顧慮可以打消了。這說明中文音標和英法文音標還是差距挺大。或許，小孩的思維方式和學習能力，也不是大人完全了解的。有時候，家長對於孩子的事情，還是要試一試才知道。不能想當然，更不能妄下斷言。課業結束後，我給她買了一本帶彩色插圖的小學生字典。沒事她就讓我給她寫首古詩，她去翻字典注音標玩。她有時翻不到，我就教她。今天我看著她笨拙地翻頁，直樂。我對她說：“小孩的中文好不好，翻字典就能看出個一二。哪裏用得著考試。”她把臉藏在我懷裏，撒嬌地抱怨說：“我竟然沒有那些幼兒園小孩中文好，真丟臉。”我說學唄，慢慢就好了。

女兒在中國，現在已經能夠從周圍環境中不自覺地學一些中文。比如路名，菜名，零食名稱，招牌等等。這些東西都是隨意而為，沒有課本那樣刻意。但是效果挺好。有一次她和我一起看一個電視節目，是中國小孩英語競賽。其中有一個主持人，白人，頭銜是英法中三語主持人。這就印證了我曾經跟孩子說過的話，一個人會兩種以上的語言，靠著這個技能就可以吃飯了。大道理講起來，小孩不一定能夠理解。事實勝於雄辯。

今年暑假還有一個特別收獲。我一次回家路上，看到賣光盤的，一時興起，買了83年版的《射雕英雄傳》，重溫年少舊夢。女兒也陪著我東看一眼，西看一眼。她要我去買書給她讀，大概這書太老，在書店裏我沒有找到，就在網上給她下載了看。這本書有點古文的地方她不懂，我就揀她喜歡的片段讀。和小美國一起讀射雕，心裏真美呀。

小孩學中文，無論什麽方法，就是要他們多接觸各種形式的中文。看多了，自然而然就懂了。大人的態度直接決定了他們在孩子中文培養上的投入。而孩子的興趣和能力決定了他們對於中文的吸收程度。說到底，就是個時間問題。我覺得，孩子學中文，大人還是要有耐心。比如我讓孩子寫字，孩子除了老師布置的，往往不願意寫。我就隨她去。這麽小的孩子，讓她去學一個短期內看不到收效的複雜文字，能高高興興學就不容易了。每天堅持學一點，日久天長，總會有效果。保持和中文見麵的機會，比短期記憶更加有用。

條條大路通羅馬。中文隻是一徑。小孩不願或者不能接受中文也無所謂。如果家長沒有興趣或者時間培養孩子中文，也不要內疚。中文學習最好還是在一種放鬆的氣氛中進行。沒有條件就不必勉強。命運關上一扇門，一定同時打開另一扇門。這種樂觀和信心，比會中文重要多了。

P．S．零零碎碎敲了那麽多字，發現自己有點走題。湊合看吧。