《我是三好生之九：自我評語》

《我是三好生之九：自我評語》

 

小學生的成績冊不僅用來登記分數，上麵還有評語欄，評語欄按說應當是班主任在學期和學年結束時給學生該階段的表現寫上幾句，可我們那會兒，是學生自己先寫，然後老師再寫。

這多少有些難度，特別是像我們的心靈都比較脆弱和細幼。那時不興，也不知道還有“心理輔導”的說法。要有的話，肯定門庭若市，我們一準兒會照顧他的生意。

問題不在於寫，而在於怎麽寫，因為你不能全說好的，也不能都是壞的，但有誰願意給自己寫不好呢？！ 可你又不得不寫點兒，否則就是什麽驕傲自大啊，看不起人啊！所以，好壞都要有。每個人都要表現出我們民族謙虛這一難得的優秀品質來，不僅要“謙虛”，還要表現出來，還要形成文字。能比較完滿地寫出既好又壞的評語，真的很麻煩，很費腦子。

其次是比例問題，原則上是“三七開”。記得有人評價老人家的時候也是“功大於過，三七開。”那我們的三七比後來的三七可至少早了二十多年，三七二十一嘛！

再就是措辭的技巧，話不能說的太滿，可又不能不說∙∙∙∙∙∙難啊！

於是那些有伸縮性、模棱兩可的詞就大派用場了。如：“比較”、“基本上”、“還能”、“努力”、等。

我那時是這麽寫的：“學習努力”、“能按時完成作業”、“能幫助同學”、“能遵守紀律”。邊寫邊覺得虧心，什麽“能”、“不能”的，那樣不都做的頂呱呱，可你就不能那麽寫。

寫評語也寫出麻煩來了。

上六年級時，來了個蹲班生，因功課差和好打架留下來的。平時沒人敢招惹他，他讓誰幹什麽就得幹什麽。就這麽個橫主兒，到學期結束時找我來了，讓幫他寫評語！

不敢說不寫，可要寫，怎麽寫！總不能說：“愛打架”、“不做作業”、“上課說話”！那不是跟找揍是一樣嗎。

想了好久，哆哆嗦嗦地給寫上：“能保護班級榮譽”、“能幫助弱小同學不受其他人欺負”、“有時能認真聽講”、“有時能完成作業”、“能∙∙∙∙∙∙”

 

（注：《我是三好生》係列到此暫告一段落。當然，如果還想起什麽夠輝煌的業績時就再續。本人小學畢業時榮獲北京市教育局頒發的“優良獎章”，也足對得起這個題目了。）