學海作舟傳捷報 天道酬勤不言倦（我在海外教中文）

學海作舟傳捷報 天道酬勤不言倦（我在海外教中文）

 

熊焰

　　我在法國從事中文教學已多年，希望借此機會，同那些一樣熱愛中文教育的讀者們交流一下我的一些感受。

　　一、堅持反複不間斷

海外僑辦中文學校幾乎都屬業餘性質，由於條件所限，一般學生每周上課一次，每次時間長短不一。根據人體生理特征以及青少年身體發育成長的特點，中文課每次在一小時左右為佳，時間太長，等於是疲勞轟炸，往往事倍功半。為此，我曾特地在我兒子身上做過試驗：我在兩個多小時內教他學寫了20多個生詞，並做相應的朗讀和口頭書麵造句練習，等一個星期後再檢查，兒子前麵辛辛苦苦學的生詞，今天卻忘得精光。這樣試了幾次，結果都差不多，我和兒子都很有挫折感。尤其是兒子，對學中文厭煩情緒極大。經過反複思考，我開始嚐試讓兒子每天學習五到十分鍾，還是20個生詞，過一個星期後聽寫，他幾乎都寫出來了！這是個不小的成果，兒子也信心大增，重又走近中文。以後每次增加不超過10個生詞，同時把前麵學習的內容溫習一下（每次絕不超過十分鍾），“少吃多餐”反複如此，把短記憶變成長記憶，極大地提高了學習效率。堅持反複不間斷地學習，是中文教與學中一個重要的原則，如果做好了，將受益無窮。我在教學時，不論是集體課，還是一對一課，在給學生布置作業時，都反複強調不要一口氣完成，而是要分幾次在不同的幾天裏做，目的就是為了提高學生的學習效率和長期記憶力。

　　二、打好基礎講策略

幫助初學者打好基礎，對他們消除中文難學的顧慮，提高學習的信心和動力有重大意義。那麽，如何打好基礎呢？教學方法的正確，策略的得當是關鍵。我主要抓了“筆畫順序”和“講解漢字構造”兩方麵。實踐證明，對剛起步的學生說明並演示漢字筆順，可以很好地培養學生寫字時的聯想力，大大降低因多一筆或少一筆造成的錯字率。具體做法是：在學生熟悉掌握了常用的筆畫名稱後，我在黑板上寫出生字，如“立”字，把該字用“一點一橫，左一點右一撇，是立字”的方式念（唱）一遍，然後讓學生們伸出手指，隨著我在黑板上的一筆一畫，在空中比畫並同我一起大聲念（唱）出“立”，這樣，通過比畫動作加上念唱的過程，手動嘴說腦記，一個漢字就變成了一首小小的歌，形象地記在心裏，“發倒筆”等問題也迎刃而解。實踐證明，隻要從打基礎階段就堅持用這套圖形（漢字）———聲音（念唱筆畫）———圖形（漢字）去練習，其效果明顯，對將來的中文學習有著極大的推動作用，也是同遺忘作鬥爭的有力武器。其二，在拚音世界裏長大的學生尤其是法國學生常抱怨中文難學，法語中有句諺語“Lesfemmessomtlechinois（女人是中文）以男人的角度述說女人的神秘複雜就像中文一樣令人難以琢磨。誠然，漢字學起來不像法語，千變萬化都圍繞著那26個字母；學習漢字，是一個字一個字地積累，達不到2000多個字，是很難具備起碼的閱讀能力的，擺在初學者麵前的路似乎又長又難走。其實我們可以找找辦法，輕裝上陣，走捷徑。大家知道，漢語是由部首偏旁及其他部件組合構成。我把最常用的100來個漢字挑出來，把它們（法語叫cl閑）用法語命名，如Homme（單人旁），Toiture（寶蓋頭），Bombou（竹字頭），Bois（木字旁），horizon（一字部）等等。這樣在講解漢字結構時，教與學雙方覺得順利得多。比如像形色彩很濃的“筆”字，我在旁邊畫一節竹子下麵畫一束毛，馬上有學生猜道：“C＇estlepinceauxchi?nois！（這是中國毛筆！）”；即使是“休”這樣的會意字，也可以用部首偏旁的法語注釋去啟發學生理解並很快記住。學生們看到我畫了一個人斜靠在一棵樹旁，七嘴八舌地猜開了，有說傷心，有說生氣，想親人，但都同意一種意思，即這個人沒做任何事，是一種停滯狀態，這個時候告訴他們“休”的意思，學生很有一種大徹大悟的感覺：Unhommeapuied＇unarbre，biensurpu＇ilserepose！（一個人靠在樹旁，他當然是在休息啦！）且大讚中國人高明。用這樣的方法，學每個新字時，表麵上看是多花了一點時間，實際上則大大提高了學習效率，同時也極大地刺激了學生的聯想力，中文的學習也變得容易起來；而且在識字的過程中，還能了解有關的中國文化知識，無形中提高了學生對中文的興趣。這裏我要強調的是，對初學者和低年級的學生，教學不能馬上大量用中文來和他們交流，如果那樣的話，無異於把剛踏進中文世界的他們扔進一團漆黑，會使他們手足無措，信心頓失，產生馬上打道回府的厭學念頭。所以，作為海外中文教師，應要求自己具備較好的雙語教學能力。