欣華中文
桃李無言，下自成蹊
“你們喜歡中文課嗎？為什麽要學中文？”在我所教的班級裏，我經常會問孩子們這樣的問題。可是出乎意料的是他們的回答竟然是，“不。”“爸爸媽媽讓我學的。”“我更喜歡日語。”為什麽？難道中文真的那麽難學？那麽令孩子討厭嗎？作為一名在海外教授中文教師的我，常常思索著這些問題。孩子到底喜歡什麽樣的中文課呢？到底應該給孩子一個什麽樣的中文課堂呢？下麵，我想結合教學實際談談我的認識。
一、抓住有利時機，給孩子多一些興趣
眾所周知，在海外的孩子學習中文的最大困難是沒有一個良好的語言環境。孩子不喜歡學中文，不喜歡講中文，甚至有點感到厭惡。但是，孩子的這種種表現歸根到底還是表明了他們對中文不感興趣。美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的隻要途徑之一。”學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際最有效的內部動力，能夠直接影響到學習效果。因此在教學過程中，要讓學生輕鬆、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是必須培養起學生的學習興趣。為了能使每個孩子都能對中文學習產生興趣，我常常在課堂上采取以下幾點措施。
1、以精心設計的導語吸引學生的注意激發學習興趣
好的開場白能勒住學生思想野馬的韁繩，使他們的注意力集中到教學上來。注意力集中了自然也能引發起學生濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲，使之進入最佳狀態，為課堂的學習拉開序幕，搭好橋、鋪好路。例如，在講授《龜兔賽跑》一課前，我向學生出了兩個簡單的謎語，要求學生猜猜是哪兩個動物？學生的注意力一下子集中起來，隨即爭先恐後地講謎底。在說出了謎底之後，我又讓學生分別來畫一畫，然後用幾句話說說兔子和烏龜的樣子。孩子們很高興，各抒己見，表現出極大的熱情。這時我又充分利用這一有利時機，提出疑問“兔子和烏龜之間發生了什麽事情”回到課文，讓孩子懷著好奇去學習課文。這樣一來原本枯燥的中文課，一下子讓孩子覺得有趣，上課的興趣自然也就有了。
2、利用教材創設語言環境提高學習興趣
《中文》教材中不僅有著生動活潑的童話故事，還有著圖文並茂的講述中國曆史與文明的小故事。這些淺顯易懂的課文，對於海外的孩子來說，還不能夠更進一步了解中國。於是在課堂上又增加了對中國曆史、風俗、城市的介紹。這樣一來，孩子不僅知道了一些有關中國的小知識，也提高了他們學習中文的興趣。
二、讓每個孩子都能體會到成功的愉快
成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。在每個班級的學習中，學生都會存在著一定的差異性，但是值得肯定的是無論哪個孩子他們都有著對成功的渴求。當學生在某一方麵獲得了一次成功後，即使他們的成功隻不過寫對了一個詞語、說對了一個句子，學生也會像完成了一個重大事情一樣感到高興，繼而對中文產生親切之感，此時如果能給孩子給予一定的肯定必然會反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣，增強學習中文的自信心。所以，在教學過程中，我嚐試著給每個孩子創設競爭和成功的機會，讓他們體味到通過自己的努力取得成功的快樂。例如：每講完一課後，可設計一些綜合訓練題(比如課文的複述和延伸)引導學生積極思維，知難而上，讓不同水平的學生都能“試一試”，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對基礎比較差的孩子，會多給他們創造成功的機會，對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，增強信心。
三、給孩子創設一個形式多樣的課堂
創設豐富多彩的課堂，能激發學生的參與意識和自主能力，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使他們在輕鬆愉快的環境中學到知識。
在詞語教學過程中，曆來被孩子認為是最枯燥乏味的，大多數孩子都是在記憶詞語方麵失去興趣而跌跤的。於是利用課堂，從中展開各種有趣的中文遊戲。從猜謎到詞語接龍，從唱歌到形體的表達。孩子在遊戲中慢慢學，慢慢記，學習效果好極了。例如：孩子對於字詞容易遺忘，對此我們采取了詞語接龍的遊戲，“草地——地上——上麵——麵條——……”一方麵幫助學生回憶複習字詞，另一方麵幫助學生拓展詞語的積累，讓孩子在無意識記憶下快快樂樂地學習。又如：在講解字形方麵，我們摒棄了以往的死記，相反用順口溜的方式幫助孩子記憶。比如渴和喝這兩個字形相似，容易搞錯。“口渴要喝水，就用三點水。喝水要用嘴，就用口字旁。”學成語，對海外孩子來說是一個陌生的領域，又要記住，又要理解，真是件煩人的事。但如果采用了分類學習並加上形體語言的輔助，孩子學起來可就輕鬆很多。
此外，通過遊戲活動也為學生提供了有話能說的場所，孩子們也表現出了空前的熱請。在課文的朗讀和背誦方麵，采用按座次依次逐段接力朗讀；對於有人物對話的課文或段落，就采用分角色朗讀的方式；進行朗誦、背誦比賽。在強烈的自尊心、好勝心和競爭意識的驅使下，朗讀背誦的同學會全力以赴，爭取做到最好；其餘聽的同學為了能找出對方的破綻，也會精神飽滿，聽得細致入微，強化了對課文內容的感知和領悟。(來源/日本新華僑報)
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