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2008 (60)
2010 (70)
正文
女兒愛玩，大約是受了我的影響。她曾經說過我是她班上唯一一位趕著自己的孩子到外麵去玩的家長。我確實一直對她說：小學期間隻有幾樣事需要認真做：閱讀，玩，再加上體育鍛煉。
由於她常去跟鄰家孩子玩。我們跟老美的交往也逐漸多了起來。現在，時不時地會收到鄰家老美們自己烤製的各式家庭糕點或自種的瓜果蔬菜。我們有時也讓孩子帶上點中式佳肴作為回報。一來二去就熟了。互相之間也會拜訪拜訪。而這種互動，其實是源於我們女兒的對外交往。
美國人講究互助。孩子們輪流送到各家，集中在一起玩。時間相同。於每家而言，十分公平。缺點就是得事先計劃。嫌煩，我們沒有參加。可女兒有女兒的辦法。隻要打聲招呼，騎上自行車或踩著滑板就可以出門了。玩著玩著就從老美的屋外玩到了屋內。玩著玩著又從吃便餐變成了吃正餐。最後又發展成了Sleepover。
她和艾麗一家的交往就是這樣開始的。艾麗的媽媽以前規矩挺多，有一次艾麗想留下來吃飯，她媽媽硬給她叫了回去。可現在，艾麗在我們家吃飯再也不用請示，隻需跟她媽媽說好什麽時候回家就成。有幾次連我都覺得驚訝，我這邊餃子才上桌，那邊的門鈴就響了。原來是女兒和艾麗串通好了的。因為艾麗有言在先：吃餃子必須報告。艾麗長得與我女兒一般高，略顯胖。她一見餃子，就會敞開肚皮，直到吃飽為止。我和太太很喜歡她。大方，隨和，且有禮貌。一言一行都顯示出良好的家庭教養。吃飯時，坐得筆直。使刀弄叉，溫文爾雅。胳膊肘從來不支在桌上。嚼東西時，雙唇緊閉，決不發出半點聲響。
類似的事也多次地發生在我女兒身上。隻扔一個電話過來，通知我們：艾麗的媽媽又留她吃飯。久而久之，兩家就有了默契。結果，到了周末，孩子愛上哪家就上哪家，愛玩什麽就玩什麽，愛玩多久就玩多久。隻要不影響雙方家長的時間安排就行。艾麗有次竟向我女兒抱怨，說她媽媽老是在其麵前誇她，弄得艾麗非常的嫉妒。不得不提醒她媽：I'm your own daughter!
其實這兩個孩子隻是在二年級的時候同過一年學，後來並不在一個班。但兩人在學校參加的活動卻差不多。象演話劇，管弦樂團，歌詠隊，奧林匹克閱讀比賽，再加上同在“天才班”。就連課間休息，她倆總是愛和十幾個差不多固定的女孩子們紮到一堆。
這其中就有凱蒂。她比我女兒快矮了半個頭，是一個文靜和靦腆的美國小女孩，帶著一副近視眼鏡。兩人情同姐妹。一次她媽媽見到我們，還特意過來向我道謝。感謝我女兒一個學期以來對凱蒂的悉心照顧。我開始沒弄明白，仔細一問才知道：自從凱蒂的肩胛骨受傷以後，我女兒一直在學校幫她提書包，還幫她幹這幹哪。凱蒂的長笛吹得很好。曾和我女兒同台表演過，是凱蒂的媽媽建議的。為了準備這個節目，她還主動把我的女兒接到她家去，與凱蒂一道接受其私人教師的輔導。
太太與我除了上班外，還要忙不少雜七雜八的事。一天到晚，忙得不亦樂乎。對女兒，我們相對放手。隻是著重於其學習習慣的培養。隻要她完成了學校的那點作業，就可以出去玩。晚上再讀幾分鍾中文，做幾題數學，自己練幾分鍾小提琴和長笛。餘下的時間，她就是讀書。
對孩子在學校的活動，我們一般不大過問。隻是鼓勵她重在參與。所以，有些事她也常忘了提。這不，昨天跟我聊到聖雄甘地和馬丁路德金時，她才突然想起：她破了學校曆年來閱讀的最高紀錄(Accelerated Reader)。我心裏清楚：她的學校建校才八年。要說讀書，她在社區圖書館借閱的圖書量，其實早已遠遠超過了她在學校圖書室所讀圖書的總量。
厚積才能薄發。隨著小學階段的行將結束，女兒最大的收獲就是愛上了閱讀。並學會了怎樣與其它的小朋友和睦相處。有了點自學能力。不過，還得提醒女兒：真正的學習馬上就要開始。因為，隨著她即將邁入Middle School,以及終將跨入High School，對她的檢驗和考驗才剛剛開始。
我期待著她能交上一份合格的答卷：快快樂樂地學習，痛痛快快地玩，健健康康地成長。
（為女兒六一兒童節而作,並祝女兒節日快樂。)
後記：
閱讀在小學階段之所以是第一位的，不光是它能提高孩子的閱讀理解能力，而且它是完成一個人自我教育的一個極其重要的組成部分。它對於孩子的個性品質，興趣愛好以及其世界觀的形成都有著舉足輕重的作用。美國學校對閱讀的極力推崇與國內學校對考試分數的過分強調形成了一個鮮明的對照。這也許就是現代中西方教育思想的一個顯著差別吧：一個是以人為本；一個是以考試為本。以人為本的教育，是以對個體的尊重為前提的。孩子由此而發展出獨立和自主的人文精神。其與孟子所認為的教育目的“皆所以明人倫也”反倒更為接近。而今日中國以考試成績為主的應試教育，對孩子們是既缺乏人文關懷又缺乏起碼的尊重。於是，不可避免地使人物化為缺乏獨立自主精神的考試機器。就連孩子們對自身價值的評價，也是以他們得了多少分來作為衡量的標準
由於她常去跟鄰家孩子玩。我們跟老美的交往也逐漸多了起來。現在，時不時地會收到鄰家老美們自己烤製的各式家庭糕點或自種的瓜果蔬菜。我們有時也讓孩子帶上點中式佳肴作為回報。一來二去就熟了。互相之間也會拜訪拜訪。而這種互動，其實是源於我們女兒的對外交往。
美國人講究互助。孩子們輪流送到各家，集中在一起玩。時間相同。於每家而言，十分公平。缺點就是得事先計劃。嫌煩，我們沒有參加。可女兒有女兒的辦法。隻要打聲招呼，騎上自行車或踩著滑板就可以出門了。玩著玩著就從老美的屋外玩到了屋內。玩著玩著又從吃便餐變成了吃正餐。最後又發展成了Sleepover。
她和艾麗一家的交往就是這樣開始的。艾麗的媽媽以前規矩挺多，有一次艾麗想留下來吃飯，她媽媽硬給她叫了回去。可現在，艾麗在我們家吃飯再也不用請示，隻需跟她媽媽說好什麽時候回家就成。有幾次連我都覺得驚訝，我這邊餃子才上桌，那邊的門鈴就響了。原來是女兒和艾麗串通好了的。因為艾麗有言在先：吃餃子必須報告。艾麗長得與我女兒一般高，略顯胖。她一見餃子，就會敞開肚皮，直到吃飽為止。我和太太很喜歡她。大方，隨和，且有禮貌。一言一行都顯示出良好的家庭教養。吃飯時，坐得筆直。使刀弄叉，溫文爾雅。胳膊肘從來不支在桌上。嚼東西時，雙唇緊閉，決不發出半點聲響。
類似的事也多次地發生在我女兒身上。隻扔一個電話過來，通知我們：艾麗的媽媽又留她吃飯。久而久之，兩家就有了默契。結果，到了周末，孩子愛上哪家就上哪家，愛玩什麽就玩什麽，愛玩多久就玩多久。隻要不影響雙方家長的時間安排就行。艾麗有次竟向我女兒抱怨，說她媽媽老是在其麵前誇她，弄得艾麗非常的嫉妒。不得不提醒她媽：I'm your own daughter!
其實這兩個孩子隻是在二年級的時候同過一年學，後來並不在一個班。但兩人在學校參加的活動卻差不多。象演話劇，管弦樂團，歌詠隊，奧林匹克閱讀比賽，再加上同在“天才班”。就連課間休息，她倆總是愛和十幾個差不多固定的女孩子們紮到一堆。
這其中就有凱蒂。她比我女兒快矮了半個頭，是一個文靜和靦腆的美國小女孩，帶著一副近視眼鏡。兩人情同姐妹。一次她媽媽見到我們，還特意過來向我道謝。感謝我女兒一個學期以來對凱蒂的悉心照顧。我開始沒弄明白，仔細一問才知道：自從凱蒂的肩胛骨受傷以後，我女兒一直在學校幫她提書包，還幫她幹這幹哪。凱蒂的長笛吹得很好。曾和我女兒同台表演過，是凱蒂的媽媽建議的。為了準備這個節目，她還主動把我的女兒接到她家去，與凱蒂一道接受其私人教師的輔導。
太太與我除了上班外，還要忙不少雜七雜八的事。一天到晚，忙得不亦樂乎。對女兒，我們相對放手。隻是著重於其學習習慣的培養。隻要她完成了學校的那點作業，就可以出去玩。晚上再讀幾分鍾中文，做幾題數學，自己練幾分鍾小提琴和長笛。餘下的時間，她就是讀書。
對孩子在學校的活動，我們一般不大過問。隻是鼓勵她重在參與。所以，有些事她也常忘了提。這不，昨天跟我聊到聖雄甘地和馬丁路德金時，她才突然想起：她破了學校曆年來閱讀的最高紀錄(Accelerated Reader)。我心裏清楚：她的學校建校才八年。要說讀書，她在社區圖書館借閱的圖書量，其實早已遠遠超過了她在學校圖書室所讀圖書的總量。
厚積才能薄發。隨著小學階段的行將結束，女兒最大的收獲就是愛上了閱讀。並學會了怎樣與其它的小朋友和睦相處。有了點自學能力。不過，還得提醒女兒：真正的學習馬上就要開始。因為，隨著她即將邁入Middle School,以及終將跨入High School，對她的檢驗和考驗才剛剛開始。
我期待著她能交上一份合格的答卷：快快樂樂地學習，痛痛快快地玩，健健康康地成長。
（為女兒六一兒童節而作,並祝女兒節日快樂。)
後記：
閱讀在小學階段之所以是第一位的，不光是它能提高孩子的閱讀理解能力，而且它是完成一個人自我教育的一個極其重要的組成部分。它對於孩子的個性品質，興趣愛好以及其世界觀的形成都有著舉足輕重的作用。美國學校對閱讀的極力推崇與國內學校對考試分數的過分強調形成了一個鮮明的對照。這也許就是現代中西方教育思想的一個顯著差別吧：一個是以人為本；一個是以考試為本。以人為本的教育，是以對個體的尊重為前提的。孩子由此而發展出獨立和自主的人文精神。其與孟子所認為的教育目的“皆所以明人倫也”反倒更為接近。而今日中國以考試成績為主的應試教育，對孩子們是既缺乏人文關懷又缺乏起碼的尊重。於是，不可避免地使人物化為缺乏獨立自主精神的考試機器。就連孩子們對自身價值的評價，也是以他們得了多少分來作為衡量的標準
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