童言稚氣，外孫女說有個小朋友帶刀子進幼兒園，還用刀子劃同學，等等

     外孫外孫女都喜歡瞅個空子拿媽媽的手機迅速劃拉屏幕看照片、視頻。一天女兒半天沒有看到外孫女，根據她的經驗，小孩半天不露麵，肯定在做什麽不想讓大人知道的事情。果不其然，她找到外孫女時，外孫女正在用小手劃拉媽媽的手機。看到以前在老房子裏拍的照片，外孫女還感歎一句：“我都懷念老房子了。”
搬到新家給外孫女分配了一個房間。女兒女婿議論外孫女房間裏才買的櫃子有點味道，每天都要開窗透透空氣。但並沒有直接跟外孫女講過此事。晚上問外孫女願意不願意到自己的房間睡覺，她堅定地回答： “我不想去，因為房間裏有味道。”爸爸媽媽的談話她都聽到並記住了。她實際上是以房間有味道為借口不想離開爸爸媽媽的房間獨自一人睡一個房間，但理由很充分。
    一天晚上外孫女很認真地告訴她媽媽：“我們班的M同學帶了一把那麽長的刀子到學校，還用刀劃我們每個同學。”外孫女邊說邊用2隻小手比劃刀的大小，根據外孫女的比劃，刀應該有20多公分長。她媽媽聽到後很緊張。第二天一大早，在孩子爸爸送孩子到幼兒園之前，她媽媽特地交代她爸爸到幼兒園要向老師反映小孩子帶刀進幼兒園還用刀劃別的小朋友這件大事情。這時外孫女正好在他們身邊，聽到了爸爸媽媽的對話，趕緊說：“我那是開玩笑的，M同學沒有帶刀到幼兒園。”她爸爸媽媽批評她不應該說謊。女兒不無擔憂地跟我說：“這麽小就會說謊了，怎麽辦？”我倒覺得並不奇怪：“這麽大的孩子想象的東西和真實的東西傻傻分不清，想象的東西他們以為是真實的，在大人看來是說謊，其實是他們還迷迷糊糊分不清吧。”更何況，現在孩子天天離不開電視，腦子裏裝了那麽多大人憑借想象力製作的電視產品，給孩子們提供了廣闊的想象空間和無限的編故事素材。

     看到一篇文章《兒童說謊現象心理分析及教育對策》講得比較客觀。德國教育學家施魯克教授說幼兒第一次有意義的說假話是他們成長過程的一個重大進步，幼兒說謊標誌他們有了想象力，用開創性的行為與周圍環境打交道。我認為孩子說謊也是他們表現自我、對抗大人、追求獨立的表現。瑞士著名的發展心理學家、兒童心理學家、哲學家皮亞傑認為十一二歲的孩子才會“有意說謊”。現在的孩子比他那個時代的孩子發育得快多了，“有意說謊”的年齡也應該提前了吧。皮亞傑尊重孩子，他把每個兒童都看成是建造自己個人知識理論的小哲學家和小科學家。我倒很讚成他對孩子的這種態度和評價。不要小瞧孩子。外孫女經常比大人記的東西多，媽媽問她怎麽記得的，她指著自己的腦袋說：“用腦子記的。”這不就像個小哲學家嗎？

     當然，大人要分析孩子說謊的原因，隨著孩子年齡增長，他們會用說謊做工具誇大自己、謀點好處、逃避懲罰。大人要具體情況具體分析，加以引導。
比如最近，外孫女經常和爸爸媽媽打空間差、時間差。爸爸媽媽在房間的不同地方。當外孫女對爸爸提出什麽要求，爸爸叫她問媽媽，她就回答爸爸說媽媽講“Yes”。 當外孫女對媽媽提出什麽要求，媽媽叫她問爸爸，她就回答媽媽說爸爸講“Yes”。一旦大人講要核實，她立刻就不再堅持了。
     其實這種情況以前外孫也出現過，可能與年齡階段有關，也與“閱曆”有關，爸爸媽媽核實的次數多了，加上對這種行為的批評教育和適當懲戒，孩子認識到這種把戲不好玩不靈光了，也就用得少了。
     即便是很聰明的大人對孩子的言行屬於真實情況還是有虛構亦或說謊的成分也往往傻傻的分不清楚。比如外孫女經常把自己的東西分享給別人，大多數情況明顯是真心分享自己喜歡的東西或物品，如分享自己喜歡的飲料，點心。有一次分享給她媽媽蔥油餅，還不忘加一句：“盤子裏沒有了，我分享給你一點。”這是實情，當時盤子裏的確沒有了，外孫女自己也的確喜歡吃蔥油餅，這是真心愛媽媽。所以願意分享自己喜歡吃的蔥油餅，而且善於表達的她還把分享的場景、緣由描述得一清二楚，把她媽媽感動的連聲道謝。3歲多的孩子能做到這樣情商夠高的。但有時候大人也難講，比如她吃飯不好好吃，最後還剩一點，大人逼著她吃完，她把碗底剩飯倒到別人的碗裏，還美其名曰“分享”，這很難說外孫女是真心分享自己喜愛的東西還是攤派自己不喜歡的東西。。
     再說外孫女說的關於M小朋友帶刀子進幼兒園這件事，如果她真的分不清想象還是現實，那怎麽一聽大人講要問老師，又突然改口說自己是開玩笑的呢？她明明能掂量出跟爸媽講和跟老師講的後果大不相同。她這是想象呢還是說謊呢？亦或想象中有說謊的成分、說謊中有想象的成分？這隻有專家來分析研究才能搞清楚了，或許連他們也搞不清楚。
       後來外孫女又對媽媽敘述一件事情：有同學在學校操場玩的時候搞死了一隻小蝴蝶，還用死蝴蝶嚇唬同學。她媽媽問她是真的嗎？她講是的。媽媽講我明天到學校問老師，後來又講我現在就打電話問老師。外孫女頭搖得像撥浪鼓一樣。這件事也搞不清真假。當然也可能外孫女不想囉嗦，不願得罪同學。老師知道一件不好的事情會刨根問底，情況嚴重的時候還會對相關同學提出批評，寫報告給家長。有時候孩子或者不想講，或者真的記不清了，也就講不清楚，事情越搞越複雜。有一天，老師反映外孫女報告老師自己被別人咬了，老師問了半天才搞清楚是被她哥哥咬了。因為不同班的孩子們也有很多機會在一塊活動，比如不同班級的孩子同時在操場上活動，比如臨放學各個班的孩子少就集中到一個教室等家長來接。
    看來，清官不但難斷家務事，也難斷孩子們的事。