火警演習警報響起，全校第一個跑出教室的是外孫！

一天下午，外孫外孫女所在的學校進行火警警報演習。他們還是幼兒園的孩子，已經不止一次地開展這種演習了。老師先在廣播裏講解了演習的程序，告訴孩子們如果警報響起，孩子們就要迅速跑出教室。那天，女兒從學校接孩子們回家，外孫興奮地向他媽媽敘述下午火警演習的事情，並且告訴他媽媽自己是第一個跑出教室的。他媽媽很開心，但也沒有太當回事情。第二天，女兒又去接小孩時遇到校長，校長也提及火警演習的事情，並且很在意地告訴我女兒：“警報拉響後，我到教室巡視，迎麵碰到一個小孩。我想，這是哪個小孩跑這麽快呢？一看是你兒子。當時全校就他一個跑出教室站在走廊上。我還表揚了他。”

   我和女兒議論，為什麽外孫反映這麽快？一是他注意聽老師講解的演習程序了，二是他對語言的反映能力強，迅速聽懂這些程序了。三是他的思維和行動的快速反映能力較強。這要歸功於孩子的爸爸。他是個特別健談的人，而且始終喜歡和孩子交談，和孩子交談時一直把孩子當作能聽懂他談話的對象，巴拉巴拉說個不停。有時候我們感到他是不是說的太多了，大約就是在他的不停的說話聲中孩子們較早建立了對語言的理解、反映、表達能力，這種能力又促進了孩子們的思維和行動的快速反映能力。

   我建議女兒：你去問問孩子自己，他怎麽能第一個跑出教室的？再好好表揚表揚他。果真，外孫告訴他媽媽：他是聽到老師說警報拉響就說明又火情了，教室裏有危險，要快速跑出教室，跑到外麵空地上。我們聽了外孫的回答都非常高興，誇他是個能幹的好孩子。外孫聽到誇獎當然也很開心。

   我接著又建議女兒看看孩子在學校完成的作業、手工勞動。我說：“你們好像隻負責把他們的作業拿回家往桌子上一扔，從來沒有就作業和孩子們交流過。”平時他們和孩子關於學校生活的交流最多的就是老師告狀了，他們宣布懲罰措施。女兒不好意思地解釋“天天太忙了。”

   一交流，果然發現外孫還真不簡單。

   外孫這天的作業是自畫像。他用的是漫畫體：一個大大的頭占據了畫麵80%的位置，然後就是2隻胳膊2隻腿。一問才知道人家是有縝密布局的：2隻大而靈動的眼睛非常顯著地位居在畫麵正中，2個鼻孔微微偏上，嘴巴正咧著笑呢。咦，沒有看到耳朵。女兒問他：耳朵在哪兒呢？他指著臉龐兩邊的小點，原來，這2個小圓點就是耳朵。可能他不懂布局、透視，但又分明運用了布局和透視的技巧，該大的大，該小的小。有些還省略到無。可能這是他平時看圖畫書、看電視留在他腦海中的印象幫了他的忙吧。