我學語文教語文的一生（27）

我學語文教語文的一生（27）
因材施教，不拘一格
1985年9月5日，我在漢口中山公園湖心島上,應邀參加湖北省作協和少兒文學會召開的座談會，向省作協領導和與會代表，匯報了我們學校抓學生寫作課外活動的一些做法和初步成果。重點介紹了學校“寫作愛好者協會”主席孫燕創作的中篇小說《正值青春年少時》。
孫燕是我們初中語文教材改革實驗班的語文課代表，她在1985 年中考結束後，抓緊一個暑假時間，創作並完成了中篇小說《正值青春年少時》的初稿。
孫燕以優異成績考取華中師大一附中高中，滿以為高中可以繼續參加語文教材改革實驗的，因為袁福老校長當年說過，語文實驗班要從1982年到1988年進行六年實驗。沒有想到，新任校長李水生同意高中繼續進行教改實驗，但是原初中實驗班考取高中的學生，必須按學校例行規定，采取抓鬮的方式重新分班。結果初中實驗班的許多學生沒有被抓到高中實驗班來，那些學生和家長就到學校來找校長，堅決要求繼續參加高中實驗，都被校長一口回絕了。孫燕也沒有被我抓到。
開學後，初中實驗班的許多學生和家長繼續找李水生校長，強烈要求參加高中實驗。孫燕的媽媽多次找李校長反複請求說：“我和孩子她爸爸都是學理科的，他爸是研究、設計船舶的高級工程師，我一直是醫生。我們原來是希望孩子學理科，將來接我們的班，但是自從她進了初中語文實驗班後，就特別喜歡學習語文實驗教材，更喜歡寫作。中考完後，一個假期，她寫了一部五萬多字的中篇小說。請校長支持孩子的選擇吧！”說完，把孫燕的小說初稿交給了李校長，請他看看再決。校長翻了翻書寫工整的厚厚一疊稿子，立即表示學校對有特殊才能的學生一定會特殊培養。家長說：“我們不需要特殊培養，隻要求繼續參加高中語文教材改革實驗！我的孩子明確表示了，如果學校不同意她繼續讀實驗班，她馬上轉學到有實驗班的學校去！”校長這才答應一定解決孫燕轉班的要求。
李校長最後隻批準孫燕和聞名全國的“小市長”王江兩個學生，轉到高中語文實驗班。同時把孫燕的媽媽交給他的，孫燕寫的中篇小說轉交給我。希望我看了之後，提出進一步培養孫燕的方案。孫燕初中就在《中學生》上發表過短篇小說；王江初中寫的課外練筆文《假如我是武漢市的市長》作為範文，已經編入人教社高中實驗教材《寫作》第一冊，供高一年級學生學習。作為正在讀高一的該文作者王江，還得學習自己初中寫的作文。不知道這是不是人教社語文教材史上的第一例。
接到省作協會議邀請書後，我決定在座談會上請專家幫我們培養熱愛寫作的孫燕。於是，我仔細讀了一遍《正值青春年少時》，在會上給大家讀了幾段精選的文字。
與會領導和代表們聽完後，一致認為孫燕的文筆不錯，內容真實地反映了現代中學生的生活。省作協副主席劉岱說：“就剛剛聽到的小說片段來看，構思不錯，文筆也不錯。”中午吃飯時，劉副主席還要我把會上的發言整理後寄給他。我送他一本湖北省教育出版社剛剛出版的《王江作文選》。
省作協主辦的《長江》叢刊主編田野要求把《正值青春年少時》的原稿帶回去看看，然後再聯係我。
9月11日收到田野主編的來信，約我和孫燕13日去編輯部麵談。
我們如約到了東湖之濱的湖北省作協，田主編非常熱情接待我們，與孫燕長談近兩個小時，肯定了小說的整個結構完整，很多章節都寫的蠻好，也嚴肅指出了存在的主要問題，提出了修改意見和建議。臨別時，送給孫燕一摞稿紙和兩本近期的《長江》叢刊，囑咐她：“你可以隨時來我們編輯部取你需要的稿紙、你想借閱的書。我們非常歡迎你常來。希望你在不影響學習的情況下，抽空修改好了之後，我們再看看什麽時候發表。”
田主編告訴我，劉副主席希望我們學校繼續抓緊抓好學生的課外寫作活動，省作協將適時派作家去學校輔導學生。
孫燕回學校後，在初中班同學的熱情幫助之下，將小說初稿，抄寫了兩本。在同學中傳閱的手抄本，深受大家的喜愛，孫燕主動征求同學們對小說修改的意見和建議，她這種做法，表現了一個青少年作者的勇氣和魄力。我建議她再請高中實驗班的一些同學看一看，然後在期中考試後，自己主持一次小說《正值青春年少時》討論會。屆時請一些初中實驗班的同學也來參加，聽聽同學們的意見和建議後再修改。等準備好了就告訴我，安排一個下午的時間吧。
1985年12月13日上午，孫燕利用課間休息時間，通知在其他各班的初中實驗班的盧山、李慧、王豔、曹萍等同學，下午第二節課後，到我們四班參加討論會。
作品討論會上，發言的同學一致認為孫燕的這部小說反映了當代中學生的生活，吸引了讀者。盧山引述小說中的幾段細節描寫後，高度評價說：“我覺得孫燕的小說與正在播映的日本電視劇《血疑》一樣，與我們的生活‘不即不離’，不是生活又是生活。”
討論會場非常活躍。
主持人孫燕在盧山發言後，不失時機地說：“我非常感謝初中老同學的熱情鼓勵，我更想聽聽高中同學的意見。其實，我們班的學習委員汪深看了小說後，就對我說過他的看法。現在請汪深同學給我提建議吧，大家鼓掌歡迎！”
汪深同學站起來，就像他平時回答老師提問一樣，先用右手把近視眼鏡向上輕輕推一下，微笑著說：“我覺得在孫燕的這部小說中，好像讓我看到了她在初中實驗班讀書時的影子。她正在參加的教育改革讓我深思，老師應該怎麽上課？學生喜歡什麽樣的老師？為什麽‘師道尊嚴’至今還在我們學生的生活中重演？如果大家想找到答案，請去看看她寫的《正值青春年少時》吧！”汪深的發言贏得了全班同學的掌聲。
晚自習時間，我去教室征求學生對這次活動的意見，他們都說：“太好了！我們以前從來沒有參加過這樣的討論會，真是大開眼界！”同時，大家由衷地感到初中語文實驗班的同學們說話能力實在是強！紛紛表示以後一定要珍惜每一次說話訓練的機會，像他們那樣在大庭廣眾之中，說話大膽、大方、大聲。
孫燕調到實驗班後，繼續當語文課代表，除了完成課代表的日常工作外，偶爾還在我外出開會時，代我去班上上課。
1985年12月3日，因為第二天要去參加武昌區語文教研會活動，下午兩節課後，請孫燕來商量，可否代我上一節課，她欣然應允。於是，我們開始備課，按教學進度，明天該上“點讀練習四”。課本上已經明確“訓練要求”：獨立完成二至三題。標點能對70%——80%。
試教課本，沒有教參。我們一起備課，首先解決練習題答案，然後研究課堂教學方法。
    12月5日早自習，詢問幾個從外校考來的學生對孫燕上的這節課感覺如何，他們反映很好。後找孫燕談昨天上課的情況，她也覺得大多數同學表現很好，課堂教學進展順利，按時完成了教學任務。非常感謝我的這位“小老師”，幫了我的大忙。她笑著說：“我要感謝您的重點培養啊！”
可見，不拘一格，因材施教，不僅對才華橫溢的學生是一種能力的鍛煉和提升，而且對全班學生更是一種激勵！也讓我對在重組後的高中語文教改實驗充滿了必勝的信心！
事後反思，真的好感謝我的圍棋啟蒙老師張繼誌先生，在我六年持續改革實驗中途遇坎坷時，他教我“一石三鳥”的中盤戰術，贏得了高中語文改革實驗班的開門大吉！柏拉圖說“良好的開端是成功的一半”，我堅信一定能實現劉國正先生的期待“更望花繁桃李枝”！
【附錄】校園並不平靜（1985年《中學生》第一期）
新學期的第一堂外語課，就讓學生攪了，而且是外語科代表和副班長帶的頭。這叫冷老師好不惱火！一下課，她就氣衝衝地找到初三（４）班班主任肖老師，要求換科代表，建議撤副班長的職。
課下，課代表憋著一肚子氣。副班長也撅著嘴。
大家你一言，我一語，紛紛發表自己對這堂課的看法。隻有董晴沒有參加這熱烈的討論。她那嚴肅安然的神情和這激動的場麵很不協調。
直到下午班會時間，肖老師才搞清事情的緣由。原來是這麽回事，冷老師是從上學期才開始教初三（４）班外語的。她有一套規規矩矩的教學方法，可學生們不喜歡。她上課喜歡自己不停地講，可學生偏偏喜歡質疑問難，互相討論，課堂上往往爭得不可開交，她喜歡把知識嚼碎了喂學生，可學生非要自己艱難地去啃“窩窩頭”不可。
肖老師曾婉轉地提示過她：要讓同學們互相討論。可她卻想那成何體統？要是老師回答不出的問題，讓學生答出來了，那老師還有威信嗎？
因此，她硬是要“滿堂灌”，繼續走她的老路，同學們當然不滿意！她今天一進教師，就感覺到氣氛不對。於是，她板起臉問：“怎麽都無精打采的？難道不歡迎？”
“不是不歡迎！”課代表舉手站起來說，“是因為您老不改變教學方法。我們有意見。”
副班長也站起來說：“對！隻要您不再‘滿堂灌’了，我們就歡迎！”
聽了他們倆個的發言，大家都嘰嘰喳喳地議論起來，一下就把冷老師惹火了！
她一發火，不但不解決問題，反倒使氣氛更加緊張，連課都沒法講了……
就這樣，冷老師一下課就氣衝衝地去找班主任。
肖老師可為難了。因為同學們無非就是要求改變教學方法，並不是無理取鬧，老師理應支持。
可是，冷老師卻餘怒未消，還堅決要求讓董晴當外語課代表！
“董晴？”肖老師眼裏閃現出一個冷靜而善於思考的小姑娘，“好吧，你去找她談談再說！”
誰知道冷老師找董晴談的時候，董晴卻使她大失所望！
“冷老師，我不想當您的課代表。”她平靜地說。
 “啊？”冷老師有些失態，“為什麽？”
“我也不讚成您的教學方法。我們氣您是不對，可這是您的教學方法不對頭引起的。”
“我讓你們多學點知識，難道不好嗎？”
“您教我們學會知識當然很好，如果教我們會學知識，那不更好嗎？“她有些激動了，象是在演講。
冷老師沒料到平時沉默寡言的董晴，不僅能說會道，而且感情充沛。
“冷老師，您記得嗎？有幾節課您稍微給了我們一點自己活動的機會，我們是我麽高興啊！”
“哦，是這樣……”冷老師自言自語。
“我不會說什麽，但我保證，隻要您改變教學方法，就一定會象泰戈爾說的那樣：”今天他們向你身上拋擲塵上，等到時天，他們會向你獻上花環！”
冷老師沉思了。
聽了董晴這一番話，她仿佛看到了同學們那憂慮、焦灼的目光。
送走了董晴，學校己經放學了，整個校園一下子靜了下來。冷老師漫步在通向教學樓的小路上。她的怒氣全消了，可思緒卻久久難以平靜……