教育隨筆（42） 《父女相逢在······ 》

教育隨筆（42）      《父女相逢在······》

 

      1984年，初二下學期上《閱讀》課，講讀課文《黨費》。

      初一年級語文孫麗娟老師要求帶她們班的學生來觀摩，讓她的學生看看實驗班的學生是怎麽上課的。我們找了一個大教室，讓她的學生與我的學生坐在一起上課。剛好還有七八個從下麵縣市來聽課的老師，教導處也臨時安排來我們班聽課。

      按照教學計劃，我和孫老師早就確定了教學內容。

      為此，我在備課時，反複思考，如何在完成教學任務，達到教學目的的同時，也給一年級學生在學習方法上做一點示範。

      教師備課一定要明確一節課的教學要點、重點和難點。上每一節課必須講清要點、突出重點、突破難點。

      確定教學要點和重點的依據是部頒《語文教學大綱》和課本具體教學內容。教學難點則要根據學生的理解能力來確定。《語文教學大綱》明確規定中學生必須“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。而編寫在課本中的文學作品有四種文學樣式：詩歌、散文、小說和戲劇。古今中外的文學作品浩如煙海，隻要求中學生學習這四種文學樣式，掌握最基本的鑒賞方法，為他們以後進一步提高文學鑒賞能力打下堅實的基礎。自古以來，文學鑒賞就有“見仁見智”之說。四種不同文學樣式的鑒賞方法也不一樣，鑒賞詩歌關鍵在於領悟其意境；鑒賞散文關鍵是抓住其“形散神不散”；鑒賞小說特別要關注文中的“人物”：鑒賞戲劇則尤其要注重戲劇衝突。

     《黨費》是著名作家王願堅的短篇小說。教學重點是引導學生賞析小說中的主人公。

       備課時，我設計了一個教學環節，在學生上完課後，留下十幾分鍾進行口頭作文訓練。

       我的設計是這樣的：

       口頭作文題：《父女相逢在天安門廣場》

       要求學生聯係初一學過的作家王願堅的另一篇小說《七根火柴》，那篇小說的主人公盧誌勇與《黨費》中的主人公黃新是一對革命夫妻，他們還有一個女兒叫小妞。

       盧誌勇北上抗日去了，妻子黃新和女兒留在南方革命根據地。黃新犧牲後，他們的女兒小妞由組織上養大了。讓學生接著說後來的故事。

      我為自己備課時產生的這個靈感感到十分滿意，覺得這個設計真可謂一石三鳥：

      一、突出了教學重點，可以加深學生對小說主要人物的理解和認識；

      二、既訓練了學生的思維能力又訓練了他們的口頭表達能力；

      三、對孫老師的學生也可以起一個說話訓練的示範作用。

      當我按教學計劃，在黑板上寫下口頭作文題《父女相逢在天安門廣場》，轉過身來就看到一位女同學高高地舉起手，迫不及待地要求發言。

     “你這麽快就想好了嗎？”

     “我覺得您這個題目出得不好，”

       我十分驚訝，但我還是非常鎮定地微笑著：“是嗎？你說說為什麽不好，可以嗎？”

     “您讓他們父女在天安門廣場相逢，把我們的思維限製死了！”

     “那你有什麽具體意見或者建議嗎？”

     “我想請您把題目改一下，可以嗎？”

     “怎麽改呢？”

     “搽掉‘天安門廣場’,再加六個點。好不好？“

       我十分驚歎，立即按她的建議，搽掉“天安門廣場”五個字，加了一個破折號，寫下了《父女相逢在······》。

       教室響起了熱烈的掌聲。請大家安靜下來，聽我說：

       “你的建議非常好！不僅表現了你在積極主動地學習，而且敢於當堂指出老師的不足之處，說明你求學態度非常端正，請大家向她學習。我想請你第一個發言，展開你自由想象的翅膀，說說你不一般的故事。給你五分鍾時間考慮，好嗎？”

       五分鍾後，她站起來說：

      “我說的題目是《父女相逢在朝鮮戰場》。”

      她不慌不忙娓娓道來，經過長征的老紅軍盧誌勇已經是誌願軍的軍長了，在前線與自己的當誌願軍護士的女兒邂逅·····

       後來還有一個學生以《父女相逢在老革命根據地》為題，講老紅軍盧誌勇在建國後回到老家與女兒相逢的故事。

       課內時間有限，讓學生課後以《父女相逢在······》寫一篇練筆文。果然是百花齊放，題目和內容都精彩紛呈，如《父女相逢在烈士子女座談會上》、《父女相逢在開往北京 的列車上》等等。