教育隨筆27 畫是有形“思”

教育隨筆27

畫是有形“思”

古人說：“畫是有形詩，詩是無形畫”。用此辯證觀點欣賞詩畫，詩情畫意盡在不言中。從思維訓練的角度來看，可以說畫是有形“思”，想象思維始終伴隨著閱讀和寫作。語文教學適時適當地運用畫簡圖的方法，有助於培養學生創造性思維的能力。這也是荀子所說的“君子生非異也，善假於物也。”

魯迅的《從百草園到三味書屋》一文中有這樣一段描寫：“掃開一塊雪，露出地麵，用一枝短棒支起一麵大的竹篩來，下麵撒些秕穀，棒上係一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”老師講到這兒，讓學生根據這段文字，畫出“竹篩捕鳥”簡圖。

老師在教室巡視了一圈，發現大家畫得比較好，但有一個地方沒引起足夠的重視，於是問學生：繩子係在短棒的哪個部位最合理？有的說是“上麵”，有的說“隨便係哪兒”。老師讓學生體會“將繩子一拉，便罩住了”的含義，並且說：請大家邊讀邊思，盡可能根據這一段文字，先在頭腦中形成一幅畫。這幅畫不是平麵的，而是立體的；不是靜止的，而是動態的；不是‘黑白片’，而是‘彩色片’。想好以後再看自己畫的對不對。”

最後，一個學生指著他畫在黑板上的簡圖說：“如果把繩子係在短棒的上部，一拉繩子，篩子會跟著繩子向用力的方向移動，罩不住鳥雀。係在中間，效果也不太好，最好是係在短棒的下麵。”

學生畫得對，是因為思維的軌跡符合文字所反映的畫麵。從這一點來說，畫是有形“思”。

然而，思維的運動軌跡畢竟是無形的，培養學生的想象力，還要善於抓住文章中精彩的描寫片段，激發學生思考。例如 朱自清的《背影》中有這樣一段描寫：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉襖，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上麵，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”作者心中的這幅“父子情深”的生動畫麵，是用準確的動詞勾勒出來的。引導學生體會文中的動詞，聯係作者三次寫到背影，三次流淚，一聲唉歎，不必再用筆去畫圖，一幅形神兼備“背影”的畫麵便立刻留在學生的腦海裏了。

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。這句話為孔子所提倡的一種讀書及學習方法。指的是一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意義而不能合理有效利用書本的知識，甚至會陷入迷茫。而如果一味空想而不去進行實實在在地學習和鑽研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們隻有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就會收效甚微。