“拔苗助長”還是“順其自然”

現代社會競爭激烈，在全世界無論哪個國家，家長都感到培育孩子時無所不在的壓力。

在中國（包括香港，台灣）孩子們要麵對無窮無盡的測驗，考試，隨之而來的就是排名。使得許多還沒有來得及看清這個世界的學生們，失去了童年的樂趣。家長們也到處為孩子開小灶，希望能讓孩子出類拔萃，或者最起碼能趕上前幾名。

中國的教育體係幾十年來進步不大，我覺得與此相反似乎有越來越差的傾向。不但有重點中學，還有私校，外校，貴族學校。使得教學環境的差距日漸擴大。

殊不知，孩子的智力，領悟能力是一個逐步開發，前進的過程。過度地啟發，灌輸，把孩子自己的主動性都給淹沒了。孩子習慣於依賴家長的安排，缺乏自己的主動性。雖然在一段時間內可以取得班內，乃至全年級的前幾名。但是進入下一個學校以後，未必能維持前幾名的位置，前幾名桂冠的丟失，會導致他精神上的失落。也有可能自暴自棄從此不再努力。

在美國也有部分家長采用相似的思維和方法，尤其在華人，印度人集中的地區。當然環境不同，不會像在中國那麽嚴酷。

我一貫認為，孩子智力，領悟能力的發展是一個成長過程。會隨著年齡的增長而成長。性別上也有差別，一般來講，女孩子的智力比男孩子成熟得早幾年。所以普遍地可以看到小學裏，女孩子的成績會好於男孩子。在男孩子還在整天開開心心地玩的時候，不少女孩子在功課上已經把男孩子甩出一大截。但是男孩子一旦開始“懂事”以後，他的後繼發力是十分令人注目的。

舉個我自己的人生經曆：

我初中的時候，就和幾位“吵客”（那時候叫那些調皮搗蛋的學生，稱之為“吵客”）成為好朋友，常在一起玩，對功課不上心，得過且過。當然在班主任心目中我們是屬於那種愛不起來也恨不起來的學生。愛不起來是因為不聽話，上課時小動作多，不守紀律。恨不起來是因為，功課也不算太差，能跟得上，又不會犯大錯。

考高中時，一大批老師心目中的乖孩子就順理成章地靠進了重點中學（我們那時候沒有私校，外校，貴族學校）。我們這幾個“吵客”也心安理得地留在了這所不被政府重視，甚至可以說是萬般打壓的，老教會學校繼續我們的高中教育。

進入高中以後，至少是我的學習有了些主動性，對課程的理解也不費勁了。當然成績也逐年上升，深受班主任和任課老師的關愛。畢業時，考上了一個不錯的大學。一天傍晚回學校，在校門口和物理老師坐在一起聊天。他就非常感歎地講“哎！如果我們學校能多一些你們這樣的學生，成為重點學校就沒有問題了！”這句話讓我感到了老師對學生的期盼，感動非常。其實老師是非常盡心的，隻是鍋裏的原材料有差別，想讓這樣的“廚師”炒出一盤好菜是多麽的困難。

考大學，當然也是進了重點學校的他們考上大學的比例高（那年是文革前17年錄取率最低的一年，隻有24.3%，但是也是唯一一年以成績錄取）。後來，畢業以後由於通訊手段的欠發達，同學之間的聯係也不多。

微信和其它現代社交手段發展以後，同學們又逐步地恢複了聯係。相互取得了了解，我驚人地發現，那些早開發，早成熟的幾位，日後的工作，成就，總的來說不如我們這些後知後覺者。迄今為止，我們留在原來中學不多的幾位“吵客”，有院士，名校教授並還在帶博士生等。

想要讓孩子的將來做到真正有所作為，就應該從他們孩子階段，逐步養成主動性，讓他們在知識的海洋中遨遊，吸取營養。為日後的成長，發展打下基礎。

[匆匆客]

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是的，是的。

[五湖以北]

順其自然，但適當時候提醒一下