《小學是怎樣分班的》

   

    每年開學的第一天，孩子們就會守著門口的名單，看自己在哪個老師的班，和哪些老同學或者新朋友在一個班，是不是和“仇人”還要繼續橫眉冷對。

    我們都知道那些名單是在暑假前就已經定下來了的。我一直以為是六月底，其實，不是，就是在五月初就已經知道花落誰家，果放進哪個筐子裏啦。

    四月底老二回來對我說，如果她要繼續留在Mrs.Jaltemae的班，那麽我必須要給老師寫郵件表示自己的態度。我一想，反正經常見，就直接和她說好了。

    於是我在和老二班一起到海邊看潮汐那天，對老師表達了我和孩子都希望老二下學期繼續留在她班的強烈願望。

    這個時候，孩子們對不同老師的態度就可以看出老師子在學生們心目中的地位了。受到學生愛戴的老師，肯定是有自己獨特的魅力的。老大六七年級的老師Mrs.Camball就是很多低年級孩子在升級的時候首選的老師之一。因為她對學生很好，完全把孩子當做家人和朋友對待，對於學生們的心理了解和引導非常有經驗。老大曾經在她的班級兩年，和她成為了好朋友。老二前年就對Mrs.Camball提過希望六年級能夠進她的班。可是，不湊巧，Mrs.Camball今年準備退休了，據她之前說過的計劃是將要和丈夫周遊世界。於是，老二說，他們班好幾個孩子聽說了這個令他們失望的消息後，私下裏都哭了。

    不過，後來想想現在的老師Mrs.Jaltemae也是非常優秀的老師，在她的班可以學到很多東西，光出去“玩”就比別的班多幾次；而且這個老師不僅學識淵博，教學經驗豐富，更難能可貴的是她很謙虛，不僅自己一直堅持學習，也經常鼓勵孩子永遠不要浪費時間，要終身堅持學習，除此之外，她對孩子也是非常容忍的。比如，她在講話，孩子要是餓了，自己在下麵吃東西，她不會像其他老師那麽嚴厲；孩子若是不小心犯了錯，她提醒一聲，不會給與很重的懲罰。畢竟班上都是五六年級的孩子了，這種對孩子的理解與愛護，是有些老師欠缺的。那樣的老師自己的學識和能力無法做到讓學生一直有事可做，有東西可學，所以多餘的無聊的精力就會搞鬼搞怪。而老師又隻好不停地去對付學生，所以，整天就是管紀律。安安靜靜想好好學東西的孩子隻能跟著浪費時間。這也是很多家長關心孩子在哪個老師班的原因。

    聽到我談到分班的事情，Mrs.Jaltemae就對我說學校是怎麽分班的。

    全校老師和校長都圍著大圓桌，桌子上是所有學生的名單。第一波，先把Special Need 的孩子分到不同的班級，第二波，是分配Special Need 的孩子的朋友們，第三波，輪到Special Need 的孩子的朋友們的朋友們。說到這裏，我們之前不了解的人一定會心裏有感慨，加拿大的教育，首先考慮的是Special Need的孩子，這是全社會對身體健康和與正常水平有差距的孩子的特別愛護，也是對真正的教育最好的注解：愛與關懷，平等尊重，愛護弱小。不僅優先考慮Special Need的孩子，而且還要為了他們的身心健康，把他們周圍的朋友環境都周到的安排好了，可見是多麽細致入微的照顧與關懷啊！

    當Special Need的孩子和他們周圍的朋友圈都安排好了之後，下一步是要考慮Social 因素了。有領導才能的孩子和沒有領導才能的孩子要均勻地放在各班，這種領頭羊的作用是很大的。有些孩子比較成熟，有主見的，在班上可以幫助幼稚一點成長晚一點的孩子。而這種搭配就形成了國內學校沒有的不同年級的混班。不了解情況的家長最不喜歡自己的孩子和低年級的混在一起，擔心自己的孩子學習會吃虧。殊不知，學校混班不是按照成績來的，而是按照孩子的心理成熟度來調配的。這個Lead Ship的分配原則和中國是不一樣的。其實在班上，老師會盡可能讓所有的孩子都有負責的機會，所以即使沒有領導天賦的孩子一樣會逐漸成長起來。可是，作為尊重孩子而言，有些孩子的性格就是不願意出頭，老師也會在鼓勵之後不再強求。這是分班之外的話題了。

    繩子都是有兩頭的，既然有衝在前麵的，就有落在尾巴的。那些平常喜歡惹事，管不住自己的孩子，老師需要特別的精力去照顧，所以他們也要被合理地打散到不同的班級。一定要避免的是幾個搗蛋鬼混在一個班，那就有得老師受的啦！這些孩子，老師不會歧視，但是會給予多一點的關注，我們都知道，愛吵鬧的孩子多半為了吸引大家的眼球，獲得更多的注意力。我們不知道的還有一點是，有些孩子有類似多動症的症狀，但是又沒有確診所以還是屬於正常的孩子，那麽這些孩子需要更有經驗和精力的老師去引導他們。他們中有些人會隨著年齡增大情形逐漸轉好，有些一直都這樣，但是不管哪一種，都有可能會缺少朋友，所以老師會特別注意他們不會被歧視。

    把孩子們的混班也安排好了之後，還要進行男女生比率的調配。我們老大七年級的時候是和六年級的混班，男生中隻有一個是七年級的，後來這個男生轉學了，班上的男生就都是六年級的了。後來又轉學進來一個男生，就直接進了他們班。這個作為他們班的新聞被講了兩個星期。像這樣男生一個沒有的情況是頭一次出現。那一屆男生就是少，實在是沒有辦法的事情。

    那麽不是Special Need的孩子的朋友就不考慮了嗎？非也，學校也會適當考慮的。比如，上個學期這幾個孩子是好朋友的，或許新學期有兩三個還是會在同一個班。每一個學期孩子和不同的同學在一起，對於孩子的社會適應性是很有幫助的。這也是他們幾乎全校學生都互相認識的緣故。不像我們以前一個班級幾年都在一起。有朋友說，中國那樣的安排使同班同學的感情非常深，似乎更好。我感覺是各有利弊。

    到社會上，中國會更看重感情，人情味濃，但是缺點是遇到原則性問題就容易為了感情放棄原則；而加拿大這種方式似乎有點君子之交淡如水，孩子們和同班同學因為不是每一年在一起，所以似乎感情要淡漠些。但是他們學會了和社會上的不同的人都以誠相待，既不會拘泥於小團體，也會在麵臨原則性問題時更多的減少了一味偏向感情的可能。這種教育的文化其實也是最終社會文化的反映，畢竟孩子們最終要走向社會的；而學校的教育是由成人決定的，那麽孩子們的行為處事，其實也是大人的映射。

    也許看到這裏，我們會疑惑了，既然都是圍著圓桌公開討論決定的，那麽為什麽還要對老師表示想在她的班呢？這就是最後的一環，關係環。通常前麵把果子都放進不同筐子之後，還餘下一兩個多餘的名額給每一個老師。這時候，老師就可以根據學生對她的喜愛留下一些學生。在這裏，也許我們又以為老師喜歡誰就留誰，可是據我所知，去年老二那個班的老師對我的解釋，她留下的那個孩子身體雖沒有殘疾，但是因為她在媽媽生產的時候受了點傷，所以頭腦不是很聰明的。我回家把老師說的原因告訴了老二，我們孩子就放棄了申請留在原來的班的機會。這最後一點恐怕和中國的方式太不同了！這就是教育最基本的公平。不是因為父母的關係，不是因為老師的喜惡去決定學生的去留，這直接也反應了，老師對學生的態度會是相對公平的。

    而老師這樣愛護弱小的榜樣，和學校公平的分班，讓孩子們不僅不會去鬧，而且還會很理解很照顧班上的Special Need的孩子。可是，不了解情況和了解情況後依然不服的家長還是有的，去年幾個中國家長就去找校長理論了，有的最後得不到校長對他們的讚同，就生氣地讓孩子轉學。那樣的家長也許沒有想過，校長或者老師若是誰去鬧就聽誰的，哪還有公平而言？而沒有公平你又怎麽能夠保證自己的孩子可以得到好的教育，因為總有比你更會鬧的，更厲害的呀？
   
    我們孩子和其他大部分孩子一樣，愉快而神秘的等待新學期的名單出現。其實名單已經全部定好，隻不過老師不說罷了。這樣保持著神秘感也不錯，一個暑假孩子們都會在心裏有個念想，遇到同學也有一個話題：下學期不知道我在哪個老師的班？誰會和我一個班？老二說，其實我也很矛盾的，我想在Mrs.Jaltemae的班，那樣我會學到好多東西；可我也想換一個老師的班，體會一下不一樣的學期和老師。唉，糾結呀！