《是規則管人還是人管人》

    今天到一個兒童中心為一個請病假的老師代班。進到3-5歲教室沒有多久，我就感覺到不一樣了。上午的甜點時間到了，小朋友去洗手是一窩蜂湧進洗手間的。之後，小便的和等在外麵的，正在洗手的和旁邊伸手隨時準備擠過去的，看得我眼花繚亂。我習慣性地提醒大家排隊，但是根本沒有小朋友有空回頭看我一眼。在那裏工作的老師喊了一聲按照秩序一個個來，也被淹沒在孩子們嘰嘰喳喳的吵鬧聲中了。如同一塊小石頭投進了一條小河中，隻起了一點小小的漣漪，且還隻有我這個河邊的人看到了，而河裏的小魚兒正歡快的遊戲著，根本沒有注意到一塊石子的介入。

    等洗完手，孩子們三三兩兩地坐到放有自己的午餐包的座位上。自己扯開或者請老師幫忙打開酸奶和飯盒蓋子。我看一個孩子把麵包吃得一桌子和滿地，另一個孩子把酸奶舀出來扔到旁邊的孩子身上。我出聲製止他們，但是因為我和他們不熟悉，所以他們根本不聽。直到另外一個老師過來沉聲批評他們，他們才沒有繼續。

    接下來的室內遊戲時間，孩子們分成兩組，我帶的那一組是自由活動。我讓孩子們自己選擇了喜歡的歌曲碟子，我放進錄音機裏做音樂背景。然後，孩子們便開始玩自己中意的玩具。有小女孩子想和我玩的就坐在我對麵，有需要幫忙的有不懂要問的就過來找我。其他時間，我邊照看他們邊自己聽著音樂享受著。

    不過，這樣輕鬆的時候是難得的，後麵接著要應付的就不輕鬆啦。外出的時間到了，另外一組在完成藝術製作後先出去活動，我讓孩子們收拾好玩具，可費了一番口舌。總算所有玩具就位後，孩子們便開始穿外出的衣褲。這時候，一個小女孩怎麽都不聽勸，她趴在小桌子下麵，不論你說什麽，不管是不是全組小朋友都已經穿好衣服等她，她全然不在意，就是賴著不出來，不理不睬的。

    我不能把她一個人留在教室裏，可是，其他小朋友又等得不耐煩了。孩子們一無事可做就容易生情緒鬧事，兩個小朋友你碰我我撞你眼看就要打起來了。這時候，一個老師過來又是講道理又是“威脅”說女孩子要是不出來就告訴她媽媽，但是，依然沒有任何效果。聽說女孩子在嬰兒期就進了這個兒童中心，一直都這樣，女孩小的時候老師們糾正不了，而女孩的父母也不好講話，就認定女兒隨便做什麽都是對的，於是也就任其發展到如今的地步啦。最後那位老師讓我先帶其他孩子出去，她來對付桌子下的小女孩。

    我想到自己不過隻來一天的，所以不太當回事。可是到下午，時不時一個玩具扔過去，另一個孩子大呼一聲 “ouch！”；或者沒幾分鍾就有一個孩子過來告狀說誰又打了他的頭搶了他的玩具碰撞了他的背之類的，讓我都應付不出來。到後來，再看見孩子們玩具玩完直接走人根本不聽要收拾的勸告；以及講故事時間亂說亂叫沒法順利進行的情形，我幹脆就懶得再管了。我總算堅持到了下班，感覺特別累，而且一點成就感都沒有，似乎一天根本沒做什麽有意義的事情。

    回想我在其他幼兒園工作，老師相對都比較輕鬆。幼兒園都製定了相對嚴格也符合相應孩子年齡的規則，老師的作用就是耐心地幫助孩子們逐步按照規則行動。比如：上洗手間排隊，一個一個來，不擁擠；吃東西的時候，不要把食物亂扔；外出的時候大家都盡快自己穿好衣服，等等。這樣，孩子們就算不小心有失誤自己很快就意識到了，即使是男孩子存心挑釁試試老師的底線的有意的破壞行為，也能在老師好好講了道理之後，改正做得不對的地方。打擊遵守規則，然後大家可以相安無事的愉快的學習和玩耍。

   同樣的規則這個幼兒園也有，我也聽見老師久不久會提醒，還有與這些規則相關的道理，比如，有禮貌，體諒別人，講衛生等，老師也是不斷地解釋和提醒孩子的。可是，為什麽同樣是製定了規則，也講道理了，老師同樣有耐心地幫助孩子遵守規則竟會有這樣大的差別呢？

    我想還是在規則的執行上有嚴格和放鬆之分。在管理輕鬆的幼兒園裏，老師讓孩子們真的記住規則，把遵守規則養成了習慣，讓規則去管理孩子。而在累人的幼兒園則是，孩子沒有把遵守規則養成習慣，所以需要老師不停的說，不停地去管。人管人，還是管那麽小不懂事的孩子，當然累啦。

    小孩子，從剛剛接觸到規則開始，就要一邊對他們講道理，一邊幫助他們養成好習慣。和他們講道理是尊重他們，也是幫助他們養成講道理的習慣；但是，他們畢竟小，不僅不會太理解道理，而且行動也會控製不住。就是成人知道有些事情明知道不能做有時候都控製不住自己呢，何況孩子？所以老師或者家長要一邊耐心地引導，一邊慢慢地糾正他們的不良的習慣。

    如果他們不小心，違反了規則，也要讓他們自己學會負責。比如，不能隨意扔食物，如果已經扔了，就要讓孩子自己把亂七八糟的食物收拾幹淨，這樣孩子才有自己做事自己擔當後果的概念，而不是一走了之，由老師或者清潔員去處理。人犯錯誤有時候不是因為年齡小，有些大人幾十歲了還不懂禮貌呢！就是因為沒有人教過，沒有人幫助他們督促他們養成良好的守規則的習慣。所以有人說，早期的教育非常重要。

    製定規則，督促人實行，態度堅決但是很溫和，需要的隻是堅持和反複強調規則，直至對象形成條件反射。這樣，大家都會自覺遵守規則，那個團體就會良性運轉。這既是對個體的保護，也是對其他人的尊重。

    守規則麵前人人平等，加拿大就是這樣的國家。製定好了規則，大家都按照規則做，不管是誰違反了規則都要付出相應的代價。如果規則因人而異，那麽規則就形同虛設，規則也就失去了約束力和威懾力。

   幼兒園如此，社會如此，國家如此，都是同一個道理。