往事隨風
歲月如流，往事隨風。
子女教育壇子裏，不時有父母抱怨孩子沉迷遊戲。每次我都慶幸地飄過，誰叫我有在這方麵省心的孩子呢？
慶幸過了，我也納悶，為什麽我的女兒不迷遊戲？
我問這個問題，是有背景的----- 孩子的爸爸是個遊戲迷。他不僅入迷地玩，而且帶著研究精神地玩。玩過關不算，還找規律，在網上搜尋攻略，把遊戲玩深玩透。直到一個遊戲，玩得象再也咂不出滋味的甘蔗一樣無趣，才悻悻罷手。
女兒從四歲起，他的爸爸便在不同紀念日，送來各式各樣的遊戲機做禮物。開始是幼稚款的，然後是高級型的。有一款手掌遊戲機，剛推出沒有一周，女兒就有一台。搞得女兒那陣子人氣極高，訪客不斷。
硬件具備了，她爸爸來加拿大的時候，還給女兒培訓。他在網上搜集他認為有趣的遊戲，裝在遊戲機上，然後，象獻寶一樣，孜孜不倦地，耐心無比地教女兒打遊戲。
可是，孺子不可教也。女兒就是不迷這東西。打遊戲，比同齡人差很多。弄得她爸爸特別鬱悶。
我是不喜歡女兒打遊戲的。看她不入迷，隻是偶然玩玩，就隨其自然了。
這周偶然看到一個女孩子，在癡迷遊戲，我突然有個想法，也許並不是因為孩子是小女生的緣故，不喜歡遊戲。一定有別的原因。於是我的腦瓜又開始瞎琢磨了。
我目前能夠想出來的緣故是，我的女兒的思維方式，和遊戲思維差異太大。所以她無法被遊戲深深吸引。
我酷愛文科，既不喜歡電視，也不玩遊戲。孩子從小，是和我相依為命地生活。孩子除了和小朋友玩，就在家裏鼓搗些寫字畫畫類的東西。我陪著她玩，經常從圖書館借些書，給她講故事。她很喜歡。許多故事，盡管其中也有邏輯關聯，但是更偏重感性思維。不知道從什麽時候起，我覺得孩子對於人文社會方麵，特別敏感通透。
比如我因為和她的爸爸的分歧而難過的時候，小人會安慰我說：“媽媽，一個人隻有和另一個人結婚，才會真正了解另一個人。”她說這句話的時候，我驚得都忘了難過。因為那時她隻是個一年級小學生。
女兒小學二年級時，有一次公寓區辦 集體 Yard Sale，我帶著她賣她的舊玩具。在那裏呆了兩個小時，賣出三件玩具。我偶然聽到她在自言自語：“看來，做小生意，很不容易。”我怔了一下。她那麽小，還不到給她講這個經濟現象的理論依據的時候。別看我是學商科的，這麽大的時候，我可是想不到這個。
應該說，我給孩子談天說地，也是采用文科思維。比如前天跟女兒說話，讓女兒注意個人形象。
女兒說：“媽媽，長相不重要，本領重要。”我說：“誰說的？年輕的小姑娘，看著順眼的，找工作，找朋友，都容易得多。”
女兒大叫：“媽媽！”我說：“對。是這樣。”我接著加重口氣：“但是，長相是不能長久的東西。年紀大一些，就隻能靠本事。明白？“
這就是我教育女兒的方式，一般很少是從A到B的直接，而是發散性的多視角，多方位的感性思維。倒不是故意為之，這就是自己下意識的思維方式。
反觀遊戲，即使遊戲有畫麵情節，實質上是一種數學模型。滿足若幹變量，就會達到某個預期結果。 這是一種典型的理性思維。
我是無意挑起感性思維和理性思維的爭論的。因為每個人，往往兩者皆具，隻不過常常會有偏重。文科思維強的話，恐怕是不太會喜歡遊戲的。（女兒的爸爸，是學純理科的。）因為文科思維更追求美感，而不是理科思維的成就感。換句話說，文字的美麗，來自表情達意，餘音嫋嫋。而算式的魅力，在於推導演算的嚴謹和完成。感性思維更看重過程，而理性思維更重視結果。
如果沉迷遊戲，一個很大的問題，就是這樣訓練下的習慣性思維，很難和現實接口。不管遊戲多複雜，編程的限製，使得變量是有限的。也就是說，變量總會滿足，結果總是可以達到。現實中，則充滿變量，無法用數學模型完全模擬。一個熱愛遊戲的人，在遊戲中收獲的成就感，麵對現實社會，容易感到失望。因為真實的世界是，即使一個人做到力之所極，滿足各種以為必要的條件，仍然可能兩手空空。 因而帶來強大的挫失感。
我覺得小孩玩遊戲，倒不是最值得擔憂的。最值得擔憂的，是玩簡單的，重複性高，不需要動多少腦筋的遊戲。這種遊戲基本上是打發時間用的。在對外界應該充滿好奇和幻想的年齡，去虛幻的遊戲裏如此蹉跎，才是父母應該擔心的。
結論一下，我認為我的女兒，之所以不會沉迷遊戲，是因為她的感性思維比較強的緣故。
** 寫完了，自己也覺得寫得亂。除了我的女兒，我沒有足夠的現實中的例子，做嚴謹的分析。有喜歡遊戲的孩子的父母可以看看，反饋一下有沒有道理。
兒子快三歲了，很喜歡玩兒iphone。會多讓他運用感性思維，
學習了！