正文
辨 音 技 能 訓 練
辨音技能訓練包括辨別單詞中的音素；辨別語流中的音素；辨別重音和理解語調。
★ 辨別單詞中的音素
辨別單詞中的音素是突破聽力理解的第一關。要訓練學生能夠迅速準確地辨認出單詞的音素，相近或相似音素的區別。不能正確辨音，極易引起理解上的失誤 。例如：
It’s a great pleasure ./pleVE/
It’s a great pressure./preFE/
一音之差，意思截然相反。
★ 辨別語流中的音素
除識別單個音素之外，學生還必須熟悉快速語流中的音變現象，主要包括: 強讀式與弱讀式，連讀，簡化，同化等。 （1） 強讀式與弱讀式
一般情況下，句子中除了有重要意義的詞帶有句重音外，其他詞往往采用弱讀式，如助動詞、連接詞、介詞、人稱代詞等。例如：
You have done a good job. / ju: hEv dQn E gud jRb /
I will tell you how to do it. / ail tel ju hau tu du it /
但在語言交流中，為了強調， 有時也常出現強讀式。如：
——You are laughing at /Et/ me, aren’t you? （弱讀式）
——No, I’m not laughing at /At/ you but with you..(強讀式)
在許多情況下，以音素 /A/ /R:/ 等重讀形式出現的單詞，弱讀時常讀作/E/。 這些單詞有：
an, can, and as, for ,have, than, was, etc。以音素/i:/ 重讀形式出現的單詞， 弱讀時讀作/i/。這些單詞有me, be, the, etc。
學生必須熟悉這種語音現象，不能指望講話人會以同樣的長度和力度讀出每一個詞。
（2） 連讀
連讀就是在同一意群中，如果前一個詞以輔音結尾，後一個詞以元音開頭，在語流中常常連著發音。例如：
Not at all 連讀後成了/ nRtAtR:l /
in an hour 連讀後成了/ inEnau /
連讀是口語中經常出現的音變現象，也是口語或朗讀中的一種語音習慣。要提高英語的聽寫能力，就得學習和掌握連讀。隻有這樣，才能準確捕捉語流中的音素，正確紀錄所聽取的信息。
（3） 同化
音的同化也是學生必須熟悉的快速語流中經常出現的一種音變現象。例如：
Could you give me a helping hand？
其中could 一詞本應讀作/ kud / , 但當後麵緊跟著you / ju: / 時，尾輔音 / d / 與 / j / 同化成另一個輔音 /dV/ 。如不熟悉這種同化現象， 一旦聽到 /kudVu:/ 便會茫然不知所雲。
（4） 簡化
聽力材料中常出現大量的簡化形式。簡化形式在語流中往往弱讀。如:
I’m / aim / You’re / jur / He’s / hiz / She’s / Fiz/
有些簡化形式同音不同詞，同音不同義。 如：he’s 可能 he is 的簡化，也可能是he has 的簡化。類似簡化形式給聽寫，特別是理解和獲取信息帶來一定的難度。
以下幾組常易混淆，請同學們在學習中加以注意：
a) won’t / wEunt / weren’t / wE:nt /
b) can / kAn / can’t / kAnt /
c) wouldn’t / wudnt / would’ve / wud v /
d) should / Fud / shouldn’t / Fudnt /
e) could / kud / couldn’t /kudnt /
★ 辨別重音：
重音包括詞重音和句重音兩種。
（1） 詞重音
重音不同，兩詞的詞義或詞性可能截然不同。忽略了單詞重音，往往會造成語義上的誤解。例如：
content / 5kRntent / n. 內容，容量 content / kEn5tent / adj. 滿足的，滿意的
import /5impRrt / n. 進口（貨） import / im5port / v. 進口
record / 5rekR:rd / n. 唱片 record / ri5kR :d / v. 紀錄
desert / 5dezEt / n. 沙漠 desert / di5zE: t / v. 拋棄
（2） 句子重音
句子重音是說話者表達思想感情的一種重要的語音手段，也是聽話者理解話語的重要依據。例如：
Son: Dad, I’ve got a B in my English exam.
Dad：So you have passed .
Have 作為助動詞本不應重讀，但這裏卻帶有句重音，言外之意是“我原以為你不會及格呢”。
又如，在美國英語中，can’t 讀成 / kAnt / , 當緊接其後的是以爆破音開頭的詞時，如go , / t / 就失去爆破，聽起來與can 完全一樣。 區別 I can go 與I can\'t go 的唯一依據就是can’t 帶有句重音，表示否定。
句子重音還有強調作用。如： They learn English. (強調主語)
They learn English. (強調賓語)
第一句話強調是他們而不是我們或你們學英語；第二句強調學習的課程是英語而不是其他語種。由此可見，句子重音不同，說話人要表述的內容就不同，句子的目的也就不同。因此必須注意句子重音，才能達到正確理解說話人意圖的目的。
另外，在新信息出現的地方通常要重讀。如：
A：I bought a new car yesterday.
B: A new car ?
★ 辨別語調
語調也是表達意思的重要手段。同一個句子，語調不同含義會出現差異。例如：
A burglar broke into his house last night. (降調表示肯定)
A burglar broke into his house last night？(升調表示懷疑)
表示虛擬語氣的語調往往很強烈，句尾使用高降調。如：
How I wish I were a millionaire ！
★ 辨別英音與美音的差異
在近年的考試中，英音的比例有所上升，甚至有英音和美音同時使用的情況，這給考生製造了不少麻煩，有人因此而發揮不出應有的水平。所以平時要注意兩種模式都要熟悉。總的來說，二者存在以下差異：
（1）讀音差異
在探討美國英語與英國英語在語音上的差異時，我們通常是將“美國普通話”（General American , 簡稱GA）與公認的標準英語發音（Received Pronunciation, 簡稱R.P）進行比較。二者在讀音上的差異主要表現在：
（a）在/s/ /F/ /f/ /m/ /n/等輔音之前的字母a，美國英語一般讀作/A/ 音，而英國音則發作/B:/。如：美國人將pass (通過)，chance（機會）分別讀作/pAs/, /tFAns/。
（b）在英國標準音中，字母r在元音前才發音，如real (真實的)，而在輔音前或詞尾時是不發音的。但在美語中，r在輔音前發明顯的卷舌音，在詞尾時亦發音，如：farm /fa:rm/ ,car /ka:r/。
（c）使用相同的音標，但發音情況不同,例如：當清輔音[ t ]夾在兩個元音之間，前一個是重讀元音，後一個是輕讀元音時，如writer（作家），美國人習慣將清輔音濁化，所以writer 和rider (騎馬人) 發音幾乎相同。 類似的例子還有latter（後者）與ladder (梯子)；petal (花瓣)與pedal (踏板)。
（d）非重讀字母e, 在美語中常讀作[e], 而在英國英語中則讀。如:美國人將except
(除---外)讀作/eksept/，英國人則讀作/iksept/。
（e）詞尾—ile 在美語中讀作/il/ 或 /i:l/,而英國人將這一詞尾讀作/ail/。如：hostile (敵對的) /hRstil/(美); /hRstail/（英）。
（f）美國人說話往往把非重讀音節中的元音都讀出來,如history /5histEri/, extraordinary
/eks5trR:dinEri/。英國人說話則習慣省略其中的音節， 讀作/5histri/,/iks5trR:dinEri/,在省略後讀作/ikstro:dnri/.
(g) 有些詞在美國英語和英國英語中雖然詞義和拚寫相同，但發音不同。 例如：
例詞
英音
美音
Neither
/5naiTE/
/5ni:TE/
Difficult
/5difikElt/
/5difikElt/
Tomato
/tE5ma:tEu/
/tE5meitEu/
Epoch
/5i:pRk/
/5epRk/
(2) 語調差異
英國英語和美國英語在語調方麵的差異主要反映在：
(a) 英國英語的語調抑揚頓挫，調域之間變化較大；而美國英語的語調相對較為平穩，調域變化較小。 (b) 在處理重讀音節的讀音和句子重讀時，英國人習慣加強重讀音節、重讀詞或詞組的讀音，而對非重讀的詞或詞組則常常一帶而過。美國人不像英國人那樣加強重讀詞或詞組。 (c) 美國人講話時節奏較慢，習慣於慢慢地拖出聲音，所以我們常常感覺美國英語容易聽懂。
(3) 詞匯差異
美國英語和英國英語常用不同的單詞表示同一事物或概念。限於篇幅，我們在此僅舉一些典型實例供大家在聽力練習中參考：
美國英語 英國英語 漢語
辨音技能訓練包括辨別單詞中的音素；辨別語流中的音素；辨別重音和理解語調。
★ 辨別單詞中的音素
辨別單詞中的音素是突破聽力理解的第一關。要訓練學生能夠迅速準確地辨認出單詞的音素，相近或相似音素的區別。不能正確辨音，極易引起理解上的失誤 。例如：
It’s a great pleasure ./pleVE/
It’s a great pressure./preFE/
一音之差，意思截然相反。
★ 辨別語流中的音素
除識別單個音素之外，學生還必須熟悉快速語流中的音變現象，主要包括: 強讀式與弱讀式，連讀，簡化，同化等。 （1） 強讀式與弱讀式
一般情況下，句子中除了有重要意義的詞帶有句重音外，其他詞往往采用弱讀式，如助動詞、連接詞、介詞、人稱代詞等。例如：
You have done a good job. / ju: hEv dQn E gud jRb /
I will tell you how to do it. / ail tel ju hau tu du it /
但在語言交流中，為了強調， 有時也常出現強讀式。如：
——You are laughing at /Et/ me, aren’t you? （弱讀式）
——No, I’m not laughing at /At/ you but with you..(強讀式)
在許多情況下，以音素 /A/ /R:/ 等重讀形式出現的單詞，弱讀時常讀作/E/。 這些單詞有：
an, can, and as, for ,have, than, was, etc。以音素/i:/ 重讀形式出現的單詞， 弱讀時讀作/i/。這些單詞有me, be, the, etc。
學生必須熟悉這種語音現象，不能指望講話人會以同樣的長度和力度讀出每一個詞。
（2） 連讀
連讀就是在同一意群中，如果前一個詞以輔音結尾，後一個詞以元音開頭，在語流中常常連著發音。例如：
Not at all 連讀後成了/ nRtAtR:l /
in an hour 連讀後成了/ inEnau /
連讀是口語中經常出現的音變現象，也是口語或朗讀中的一種語音習慣。要提高英語的聽寫能力，就得學習和掌握連讀。隻有這樣，才能準確捕捉語流中的音素，正確紀錄所聽取的信息。
（3） 同化
音的同化也是學生必須熟悉的快速語流中經常出現的一種音變現象。例如：
Could you give me a helping hand？
其中could 一詞本應讀作/ kud / , 但當後麵緊跟著you / ju: / 時，尾輔音 / d / 與 / j / 同化成另一個輔音 /dV/ 。如不熟悉這種同化現象， 一旦聽到 /kudVu:/ 便會茫然不知所雲。
（4） 簡化
聽力材料中常出現大量的簡化形式。簡化形式在語流中往往弱讀。如:
I’m / aim / You’re / jur / He’s / hiz / She’s / Fiz/
有些簡化形式同音不同詞，同音不同義。 如：he’s 可能 he is 的簡化，也可能是he has 的簡化。類似簡化形式給聽寫，特別是理解和獲取信息帶來一定的難度。
以下幾組常易混淆，請同學們在學習中加以注意：
a) won’t / wEunt / weren’t / wE:nt /
b) can / kAn / can’t / kAnt /
c) wouldn’t / wudnt / would’ve / wud v /
d) should / Fud / shouldn’t / Fudnt /
e) could / kud / couldn’t /kudnt /
★ 辨別重音：
重音包括詞重音和句重音兩種。
（1） 詞重音
重音不同，兩詞的詞義或詞性可能截然不同。忽略了單詞重音，往往會造成語義上的誤解。例如：
content / 5kRntent / n. 內容，容量 content / kEn5tent / adj. 滿足的，滿意的
import /5impRrt / n. 進口（貨） import / im5port / v. 進口
record / 5rekR:rd / n. 唱片 record / ri5kR :d / v. 紀錄
desert / 5dezEt / n. 沙漠 desert / di5zE: t / v. 拋棄
（2） 句子重音
句子重音是說話者表達思想感情的一種重要的語音手段，也是聽話者理解話語的重要依據。例如：
Son: Dad, I’ve got a B in my English exam.
Dad：So you have passed .
Have 作為助動詞本不應重讀，但這裏卻帶有句重音，言外之意是“我原以為你不會及格呢”。
又如，在美國英語中，can’t 讀成 / kAnt / , 當緊接其後的是以爆破音開頭的詞時，如go , / t / 就失去爆破，聽起來與can 完全一樣。 區別 I can go 與I can\'t go 的唯一依據就是can’t 帶有句重音，表示否定。
句子重音還有強調作用。如： They learn English. (強調主語)
They learn English. (強調賓語)
第一句話強調是他們而不是我們或你們學英語；第二句強調學習的課程是英語而不是其他語種。由此可見，句子重音不同，說話人要表述的內容就不同，句子的目的也就不同。因此必須注意句子重音，才能達到正確理解說話人意圖的目的。
另外，在新信息出現的地方通常要重讀。如：
A：I bought a new car yesterday.
B: A new car ?
★ 辨別語調
語調也是表達意思的重要手段。同一個句子，語調不同含義會出現差異。例如：
A burglar broke into his house last night. (降調表示肯定)
A burglar broke into his house last night？(升調表示懷疑)
表示虛擬語氣的語調往往很強烈，句尾使用高降調。如：
How I wish I were a millionaire ！
★ 辨別英音與美音的差異
在近年的考試中，英音的比例有所上升，甚至有英音和美音同時使用的情況，這給考生製造了不少麻煩，有人因此而發揮不出應有的水平。所以平時要注意兩種模式都要熟悉。總的來說，二者存在以下差異：
（1）讀音差異
在探討美國英語與英國英語在語音上的差異時，我們通常是將“美國普通話”（General American , 簡稱GA）與公認的標準英語發音（Received Pronunciation, 簡稱R.P）進行比較。二者在讀音上的差異主要表現在：
（a）在/s/ /F/ /f/ /m/ /n/等輔音之前的字母a，美國英語一般讀作/A/ 音，而英國音則發作/B:/。如：美國人將pass (通過)，chance（機會）分別讀作/pAs/, /tFAns/。
（b）在英國標準音中，字母r在元音前才發音，如real (真實的)，而在輔音前或詞尾時是不發音的。但在美語中，r在輔音前發明顯的卷舌音，在詞尾時亦發音，如：farm /fa:rm/ ,car /ka:r/。
（c）使用相同的音標，但發音情況不同,例如：當清輔音[ t ]夾在兩個元音之間，前一個是重讀元音，後一個是輕讀元音時，如writer（作家），美國人習慣將清輔音濁化，所以writer 和rider (騎馬人) 發音幾乎相同。 類似的例子還有latter（後者）與ladder (梯子)；petal (花瓣)與pedal (踏板)。
（d）非重讀字母e, 在美語中常讀作[e], 而在英國英語中則讀。如:美國人將except
(除---外)讀作/eksept/，英國人則讀作/iksept/。
（e）詞尾—ile 在美語中讀作/il/ 或 /i:l/,而英國人將這一詞尾讀作/ail/。如：hostile (敵對的) /hRstil/(美); /hRstail/（英）。
（f）美國人說話往往把非重讀音節中的元音都讀出來,如history /5histEri/, extraordinary
/eks5trR:dinEri/。英國人說話則習慣省略其中的音節， 讀作/5histri/,/iks5trR:dinEri/,在省略後讀作/ikstro:dnri/.
(g) 有些詞在美國英語和英國英語中雖然詞義和拚寫相同，但發音不同。 例如：
例詞
英音
美音
Neither
/5naiTE/
/5ni:TE/
Difficult
/5difikElt/
/5difikElt/
Tomato
/tE5ma:tEu/
/tE5meitEu/
Epoch
/5i:pRk/
/5epRk/
(2) 語調差異
英國英語和美國英語在語調方麵的差異主要反映在：
(a) 英國英語的語調抑揚頓挫，調域之間變化較大；而美國英語的語調相對較為平穩，調域變化較小。 (b) 在處理重讀音節的讀音和句子重讀時，英國人習慣加強重讀音節、重讀詞或詞組的讀音，而對非重讀的詞或詞組則常常一帶而過。美國人不像英國人那樣加強重讀詞或詞組。 (c) 美國人講話時節奏較慢，習慣於慢慢地拖出聲音，所以我們常常感覺美國英語容易聽懂。
(3) 詞匯差異
美國英語和英國英語常用不同的單詞表示同一事物或概念。限於篇幅，我們在此僅舉一些典型實例供大家在聽力練習中參考：
美國英語 英國英語 漢語
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