“實力主義”與“學曆主義”

　　“實力主義”的美國與“學曆主義”的日本
　　人種優劣至上的美國社會，學曆高低至上的日本社會
　　日本社會，官尊民卑“preponderance of official power”官貴民賤。“good scholar can become an official”學而優則仕。雖然受到社會的批評但習慣至今仍然在日本盛行不減。
　　明治維新以前日本不知有"學曆"二字。明治五年(1868年)，福澤諭吉印行《學問之勸》，鼓吹向學，這一年政府公布學製，提出了“邑無不學之戶，家無不學之人”的宏偉目標。不過，多數人並沒有認識也不相信教育及學曆的價值，幾經獎勵，嚴加督促，十年之後小學實質就學率才超過百分之三十。明治二十二年，先進之區京都征兵，二十歲男子半數會寫名字，但具備讀書算術普通之學力者僅百分之十一。這時有個叫外山正一的，我們常見日本人三呼萬歲就是他始作俑，他還把“世態學”正名為社會學，本人沒有學曆，卻率先倡導學曆，當時叫教育資格，說是有了教育資格就可以位居社會上流。常有人誇日本，誇他們拿來中國文化隻是拿好的，不拿壞文化，如科舉、纏足、宦官。然而說到底，科舉無非考試與學曆，中國自古是學曆社會。日本還是走上這條路，而聊以自慰的，無非這學曆不是那學曆，乃是從歐美搬過來的。
　　日本教育之初就是為了學曆，為的是教育資格或職業資格，所以學曆社會化早就是一個宿命。明治伊始，學校是新生事物，年輕人隻要進學堂就行，就可以有一個新的人生。明治過了二十年，對學問領域越來越關心。再過十年，開始關心學校的內容。到了外山正一死去的1900年前後，終於注重升學的難易程度、畢業後的就職機會以及學校所頒發的資格證明即學曆，學曆社會便初具原型。
　　以學曆為基礎的官僚任用製度加速學曆主義製度化。帝國大學畢業當官僚，生源主要來自新中間階層，教養是歐美文化；而農家子弟多是上軍校，他們讀不懂夏目漱石的小說、河上肇的論文，對西洋大為反感，自以為是地信奉國粹。這兩路精英互相瞧不起，隔閡而對立，但同樣憑學曆高居於民眾頭上。學曆社會化的過程也就是官尊民卑的過程。學曆社會實際是精英社會或白領社會的現象與構造，是身為精英、白領的情結。1970年前後，日本升學率高達百分之十七以上，高等教育由精英階段進入大眾階段。從就職人數來看，大學畢業生超過中學畢業生，上班族不過是一般大眾了，精英意識已喪失殆盡。由於政策鬆動，1990年代“私立大學亂立”，至2006年新辦大學約七十所，還有一百多所兩年製短期大學改為四年製大學。但社會少子化，預計2020年十八歲人口為一百八十八萬人，倘若大學升學率為百分之五十五，那就有六十四萬五千人升學，尚缺五萬人填滿校園。粥多僧少，大學的市場競爭愈演愈烈，私立大學一多半招不滿，連地方國立或公立大學也常是一招不滿，不得不二次招生。除非名牌大學，如今是想上大學就能上，即所謂“全入”時代。高考出的是考高中試題，甚至隻要在試卷上寫上名字就能錄取。大學變成娛樂場所，學生不用功學習，輕鬆畢業，被稱作“大學崩潰”。教育水平下降，整個民族的知識水平低下。學曆的“通貨膨脹”終將結果了學曆社會。
　　學曆社會實際是精英社會或白領社會的現象與構造，是身為精英、白領的情結。1970年前後，日本升學率高達百分之十七以上，高等教育由精英階段進入大眾階段。從就職人數來看，大學畢業生超過中學畢業生，上班族不過是一般大眾了，精英意識已喪失殆盡。由於政策鬆動，1990年代“私立大學亂立”，至2006年新辦大學約七十所，還有一百多所兩年製短期大學改為四年製大學。但社會少子化，預計2020年十八歲人口為一百八十八萬人，倘若大學升學率為百分之五十五，那就有六十四萬五千人升學，尚缺五萬人填滿校園。粥多僧少，大學的市場競爭愈演愈烈，私立大學一多半招不滿，連地方國立或公立大學也常是一招不滿，不得不二次招生。除非名牌大學，如今是想上大學就能上，即所謂“全入”時代。高考出的是考高中試題，甚至隻要在試卷上寫上名字就能錄取。大學變成娛樂場所，學生不用功學習，輕鬆畢業，被稱作“大學崩潰”。教育水平下降，整個民族的知識水平低下。學曆的“通貨膨脹”將終結學曆社會。
　　“官民格差”：日本的“敘勲製度”，日本的敘勲在戰後也因職業不同而待遇不同。“大臣、國會議員議員、國立公立大學教員、司法（法曹）官僚等可以得到最高等級的勳章，自衛隊出身者和私立大學教員隻能得到中等程度的勳章，最低位的勳章是警察官消防官等”。“官僚與經營者根據職位和企業規模決定授予勳章的等次，等級觀念普遍存在。
敘勳是官民之間的比率是6比4的習慣長期存在顯示了官尊民卑的傾向。
私立大學的歧視
　　明治18年（1883年）征兵令改正對官立或府県立學校的學生和畢業生有征兵猶予和短期服役的政策特典，對於私立學校的學生和畢業生是沒有任何照顧的的餘地。
在日本公務員的工資和獎金普通比民間企業高很多，存在明顯的“官民差別”。
　　日本的大學分為國公立大學和私立大學，東京大學和京都大學等國立大學的學費遠遠低於私立大學，但要進入最高水平的大學，自上小學時開始，需要上很多年學習班，從結果來看，隻有經濟方麵富裕的家庭的孩子才能夠進入知名大學。
　　日本企業實行重視學曆的終身聘用製和年功序列製，企業員工得到終身受雇傭的保障和隨工齡不斷增長工薪和職務晉升的機會，把學曆與就業機會和工資報酬的關係固定起來，促成了日本社會對高學曆的追求。
　　社會地位的高低不是有本人的能力，業績和人格決定，而是由出身學校（學校履曆）而定，其職業、所得收入、社會威信、社會地位等更重要更。出身學校仿佛就決定了一生是否出人頭地的先決條件。

　　中國的大學現在混文憑，混學曆的現象嚴重。教育部主辦的2018—2022年教育部高等學校教學指導委員會成立會議於2018年11月1日召開，提出不能搞”玩命“的中學，也不能辦”快樂“的大學。要加大大學生學業管理，取消畢業補考等措施。最近重拳出擊：清退了2000名大學生。