這一周，趙菊英這個名字火了。一個名為“趙菊英家庭教育”的賬號發布了一係列家訪視頻，視頻中的內容引發爭議：所謂的教育專家趙菊英，在家訪過程中多次對孩子進行言語辱罵，甚至體罰，她讓男孩親手砸碎自己的手辦，讓女孩把玩具漫畫書統統扔進垃圾箱，批評孩子玩物喪誌，甚至在男孩的房間裏安裝監控。網友質疑視頻中的做法是“霸淩式教育”“懲罰式/打壓式教育”，稱她為“假專家”“楊永信二號”。
趙菊英賬號發布的家訪係列視頻
趙菊英的家訪視頻截圖
假專家的走紅，問題不止在於她把自己的人設打造得多麽完美，而是假專家的極端教育方式迎合了家長的心理。家長遇到了教育問題，急於向外部尋找“權威”，把希望寄托在所謂的“教育專家”身上，指望通過外部的灌輸或打壓讓孩子聽話，隻會起到反作用。
趙菊英，何許人也
“趙菊英你來找我吧”“趙菊英你來我家家訪呀我都準備好了”……最近，社交平台有不少網友曬出了自己的珍藏的手辦模型和漫畫書，配文“歡迎趙菊英來家訪”——他們並不是真的歡迎趙菊英，而是在反諷“教育專家趙菊英”的“霸淩式教育”。
社交媒體截圖
社交媒體截圖
趙菊英在家訪時，羞辱熱愛動漫的女孩“膚淺”“無知”“幼稚”，是“穿著尿不濕的寶寶”；稱“沒文化的人拍照隻會比耶，而有文化的人連拍照姿勢都與眾不同”。犀利的言辭讓趙菊英迅速在網絡上出圈，“趙菊英扔穀子”“趙菊英砸手辦”等詞條熱度也越來越高。
*穀子：日文諧音，同時也是英文goods的諧音，一般指二次元周邊產品，如徽章、鑰匙扣等，是動漫愛好者的“精神食糧”。
根據公開資料，趙菊英籍貫甘肅省嘉峪關市，退休前是甘肅省嘉峪關市迎賓路小學語文教師、班主任。5月6日，極目新聞就趙菊英的身份向根據甘肅嘉峪關市教育局工作人員求證，工作人員回應稱，她確實是嘉峪關市某小學的退休教師。
回到趙菊英的社交媒體賬號，她是這樣介紹自己的：33年資深家庭教育專家，33年資深語文名師，靠【天才教子法】把孩子變成天才，3歲背完150本純英文世界名著，7歲精通四國語言。
趙菊英社交媒體賬號的個人簡介
“專家”與否，是否“資深”，沒有固定標準，這裏的“首創”，更是無法查證。有網友提到，趙菊英自稱是美國正麵管教協會認證家庭學校雙講師，但美國正麵管教協會認證官網上目前查無此人。其實，即使是有注冊正麵管教家長講師資質的人，也不一定是信得過的專業人士，“零基礎、上三天課程就能拿到美國正麵管教協會認證”的亂象，媒體早有報道，這些由機構包辦的正麵管教認證班，對於學員的學曆和從業經驗沒有任何要求，若是如此取得的資質，其含金量可想而知。
媒體報道截圖
至於趙菊英把自己的兒子培養成天才的經曆，她的簡介中提到，兒子3歲背完150本純英文世界名著，但根據她的兒子杜兆澤川參加《超級演說家》節目的自我介紹，他是從三歲半開始自學英語的，這中間到底是誰在撒謊？
《超級演說家》節目截圖
有網友銳評：她的兒子3歲背完150本純英文世界名著，一本名著至少得幾十萬字，150本，就算是AI朗讀都得讀幾個月，3歲小孩就算有這個閱讀能力，也得從一出娘胎就頭都不回地開始看書。
趙菊英稱她從孕期就開始做英文胎教，有天忘了給肚子聽英語演講，孩子就踢肚子
再回到《天才教子法》這本書，書的的作者是趙菊英和杜兆澤川，書中有一個章節提到，“愛孩子要從關注孩子的精神開始，走進孩子的心靈深處。作為家長，關懷孩子的心靈健康”，然而，從趙菊英的視頻內容看，輕蔑的眼神、粗暴的話語，她真的在意孩子們的心靈健康嗎？
相比起“流水線專家”，更重要的問題是他們的話術迎合了部分家長
從退休語文教師到“資深家庭教育專家”，少不了層層包裝，這樣水分滿滿的“專家”之所以被一部分家長推崇，是因為她的方法正中家長的痛點。真正讓人感到憤怒的不是所謂的專家，而是選擇她的家長，砸模型、扔漫畫，是家長默許的。趙菊英的視頻下有這樣一條評論：我爸說他覺得這個老師做得對，如果換做是他，會直接把漫畫全部扔到樓下。
學生就應該全身心投入學習，其他與學習無關的事情都不要做，對於持這種傳統教育理念的家長來說，趙菊英的方式方法大概率能得到認同，這個時候，專家真不真並不是最重要的，重要的是專家的觀點與家長一致，家長把這樣一個權威的形象搬到孩子麵前，以證明自己的教育方式是正確的，是權威的，是“為你好”。
對於極度焦慮又缺乏教育資源的家長來說，擔心孩子落後，又受限於認知和能力，無法提供多樣化的教育方式，病急亂投醫時，趙菊英這種嚴格極端的方法何嚐不是一種出路？
趙菊英事件讓人不禁想到前段時間網絡爆火的那句“女孩子到高中不要打扮，長頭發都不要留”，流水線擺拍的“班主任”、一模一樣的話術模板、沒有任何說服力的觀點，視頻卻條條爆火，視頻下是更加讓人窒息的評論：說得太對了，我也是這樣教育我女兒的，花兒早開早敗。
至於是不是假布景、假老師，根本不重要。
短視頻平台的係列擺拍內容
與霸淩式教育相對的還有“打雞血”式教育，勵誌演講家進高中、“隻要學不死就往死裏學”，本質上都是功利性的教育觀，家長不幫助孩子找到內驅力，不了解孩子的內心世界，不耐心溝通，而是把希望寄托在外部的“專家”身上，指望通過外部的灌輸或打壓讓孩子聽話，隻會起到反作用。
小卡、煙卡、奧特曼卡，每個時代有每個時代的“玩物喪誌”，被丟到垃圾桶的不隻是孩子們的漫畫書，還有他們的回憶和尊嚴。恐嚇威脅的霸淩式教育，乍一看似乎有些效果，但被壓抑的情緒終有一天會爆發。