高校集體漲學費，我的大學還有“性價比”嗎

該圖片可能由AI生成



上大學，放在過去，毫無疑問意味著穩定的工作和更高的收入。無論城市，還是農村，眾多中國家庭都願意把錢花在高等教育上，因為這是最可靠的一次人生投資。

今天，情況正在發生變化。

眾所周知，本科生早已不再具有稀缺性，研究生的規模也在不斷擴張，招聘市場甚至出現了“學曆倒掛”。

同時，學費卻在上漲。部分專碩學費高達20多萬元，遠超普通家庭的承受能力。

受教育不是一件功利的事情，它是人的自我完善的需要，也是一項重要權利的實現。但對於普通家庭而言，眼前的現實經濟壓力會讓他們不自覺地去衡量“上大學的性價比”問題。

01

學費上漲的現實

自2023年起，全國高校迎來了一輪罕見的集中漲價。上海、吉林、四川等地相繼發布公告，從當年秋季起調整公辦高校新生學費。

上海是這股風潮的縮影。2023年，華東理工大學把部分理工科和體育類專業的新生學費提高到每年7700元，漲幅超過五成。上海電力大學的理工科調到7000元，經濟學、文學類也升到6500元。

到了2025年的夏天，這一趨勢擴散到更多地區，已有二十多個省份陸續跟進，超百所高校學費集體上漲，少則幾百元，多則上萬元。

有人說，“5000元的大學時代”就此落幕，新的收費標準正在逼近“萬元門檻”。

比如：

太原理工大學工科專業學費從6000元漲到8970元；

四川大學工科專業由原來的6600元/年，調整到9960元/年。

雲南大學從4200元漲至6000元；雲南師範大學學費從7000元漲到了10000元，漲幅超過43%；

貴州大學將本科專業學費從5000元上漲至6500元；

山西財經大學、贛南師範大學等地方高校，學費也普遍上調500到3000元不等；

8月，還有不少學生反映，中南林業科技大學非全日製學費從原來的1.4萬元/年，上調至了2.8萬元/年。



中南林業科技大學部分非全日製學費標準調整明細表/圖源：中南林業科技大學財務處官網

據澎湃新聞，2025年7月11日，學生們還向湖南省信訪局反映了該問題。7月18日，學生們收到了校方回應。中南林業科技大學表示，學費上調經過調研、成本測算和上級備案等流程，且漲幅依據“湘發改價費規〔2023〕262號”文件，調整流程嚴格合規。

對於學費上漲的具體因素，該校經管學院負責人向媒體解釋稱，成本的上升主要是教師的薪資課酬和實驗室設備的采購等，配套的培養成本在增加。同時，學費調整不僅僅是成本的上升，另外也是市場化的定價邏輯，“我們也是參考了同類型學校的學費標準，這是一個綜合的考量”。



中南林業科技大學答複稱，學費調整流程合規

民辦學校和中外合作項目的漲幅則更大。

比如：

上海中僑藝術類本科的學費升到4.3萬元，比上一年貴了8000元；

南京傳媒學院播音專業上漲1萬元；張家界學院經濟學類專業從一年12700元漲到了22700元；

嶽陽學院理科類專業從13000元上漲到22900元，漲幅超過76%；

上海視覺藝術學院更是直接提高1.8萬元，每年學費達到6.8萬元。

從統計數據來看，不同學校、不同專業的差距越來越大，因此，“上什麽大學、花多少錢”成了家庭必須仔細盤算的一筆賬。

事實上，這不是第一次出現大學學費的漲價潮。2007年，國務院曾下達“限漲令”，要求五年內學費和住宿費不得超過2006年的標準。2013年的限漲期一過，寧夏、重慶等六個省市迅速調整，其中，寧夏漲幅最大，幾乎所有專業的收費都提高了五成以上。2016年，廣東、江西等地也跟進。

過去，大學學費之所以能維持“低價”，主要靠的是財政支持。2020年前後，大部分本科院校收費仍在5000元左右，公辦高校超過六成經費來自政府撥款，學費在成本結構中的比例並不高。

但問題在於，教育規模的擴張遠遠超出了當初的設想。

1999年，全國普通本科招生人數隻有130萬。到了2024年，這個數值已經接近490萬。

該圖片可能由AI生成



教育規模在逐年擴大/顧薌·AI製圖

擴招意味著校舍要新建，宿舍要擴容，實驗室要添設備，師資要增加。20多年裏，學費幾乎沒有漲幅，財政撥款雖然增加，但攤薄到龐大的學生群體後，人均經費反而下降，硬件和軟件的投入都成為了壓力。

大學教育從“精英教育”變成“全民教育”，給無數年輕人提供了機會，卻也把高校推向了巨大的成本壓力。因此，這輪集中漲價並不是突然起意，而是多年問題的集中爆發。

02

大學的錢從哪兒來

要進一步理解學費漲價的背後邏輯，需要先弄清楚一所大學的錢從哪裏來。

高校的收入來源大致有幾類：學費、財政撥款、社會捐贈以及校辦產業。

對多數普通院校來說，沒有雄厚校友基金，也缺少企業合作，地方高校基本依靠財政撥款和學生繳費。

不過，教育部數據顯示，2024年“高等教育”科目的撥款比上一年少了46億。到了2025年，這一數字再次下調，官方指出“基本建設支出減少”，意味著新建校區、大樓、實驗室的投入被壓縮。

與此同時，高等教育的規模卻在持續擴大。

2012年，我國的高等教育毛入學率是30%，10年後躍升到57.8%。而2025屆高校畢業生突破1200萬，是20年前的近20倍。

該圖片可能由AI生成



2025屆高校畢業生的數量是20年前的近20倍/顧薌·AI製圖

換句話說，我們的大學目前麵臨著“人多錢少”的局麵，學校隻能通過提高學費來進行“自救”。可以說，它更像是一種通過“補課”的方式，彌補20年來凍結學費、財政緊張和擴招過快留下的缺口。但補得是否及時、是否合理，還需要時間檢驗。

為了應對挑戰，製度也開始進行相應的調整。2020年起，教育部要求各地根據辦學成本、財力狀況動態調整學費。這為新一輪漲價，提供了政策依據。地方隨後紛紛啟動聽證會，討論如何調整收費。

高校因此獲得了更多的定價權。比如，雲南提出“基準價+浮動區間”的方案，大多數學科學費上調500元，幅度在一成左右。再比如，江西則結合“雙高計劃”，允許重點學校和專業群在基準價基礎上適度上浮，最高可增加10%。

民辦高校則是另一番景象，它們幾乎完全依賴學費。

一年幾萬起步的收費曾撐起民辦教育的黃金20年。但隨著就業壓力加大、性價比受質疑，高收費反而成為了招生的拖累。

2021年，全國有9所民辦高校倒閉，這是曆史上最多的一年。2024年的招生季，許多民辦大學即便在多輪降分補錄之後，依舊招不滿學生。

這樣的現象同樣在2025年延續。據媒體報道，今年，廣西部分民辦高校最後征集誌願時表示，“不受文化錄取最低控製線限製”；雲南一些民辦高校則啟動了第六輪征集誌願。為了吸引生源，在最後征集誌願時，這些高校的錄取分數線普遍比最初降低了30分或40分。

生源減少，學費銳減，不少教師工作也麵臨挑戰，民辦教育的擴張紅利正在集體遇冷。

03

教育的投資回報與隱憂

學費上漲後，很多家庭第一反應是掂量這筆賬：上大學，還值不值？

20年前，這個問題幾乎無需討論。大學意味著穩定的職業和更高的收入，是改變家庭命運的捷徑。可今天，人們的觀念發生了變化。

一方麵，供給在擴大。2025屆本科畢業生人數超過1200萬，規模創下新高。研究生招生人數也從十年前的不足70萬，增加到如今的近140萬。本科已不再稀缺，而是新的“起跑線”。



一份關於考生考研原因調查表，從其中可一窺考研規模創新高的根因

另一方麵，回報在下降。麥可思數據顯示，近六成2024屆本科生起薪在6000元以內，“月入過萬”的不足一成。

甚至招聘市場出現了“學曆倒掛”。智聯招聘的報告顯示，大專生的錄取率高於本科和碩博。鐵路、製造業等行業更偏好專科生，2025年上海鐵路局校招中，專科生錄取人數是本科生的近三倍。一些企業甚至要求本科才能做調茶師或餐廳服務員。學曆通脹在現實中顯得格外刺眼。

成本的壓力也不容忽視。學費上漲隻是第一層，生活費同樣水漲船高。穀雨數據統計顯示，大學生月均生活費從上世紀90年代的200多元漲到如今接近2000元，翻了近十倍。學費加生活費，四年下來，對不少小城家庭來說頗具壓力。

比如，在武漢讀大一的張同學，是家裏出來的第一個本科生。她的學費從最初的3.8萬元漲到6萬元時，父母也猶豫過，但最終還是決定供她讀書。

張同學的父母在國企上班，年收入20萬元左右，雖然還能供得起，但也不得不放棄換車的計劃，把本該花在家庭消費上的錢轉向教育。但是，“如果再漲到七八萬，可能就不會考慮了”，她說。

張同學告訴鹽財經，班裏大多數同學的父母都是體製內或企事業單位人員，鮮少有低收入家庭。對她而言，大學是一個平台，也是塑造三觀和認識人的過程，但未來是否繼續考研，還要先權衡費用和就業前景。



2024年全國及部分城鄉居民人均可支配收入/圖源：國家統計局

本科已逐漸成為基本門檻，越來越多人把目光投向研究生，但研究生學費漲得更快。

其中，金融、會計、國際商務等專碩尤為突出：過去三年間，東華大學國際商務專業從不足1萬元，飆升至10.9萬元/年，兩年總計21.8萬元；複旦大學金融專碩收費25.8萬元。

同時，多數名校專碩還不提供宿舍，學生隻能租房。以北京、上海為例，便宜的單間每月3000元，讀研兩年僅房租就要7萬多。對不少家庭來說，這是一場昂貴的“二次投資”。



在社媒平台上，以上海為檢索關鍵詞，可檢索出不少關於大學租房的供需帖

不同收入家庭麵對的處境截然不同。中產家庭尚能負擔上漲的學費，甚至願意繼續投入補課、留學，把教育視為長期投資。但對年收入三四萬元的農民工家庭而言，一年上萬元的學費可能就是收入的三分之一。

助學貸款成了他們的選擇之一。今年7月前後，2024年中國學生資助發展報告公布。報告顯示，過去一年，發放國家助學貸款955.18億元，比上年增加255.49億元，增長36.51%，占資助資金總額的27.99%。

學費增長是否會影響社會大眾對高等教育意義的評價？

答案，取決於就業市場能否創造更多高質量崗位，也取決於製度能否在公平與效率之間找到新的平衡。