學生互教的考試 24/10/20

今天沒力氣考慮文采，先把教學感受寫下來

學習是一個流動的過程抓哪一個點來記錄成績其實可以很隨意，尤其是對於剛剛開始考試的六年級孩子來講，考試的重點是老師了解他們哪一些地方不容易想通透然後幫助他們往前走。

我最近一次考察他們對平行四邊形麵積的掌握直接讓他們用一次家庭作業轉成考試給他們10分鍾再做一遍然後就互相交流，兩三個人一致的就得分，不一致的就仔細討論直到一方被說服然後得分，或者來找老師評判。

今天把百來個孩子的卷子都看了一遍感覺這個方法在一個小節的結束的時候，幫助學生梳理，還挺不錯的。這樣中高學生能夠討論的比較徹底，比我講他們學的恐怕更多些。但是有一些相對內向的孩子還有特別弱的不知道自己在學什麽的孩子就完全不起作用，但是話說回來這樣的孩子除非我小組輔導，不然全班一起講他們也學不到什麽。今年跟孩子們關係親近了孩子們的進度我也幾乎能記住，後麵會想辦法多增加一些檢查弱生進度的機會

我想我以後可以每個小節用這樣的學生交流模式讓他們複習，然後每個單元有一個相對正式的考試，考完他們可以繼續交流提高分數。即使是比較善於學習的孩子上課也會走神，也會有誤會，大量學生交流還真是雙方受益的。