以匹夫之力，移一世之風 -- 漢英比翼私塾介紹

以匹夫之力，移一世之風

漢英比翼私塾介紹

陳雁茵

 

始於華南師範師範大學，深研於諾丁漢大學教育學院，實踐於中英兩國大、中、小學及各式教育機構，在教育研究的道路上奔走二十餘載，我樂此不疲。多年的學習、研究和實踐給我帶來了一場場教育革新的頭腦風暴。幾年前，一個創新的教育構想在我的腦海漸現雛形，時代機緣則最終推我躬行。

 

“漢英比翼私塾”成立了！

 

“漢英比翼私塾”（以下簡稱為“私塾”）是一個教育創新的實踐基地。這所雲端私塾以培養孩子獨立思考能力、創新思維和健全人格為手段，與誌同道合的家長並肩為孩子開辟一條適合人工智能時代個體生存發展之路。

 

“私塾”的課程專注於提升學員漢、英雙語寫作和口頭表達能力，並融入心理調適指導，通過輔助家庭教育來彌補主流學校教育中的不足。我們以創新的教育方式進行教學，將技能性教育與思維質量教育相結合。同時，我們希望能幫助孩子尋找在傳統教育中迷失了的自我，在學習過程中提升情感素質。

 

“私塾”將於今年暑期8月1日開班，課程為期一個月。“私塾”創辦初期主要招收10-15歲來自中國和全球的華裔少年。我們並不嚴格限製年齡界限，但學員必須能自主使用電子工具和微信參與雲端討論，並有一定程度的中英文聽說能力。我們按照學員的語言能力來分班。需要中英文論文輔導的大學生也可聯係私塾，我們將以不同的形式提供服務。

 

 

私塾辦學特色

 

Ø生存教育 – 實用性教程內容

Ø引導、啟迪式課堂教育模式 + 每日微學習

Ø個體為主，群體為助的教育方式

Ø情感宣泄之地，締造心靈港灣

Ø調和、促進親子關係 – 搭建親子橋梁

Ø父母學習、交流的場所，給予父母群體心理輔助

 

 

一、生存教育 – 實用性教程內容

 

《衝擊英國主流學校教育的全日製家庭教育》（以下簡稱為《衝擊》）一文指出，具有前瞻性的家長心中明了，知識的多寡以及考試成績的高低不再是決定未來生存的必要條件，具備良好的身心狀態和創新型思維才是未來的生存發展之道。

 

“漢英比翼私塾”就是以培養學員在人工智能時代的生存發展能力為辦學目標的。私塾通過幫助學員提升中、英文寫作和口頭表達能力的課程來達到此目標。

 

無論學習哪一門學科或選擇哪一個職業，文字和語言的表達能力都是不可或缺的。在與人工智能的對弈中，人類或可超越人工智能的其中一個方麵，就是人與人之間深度的溝通能力了。人工智能已具有超級語言能力，卻缺乏對人的深度理解能力，即通過察言觀色、聽話聽音等來深層次理解語言的能力。

 

“私塾”的課程將語言與心理學知識糅合升華，旨在提高學員對語言的深層理解力，使學員既能掌握語言精確性，又能使用多種技巧有效地發揮語言的情感效力。

 

 

二、引導、啟迪式課堂教育模式 + 每日微學習

 

在學校教育中，教師隻能負責課堂教學，不可能與學生在課外保持教與學的互動。“私塾”采取的是課堂學習與課外學習結合的雙管教育模式。

 

我們的每個課程課程圍繞一個學習主題展開。在課程期間，每周有一次導師與學員的雲端聚會（共四周）。每次聚會時間的長短視學員當天的狀態和發揮而定，但不少於2小時，不超過3小時。導師選取討論、學習所用的材料，學員與導師在雲端聚會上圍繞材料展開討論。導師通過引導和啟迪，在討論期間巧妙地將相關的知識傳遞給學員；學員在課堂討論中既有輸入，又有輸出，學習的同時進行有目標性的訓練。

 

私塾的課外學習模式是通過導師在課程期間建立學員微信群，每天保持與學員互動交流實現的。導師與學員、學員與學員之間每天進行簡短的文字或口頭對話進行輕鬆學習。導師將教學內容切割為短時、碎小的知識點，放於學習群供學員學習。這種將知識點進行合理切割，微型化處理後的教學能減少學習者認知負荷，提高學習效率。這些知識點會在一個月的微學習中不斷重現，係列化小模塊學習最終實現大知識的構建。

 

從神經生物學角度對大腦的研究中發現，微小學習單位和頻繁重複更符合大腦記憶運作特點。這樣的學習模式遵循大腦的認知特點和注意力維持的規律，有利於學習者高效建構知識。傳統的長時間、高輸入課堂模式是違反腦科學的。

 

 

 

三、個體為主，群體為助的教育方式

 

學校群體教育的最大弊端就是阻礙了學生的個性發展，但家庭教育是可以對此作出有效補救的。《衝擊》一文在學校教育的悖論上作了淺析。鑒於不少家長受時間精力的製約和教育方法的欠缺，“私塾”將給有需要的家長提供適應孩子個性發展的校外教育。

 

家長在孩子的教育方麵長期有一種觀念偏差，認為老師教孩子，孩子就能學知識。其實不然。教≠學！學生聽了課並不一定就學到了知識。人的思維方式各異，認知節奏也不同。群體教學模式難於滿足每一個學生的學習要求。即使平均隻有20來位學生一個班的英國中小學，仍受到教育界質疑人數過多，教師無法實行量體裁衣式的教學。

 

“私塾”將以個體輔導方式為主，采用小班學習模式。每個班人數不超過12人。導師會分析每個學員的特征、學習能力和學習風格，進而給他們提供相應的學習方案。私塾每年暑假開課一個月，在這個月內，學員可以隨時微信聯係導師探討學習問題。每一個學員的習作和口頭表達都會得到導師的細致指導。

 

“私塾”在提供個性化教育的同時，充分發揮群體學習的優勢。我從事一對一私教學多年，認為這種教育模式並非少年兒童學習外語的最佳方式。我發現，恰到好處地使用群體學習模式會大大提高個體的學習效果。我的這一發現恰與"群體動力理論"相符。此理論認為，一個人的行為是個體內在需要和環境外力相互作用的結果。

 

在“漢英比翼私塾”，導師通過影響和引導群體的活動方向，營造情景力場（即群體氣氛）以增強個體的學習動力。“私塾”將盡可能安排海外學員與國內學員配對學習，促使他們使用自己的母語進行雙語互助。在外語學習中，沒有任何教材比現實場景更能激發學習者的內驅力。海外學員與國內學員必須進行有效溝通才能共同完成導師布置的任務。表達的欲望和需要將成為其語言學習的動力。

 

 

四、情感宣泄之地，締造心靈港灣

  

“漢英比翼私塾”最突出的辦學特點就是給學員提供一個情感宣泄之地和心靈的港灣。

 

青少年處於情感動蕩期，如得不到科學的指引，容易產生各種心理問題。學校教育充滿競爭性，使人性的弱點更彰顯，這也往往給青少年造就了一個惡劣的心理環境。他們亟需一個心靈避風港。

 

很多家庭在孩子年幼時沒有建立起暢通的交流渠道，父母發現成為了青少年的子女不願與自己溝通。其實，那些貌似沉默寡言的青少年內心都有強烈的傾訴欲求。一個能給孩子提供傾訴和情感宣泄的場所對其身心發展大有裨益。

 

私塾的學員群不僅是學習的場地，還是一個讓學員進行情感宣泄的場所。學員群隻允許本私塾學員加入，導師是學員群的唯一成人。學員可以在群中暢所欲言，唯一不允許的是對別人的人身攻擊和情感傷害。私塾接受任何觀點，導師隻起引導作用，不蠻加幹預。

 

同樣運用心理動力原理，導師在學員群中指引學員進行心理互助，旨在建立強大的環境外力給個體進行心理暗示。導師引領學員通過協作行為和語言藝術營造一個友愛溫暖的心靈港灣。通過同伴支持和情感滋潤，讓孩子學會與壓力和恐懼相處，妥善處理不良情緒，在與逆境對抗的過程中茁壯成長。

 

私塾鼓勵學員們在學習的過程中尋找和發掘意趣相投的朋友，並在課程結束後保持長久的友誼。不少家長谘詢我孩子交友的問題，他們一方麵希望孩子能覓得好友，另一方麵又擔心孩子受到不良影響。“私塾”將會給學員提供一個安全的交友場所，在導師協助下通過語言的魅力建立良好人際關係。

 

 

 

 

五、調和、促進親子關係—— 搭建親子橋梁

 

多年的親子教育和心理谘詢工作讓我接觸到大量尋求幫助的家長。來求助的父母大都無法與子女溝通，有些家庭的親子關係惡劣。

 

很多惡劣的親子關係可謂“冰凍三尺，非一日之寒”，親子長期的不良互動令雙方溝通極其困難。一些孩子對父母的管教非常抵觸，而一些父母則不知如何與叛逆期的孩子相處。

 

我希望能通過“私塾”建立一座親子溝通的橋梁。一方麵，在雲端討論和平日的微學習中，我會融入親子關係的探討，啟迪孩子們從多角度思考討論與父母的關係。另一方麵，我會把孩子的想法和感受反饋給家長，讓不了解自家孩子思想情感的家長從旁感悟。

 

 

 

六、父母學習、交流的場所，給予父母群體心理輔助

 

我在提供心理谘詢服務的過程中發現，不少患有焦慮和憂鬱症的患者在接受我的谘詢服務後有明顯的好轉。他們反饋說，接受谘詢後有豁然開朗之感，心情輕鬆愉快了很多。然而，當他們回到工作生活中一段時間，焦慮和壓抑感又再排山倒海地向他們襲去。此時，他們不得不再來谘詢。

 

我的求詢者中有不少為子女憂心忡忡的父母。每次谘詢後，由於他們心理狀態和行為的轉變，親子關係隨即得到改善。可是，良好的心態和行為難於維持。

 

身處紛擾，人往往難於看清生命的本源。我們生活在一個焦慮彌漫的世界。父母肩負著養家糊口重擔的同時，還要承受疏於親子陪伴的心理煎熬。父母需要一個傾訴和解壓的地方。孩子需要父母陪伴度過動蕩的青春期，而父母同樣渴望有人陪伴他們走過親子關係的艱難時期和黑暗時光。

 

“私塾”組建的學員父母群將給父母們提供一個相互學習和交流的場所，讓誌同道合的父母們相互支持和鼓勵。我們還邀請資深親子教育專家、心理學者張曦明老師長駐家長群，給予家長們專業指導。

 

要在焦躁的社會大環境中建立一方教育淨土極為艱難。盡管我們勢單力薄，但我們堅毅前行。也希望我們微小的力量能像涓涓細流，滋潤著孩子的心靈，使其健康快樂成長。

 

“英國文化園”屆時會刊登“私塾”的課程安排，敬請大家留意。