英國老師激發學生寫作欲的小妙招 -- 英國作文課點評

     英國老師激發學生寫作欲的小妙招

         ——英國作文課點評

                                        陳雁茵

 

我一直追蹤了解家中兩個孩兒的學校生活。這既是母親對孩子成長過程的密切關注，也是我在教育和文化研究上的職業所需。盡管如此，我對老師們教學的了解是碎片化的，隻能通過孩子的敘述、老師布置的作業以及與老師的交流中獲取。

 

英國因疫情進行了兩次全國封鎖，兩段長時間的學校關閉給了我一個詳細了解英國中小學教學的機會。我旁聽和觀摩了兩個孩子的很多網課，以及閱讀了老師發給她們的大量學習資料，對英國的中小學教育有了更全麵深入的了解。她們老師的教學中有不少精華和亮點，我將在“英國文化園”公眾號中陸續與讀者們分享。

 

如何喚起學生的寫作熱情是語言教學中的一大難題。有的學生文字功底薄弱、表達能力不強，因此對寫作文產生畏懼心，甚至厭惡感。然而，有不少語言基礎紮實的學生也視寫作為苦差。我批改過很多中文和英文作文。有些學生的作文從語法角度來看十分優秀，他們也能恰當運用修辭手法和寫作技巧。可是，這些作文枯燥無味，讀起來味同嚼蠟。顯然，這些作文命題並未能引起學生的情感共鳴，無法激發學生的寫作內驅力。學生為了完成任務，把一些正確的詞語句子堆砌成文，僅此而已。

 

葉聖陶先生在兒童寫作教學中有此灼見：“隻有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”其實大部分老師都深諳此理。然而，教育中的功利性和應試化往往掣肘了教學，讓教師身不由己。

 

教師的創造力是學生學習興趣和寫作內驅力的支架，而教學的自由度通常與教師的創造力成正比。在沒有桎梏的教育環境中，教師也更能將心理學運用於教學，從而更有效激發學生的學習熱情。我非常享受在英國的教學生涯，享受在備課過程中靈感迸發時的興奮，也享受學生熱情高漲給我帶來的滿足與自信。

 

 

我在輔導學生寫作上作了不少嚐試和實驗，頗有成效。我的一些教學方法天馬行空，打破傳統格局。不料，英國小學老師竟在作文教學中有過之而無不及。且看英國老師如何教五年級小學生新聞報道的寫作。

  

除了數學、外語、體育和宗教及倫理道德這些科目會進行專科教學，英國許多小學課程是混合教學的。老師每周會圍繞一個專題教學。這個專題通常涵蓋了自然科學、英語和美術，有時也涉及到曆史、地理及電腦等科目。這種教學有利於通過不同的形式重複和鞏固一個知識點，既有連貫性又能拓展思路。

 

小可燊五年級有一周學習昆蟲和兩棲類動物主題，而這周的英語課是學習新聞報道的寫作。我很好奇老師是如何給9歲的孩兒們教授單調乏味的新聞報道的。沒想到，她的老師獨辟蹊徑，把兩者完美地結合起來，激發了學生濃烈的表達欲望。

 

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