致年輕的你：不要以為自己啥道理都懂

致年輕的你：不要以為自己啥道理都懂

第117 期       15創4班班主任

 

最近和幾個同學吃飯聊天，有了一種感覺，我們班的同學可能是太聰明了，聰明到啥道理都懂。往往我剛開口，他們就知道怎麽“迎合”或“反駁”我，讓我無言以對，直接把“聊天聊死”。

懂道理是好事，但我們在成長中，讀到太多的道理，以至於對他人的問題，很容易就能頭頭是道，道出條條解決方案；而輪到自己，就變得特別討厭自己的失敗被人知道，尤其厭煩聽人講道理，甚至故意“反其道而行之”。

聊天，聊死了吧？

 

道理，誰不知道。可惜知易行難！

知易行難的症結，不是因為缺乏智慧，而是因為缺乏情緒管理。

最近我太太在教我阿德勒心理學，又叫做勇氣心理學。阿德勒的一個觀點是，情緒是被捏造出來的。比如：憤怒隻是為了大發雷霆，震懾對方，使對方屈服的一種手段。沮喪是為了博人同情，聰明如我者不是做不成這等小事，而是大事情太多。許多的情緒，往往是為了逃避挑戰，緩解自卑，是為了避免失敗打擊而故意拖延行動的一種借口而已。

“不認真聽課”——有同學給我解讀成“大學要培養自學能力，我在寢室自學來著”。我不否認很多知識點自己能學懂個大概。但大學不同於中學，大學的學習節奏很快，在老師的帶領下學習，會讓我們少走很多彎路。更重要的是，絕大部分科大老師活躍在科研第一線，他們講課的重點並非知識點的字麵意思，而是背後的學術思想、試錯過程、創新思維。還有一些很棒的老師，會把知識點背後的發現故事講出來，希望大師的思路能與我們的思路共振。我常常提起科大李群祥老師怎麽教我上“量子物理”課。他經常講一些量子力學假設背後的故事，說一說那些“大師”走過的彎路，聊一下“大神”是怎麽靈感爆棚，直接“猜到”答案的。這些故事，幫助我們輕鬆牢記知識點，更讓我在科學方法論方麵受益匪淺。

“考試一塌糊塗”——有的同學解讀成“我就是喜歡推導，不喜歡教科書，不喜歡死記硬背概念”。我把化學院謝毅院士告誡我的話轉送給大家：“一定要給本科生上課。我們的研究，很多都是來自教科書裏的老概念，在教學和討論中得到的啟發。”其實，我在高中的時候，也喜歡推導，甚至會在考試現場做個小推導，來回答一些忘記了答案的概念題。但在做了二十年科研之後，我豁然意識到，推導是工具，名詞是關鍵，概念是精髓。許多我們觀察到的新奇現象，會突然發現用一個幾十年前的經典“概念”就可以高度概括。甚至我們費了好大勁才找到的一個複雜機理，其實就躺在教科書的一個“名詞”裏麵，僅僅是看到這個名詞，我們就豁然開朗，不由得對當年的大師無限敬仰。這是因為，我們絕大部分人都是用語言進行思考和記憶的（當然也就例外，如傳說中愛因斯坦是用圖像和公式進行思考的），比如量子力學基本假設，比如牛頓定理，背後的公式再簡練，大師們在麵對豐富多樣的研究對象時，還是會用故事描述思想、用討論承載分析。

啥都懂？

 

“別人成績優秀”——有的同學解讀成“他們是高分低能，就會猜老師的出題思路”。這一次，我把教育部長江學者、複旦大學徐昕教授的話送給你們：“從來都是高分高能，猜題準確本身就是高度的概括能力和對規律的敏銳察覺。” 這是一個信息爆炸的時代，我們每次研究會采集到大量數據，每次調研文獻會看到無數的觀點，每次學術交流會了解到無數熱點方向。所以，迅速地從大量信息中找到重點，從紛繁複雜的數據流中提取規律，是必需的技能。一本教科書，老師的一堂課，一定會有意無意中強調出知識的重點、前後的關聯、應用的邏輯，找到這些，就可以學會在考試中“猜題”，在科研和應用中“解題”。

“課題堅持不下來”——有的同學解讀成“要做的事情太多了，忙不過來啊，隻好放棄一些舊方向”。我有好幾個特別“聰明”的師弟或學生，剛來的時候讓導師眼前一亮，接受新課題特別快，短期成果特別好，創新想法特別多。於是乎，他們總是處在特別忙碌中，甚至跟導師討論也是“來去匆匆”，剛用新想法“驚豔”了導師，就要忙著去實施了。這就是一種情緒的失控，因為聰明人很擅長找借口，遇到難題，害怕失去眾人眼中的“聰明學生”的標簽，就甩鍋給情緒，要找更炫酷的課題來做。最後，課題想了好多個，一碰到難題就有新想法，換了新課題又重新做匯報，一兩年後完成的成果一項也沒有。

“缺乏溝通”——有的同學解讀成“我要潛心科研，不去跟老師套磁”；有的家長也幫忙說“我孩子什麽都好，就是內向，不會來事啊，請老師您幫忙推薦。”科大的吳奇院士有一句話：“高中不會溝通，你可能還能考全班第一。但到了研究生階段，不會溝通的學生是無法生存的。”我們經常說，失敗是成功之母，每一次成功其實都來自於無數次失敗的嚐試。而曆史由成功者書寫，我們的科學文獻上，教科書上，寫的都是成功的案例，都是曆盡滄海的真理。然而，在解決實際問題的時候，我們更需要老師和學長們的“手口相傳”。

失敗之後的分析手段、前人曾經走過的無數彎路、具體到左腳還是右腳先邁入實驗室大門的操作細節，無法寫到教科書和論文裏，卻是一個課題組的真正“底蘊”。我在讀研階段，經常帶著失敗的結果，很沮喪地去找陸衛、羅毅兩位導師討論。而神奇的是，他們往往對出乎意料的失敗結果更開心。正如羅毅老師給我出師畢業上的最後一課：“永遠都不要批評你的學生。如果他們總給你想要的好結果，那一定很沒意思。連你都想得到的結果，那得有多麽平庸啊！”

15創4班，畢業啦

所以，懂再多的道理，不如去完成一兩件事情。越是聰明的同學，越要約束自己的情緒。希望大家早點進入成年人的世界，給自己設定一條不可逾越的規矩：開始了的任務，就必須完成。任何事隻要去做，就不再知易行難！

 

文圖編輯：黃劍輝, 騰春暉     

校對：菁衛         

排版：俞霄 1307