四、我的十年教學成長(8)蘭州會議——跳進黃河洗得清

四、我的十年教學成長(8)蘭州會議——跳進黃河洗得清

1984年暑假，人教社全國重點中學語文實驗教材第二次工作會議，在甘肅省蘭州市舉行。會議期間，大會組織與會人員去參觀劉家峽水電站。

車到劉家峽水庫，下車一看那水庫中的黃河水呀，清澈見底！誰說“跳進黃河洗不清”？

劉家峽水庫位於黃河上遊，距蘭州市75公裏。有許多峽穀和川地相間出現。河水穿過千岩壁立的深邃峽穀，水勢有如萬馬奔騰，景色十分壯觀，其中最著名的要算是劉家峽，黃河河水來到這裏，轉了一個九十度急彎，然後穿過峽穀向西流去。劉家峽水庫竣工於1974年。為黃河上遊開發規劃中的第七個梯階電站，兼有發電、防洪、灌溉、養殖、航運、旅遊等多種功能。水庫地處高原峽穀，被譽為“高原明珠”，景色壯觀。

水庫湖麵遼闊，風光旖旎，氣候宜人，環境優雅，水質好，無汙染，是甘肅省最大的水產養殖基地和水上度假旅遊勝地。既是一個良好的生態觀光地，也是遊覽炳靈寺的必經之地。向陽碼頭以東，10裏河岸白沙展露，綠柳婆娑，被稱為"十裏柳林"，景觀奇妙，帶給人一種回歸自然、人在畫中遊的美好氛圍。

我們的遊船在碧波蕩漾的水庫湖麵遊弋，那清澈見底的湖水，徹底顛覆了自古以來“跳進黃河洗不清”的傳統觀念。

本來老師們都在甲板上欣賞湖光山色的，忽然飄起了細雨。大家紛紛回到船艙裏去了，三個一群，五個一堆，聚在一起，或聊天文地理，或聊所見所聞。

我們乘坐的遊船上，除了中南五省參加試教的執教老師、教研員，還有北京、甘肅、陝西的老師們，人教社的編輯們也在這條船上。

而此時在船頭的甲板上，章熊和張必琨兩位老師，迎著和風細雨，用俄語高唱五十年代在中國流行的蘇聯歌曲《喀秋莎》、《莫斯科郊外的晚上》、《三套車》等。這幅動人的畫麵深深地刻在我的腦海裏，永生難忘。

在船上，我與人教社高中實驗教材的責任編輯周正逵老師見麵後，就高中實驗教材問題向他請教。周老師前天在大會上向我們介紹了他主編的高中語文實驗教材。

8月11日上午，高中實驗教材責任編輯周正逵老師，給全體與會人員介紹高中實驗教材的編輯理念、整體設計及編寫高一年級《文言讀本》的具體情況。他講的理念之新穎、設計之獨創，讓大家精神為之一震。

（右起朱泳燚、劉國正、周正逵、李培永，1986年10月在北京人教社合影。）

那天，在遊船上，周老師告訴我，這套課本在編寫思想上的一個鮮明的特點是它的超前性，主張語文教育的"工具性"和"人文性"的統一。盡管現在看起來，這一認識已經是語文教育的共識。但在上世紀八十年代初，他著手編寫這套課本時，就能夠堅持這個思路，正體現出他的語文教育理念和教材編寫觀念的超前性。而且，重視語文教育的鮮明的工具性和特殊的人文性，是他在教材選編時大膽地增加文言、文學和文化的內容的思想基礎。

他還告訴我，這套實驗教材，高一年級，課內全年學習《文言讀本》（上下兩冊）；高二年級，課內全年學習《文學讀本》（上下兩冊）；高三年級，課內全年學習《文化讀本》（上下兩冊）。另外，還有《課外閱讀文選》（自讀）和《寫作》課本。

他認為，語文教育教學的問題方方麵麵，教師的水平問題，考試的問題，但其中一個核心的問題是教材的問題。

對於教材的問題，周老師還有一個憂慮，就是循環往複、沒有梯度，導致學生越學越沒勁。他說，以人教社的教材為主導的語文教材，小學要求的閱讀，叫做簡單的記敘、說明、議論；初中閱讀叫做一般的記敘、說明、議論；高中閱讀要求做比較複雜的記敘、說明、議論。就是記敘、說明、議論這三種常用文體搞一個小循環。在小學階段是學篇幅短一點的實用文章，初中學長一點的實用文章，到高中再閱讀稍微長一點的實用文章，能力上沒有什麽要求。

周老師說：“從小學到高中，上了12年的語文課，長期是在平地上轉圈，記敘、說明、議論，這三個部分循環，本身沒有梯度。在小學的時候學習還算新，到初中就是一半炒冷飯了，到了高中就是真正的炒冷飯了，沒有新知識。所以就出現了半年不學語文，語文照樣跟得上。我下苦工夫學語文，下一年工夫，也沒見多大成績，進步也不大。在這種情況下，孩子們還會有學習積極性嗎？”

因此，他主編的這套實驗教材，如同劉家峽水電站上遊水庫中的黃河水，清澈見底。徹底顛覆了“跳進黃河洗不清”陳舊觀念。周老師主編的高中閱讀實驗教材，徹底顛覆了語文教材編寫和教學的傳統觀念。他說：“一個人如果沒有一定的文言文閱讀基礎，就談不上閱讀文學作品的能力，而沒有一定的文學素養，就不是一個有文化的人。而且，我主編的這套高中語文實驗教材，從文言文到文學作品，再到文化著作，自然形成了教材和教學的梯度。”

我們第一次見麵就談了兩個多小時，還言猶未盡。

最難忘的是1986年在太原高中語文實驗班工作會議上，主持高中實驗教材《文言讀本》備課會議的周正逵老師，發現正在上示範課的那位老師，在用傳統的“串講法”，一句一句邊講邊譯時，立即找到張必錕先生，請他馬上準備下一節課，用“誦讀教學法”去上示範課，隻有不到半小時的準備時間，還是借用那個班的學生，還是講那篇文言文，還是在大會主席台上上課，讓學生和與會老師們大開眼界。  

“串講法”教文言文，是典型的注入式，課堂死氣沉沉；張必錕老師用“誦讀法”教文言文，源自傳統，改革創新，是真正的啟發式。課堂上師生互動，氣氛非常活躍，張老師運用各種誦讀方式訓練學生，就是平平常常的教師領讀，也非同一般，隻見他把課本放在講台上，然後走到學生中領著學生誦讀課文；還有他獨創的“跟讀”，即老師高聲誦讀，學生跟著老師輕聲讀，要求學生邊聽邊跟著老師讀，似有聲又似無聲。張必錕老師這樣教學生誦讀文言文，令全體與會教師耳目一新。大禮堂響起熱烈的掌聲。

周正逵老師接著上台，非常興奮地說：“熱烈的掌聲，說明大家喜歡張老師這樣上文言文誦讀課。再強調一下，所謂誦讀，就是像張老師這樣，在學生初步理解的基礎上，用朗讀的方法，指導學生反複熟讀課文，逐步加深理解，直到可以背誦。大家剛剛已經看到了，學生隻要訓練得法，是完全可以當堂背誦課文的。”

後來我們實驗班的試教結果，驗證了周老師的編的教材的科學性和實用性。剛開始實驗時，家長、校長、還有部分學生都非常擔心，學習這樣的教材怎麽參加高考呢？學生的高考成績以及他們升大學後與同齡人比，學習能力、文化素養等，我們沒有可靠的數據來證實。但是三十年後的今天，那些參加這套教材改革實驗的學生，不論是在國外，還是在國內，大多是事業有成的成功人士。也許能說明這套實驗教材是可行的。

周正逵老師在劉家峽水庫的遊輪上與我的一席談話，好比那清澈見底的黃河水，讓我與他一起超前看清了語文教育與教材改革的前景，並在他的帶領下圓滿完成了三年高中語文教材改革實驗。非常感謝中國語文教材改革的先行者——周正逵老師！

周正逵老師是高中語文實驗教材的設計師，閱讀教材一改多年的陳舊模式，設計並編寫出了高一《文言讀本》，高二《文學讀本》，高三《文化讀本》，這樣的教材既有梯度，又有深度，當然教學也有一定的難度。因而，必須改革教學方法。他尖銳地批評人教社以前的教材是：“從小學到高中，上了12年的語文課，長期是在平地上轉圈，記敘、說明、議論，這三個部分循環，本身沒有梯度。”

高中三年試教圓滿結束後，他準備修訂第一輪實驗使用的閱讀和寫作教材。他認為閱讀教材整體設計既有係統，又有層次，實驗效果也比較好。

1988年10月15日，周正逵老師到武漢開會，離漢前，來我家談高中實驗教材修訂工作。他首先肯定我執教的實驗班取得的成績。他說，用我們人教社副總編劉國正先生的話來說，你們這個實驗班，不光是普遍成績都好，而且出尖子學生。理科語文實驗班出了個化學奧賽冠軍，確實了不起。而且據說，他是高中入學被你抓鬮抓來參加實驗的。

然後重點談關於高中實驗教材《寫作》的修改思路。

他說，那幾年集中精力和時間編高中實驗教材的閱讀部分，基本上沒有考慮寫作教材的整體設計問題。他認為王連雲老師的高中《寫作》教材，較之初中《寫作》教材有了比較大的突破，但是總感覺還沒有完全跳出老框框。他希望我說說試教實踐之後的體會。

說實話，我一直非常感謝王連雲老師，如果沒有他的極力提攜和推薦，1986年，人教社建國以來第一次請三位中學老師，參加該社的教材修訂工作，怎麽也輪不上我呀！

（左起朱泳燚、張必錕、王連雲、李培永，1986年10月，在人教社修訂初中寫作教材時合影。朱老師是江蘇省語文特級教師，人教社《語文》課本中《看雲識天氣》的作者；張老師是北京市著名的語文教師。）

然而，當周正逵老師把他的《寫作》教材設計思路說給我聽了之後，我不得不佩服他！

他的思路非常清晰而有序：高一，思維和語言；高二，思路與章法；高三，思想與理義。

憑直覺“正逵思路”比“連雲思路”可能要好一些。

我建議，請周正逵老師組織編寫人員，借鑒章熊先生的《語言和思維訓練》，還有他的譯著《提高寫作技能》，來設計寫作相關練習。這兩本書都是在開始六年試教時，章熊先生簽名送給我的，也是我的試教必讀書。

那天下午五點，周正逵老師來我家，直到晚上八點五十，送他去武昌火車站乘車離漢回京。我們在家裏、在飯桌上、在路上、在車站站台上，一直都在談語文實驗教材改革，有說不完的話。

我不知道後來修訂的《寫作》教材，到底是走“連雲思路”，還是“正逵思路”。但是，我知道，他們都是走的改革之路，他們永遠都是中學語文教師的領路人。

【附錄】汪深是華中師大一附中1988屆高三（4）語文實驗班的學生，1988年參加在芬蘭舉行的第二十屆國際化學奧賽，獲得金牌第一名的優異成績。

（1988年，汪深獲獎歸來時，我與他的爸爸媽媽在武昌火車站合影。）

他的媽媽李振寬已經年過八旬，三十年前是交通部二航局研究所所長。也是我的學生家長，我們相識於1985年9月初，第一次家長會上。

第一次家長會，全班學生家長都到齊了。

我在家長會上首先介紹了學校這次分班的程序。學生是按中考成績高分到低分序列平均分成七個班，即第一到第七名依序分到1至7班，第八到第十四名，再依序分到7班至1班，這樣反複循環排列直到最後一名學生。班主任及與班主任相配的各科教師也分成七個小組，由班主任抓鬮決定自己所帶的班級。也就是說，不論你抓到哪個班，學生都是隨機分配的，而且各班學生的中考成績都差不多。從高一到高三，師生三年基本不變。（毋庸諱言，這些措施都是應對高考升學率的。）

然後，重點介紹我們這個班的特殊任務。

1982年初，教育部通知各省教育廳確定兩所城市重點中學和兩所農村重點中學，參加人民教育出版社（以下簡稱“人教社”）組織的重點中學語文教材改革實驗。湖北省教育廳確定華中師大一附中、武昌實驗中學、黃岡中學和沙市三中等四所學校參加實驗，湖北省教研室組織實施。使用人教社中學語文編輯室編寫的實驗教材。教學計劃及課時安排與平行班一樣，不得增加課時。實驗時間從1982年9月到1988年7月，六年時間。教育部和人教社要求全國各省、直轄市各校參加實驗的教師六年不變。初中語文實驗教材有《閱讀》和《寫作》兩本書，平行班隻有一本《語文》。高中實驗教材有《文言讀本》（高一年級上下兩冊）、《文學讀本》（高二年級上下兩冊）、《文化讀本》（高三年級上下兩冊）；《寫作》（每年一本）。以上是課內使用的教材，每周語文教學課時，與隻上一本《語文》的普通班一樣，隻有五課時。而且，實驗班嚴格規定每周三課時的閱讀教學時間，兩課時的寫作教學時間。另外，每學年還有一本《現代文閱讀》，供學生課外自讀。高中其他六個班卻隻有一本《語文》書。

我們華師一附中初中語文實驗班三年實驗取得了顯著成績，而且學生在參加中考之後，沒有任何準備的情況下，於1985年7月7日上午參加湖北省教研室組織的語文實驗班高考語文單科測試。試卷交湖北省語文高考閱卷組統一閱卷。結果人平分數高於當年湖北省語文高考應屆生人平一分多，得到時任全國語文高考命題組負責人章熊先生的高度評價。

盡管如此，雖然許多學生及家長要求繼續參加高中語文實驗，但是，學校時任校長，從整體改革需要出發（當然也是從高考升學率考慮），高中必須按學校例行規定重新分班。

因此，我們這個高中實驗班僅有10%的學生學過初中實驗教材，大部分學生都不知道這套教材，一聽說這麽多內容，又不增加課時，而且與全國各地使用的人教社的統編《語文》教材完全不一樣，將來高考怎麽辦？許多家長也擔心，實驗嘛，就可能成功，也可能失敗，萬一失敗了，怎麽辦？

就在這次家長會上，汪媽媽首先發言。

她說，我的孩子能進語文實驗班，我們感到非常高興！因為他小學、初中語文、特別是作文都不好，而一個高中理科學生必須具有較高的語文水平，才能了解中國文化，提高文化素質。而且語文能力強，將來才能研讀各種文章，探求自己所需要的各種知識。李老師剛才介紹了實驗教材的情況，我覺得特別好，真是建國以來改革步子最大的一套教材，內容豐富，而且有係統、有序列、有層次。高一學文言，高二學文學，高三學文化。我們在座的許多家長都是高級知識分子，都知道一個文化人，如果沒有一定的文言基礎，就談不上文學鑒賞，也就沒有文化可言。特別可喜的是還有一本《寫作》教材，這對我的孩子幫助太大了！

許多家長聽了她的發言後，點頭稱讚，表示理解，支持學校的決定。

我們第二次見麵是開學兩周後，在年級辦公室。

因為她的兒子汪深在武漢市十五中讀書時數學成績特別優秀，曾多次獲得全國及省市初中數學競賽獎。教我們班數學的倪政勇老師，讓我請家長來一起商量，怎麽繼續發揮汪深的特長，強化數學，三年後衝擊數學奧賽。

於是，我和倪老師、汪媽媽、汪深四個人開會，給汪深製定了參加數學奧賽“三級跳”計劃。即在倪老師的具體指導和輔導下，按計劃穩打穩紮，爭取三年後完成“三級跳”。第一級，參加湖北省數學競賽取得一等獎；第二級，參加全國數學競賽獲得一等獎並進入國家奧賽集訓隊；第三級，代表國家隊參加奧賽拿金牌。

汪深奪得化學奧賽金牌第一名，載譽歸來。到北京後就給我們發電報：“三級躍過一步而已”。

他的爸爸媽媽得知喜訊後說：“真是有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭啊！”

誠然，汪深沒有能在數學競賽中實現“三級跳”，非常遺憾。但是，正是三年強化數學的艱苦訓練，鍛煉了他的思維能力和應對重大競賽的心理素質，才能在匆匆忙忙強化化學奧賽備考兩周後（要知道，與他同時入選“集訓隊”的都是經過三年訓練的選手），一路過關斬將，直達化學奧賽國家集訓十人團隊，最後被選為國家隊四個成員之一，去芬蘭參賽取得金牌第一名的優異成績。據說，那一年的試題之難，前所未有，一道30分的實驗題，來自世界各國的選手，隻有汪深一個人作對了。因此，奪得第二十屆國際化學奧賽金牌第一名。

我們回顧這段往事，汪媽媽深情地說，汪深高一學習文言文後，每天回家都要到他爸爸的書櫃，找與課文相關的原著閱讀。當然，他之所以能夠當堂背誦李老師講的文言文，那是他掌握了李老師教的文言文誦讀方法。我們非常感謝你啊！

我更要謝謝你！正是你們良好的家教，才能培養出優秀人才。特別要感謝你當年對教材改革實驗的大力支持！