我的十年語文教改（2422）因材施教，發現潛能，引導學生成才

我的十年語文教改（2422）因材施教，發現潛能，引導學生成才

      1985年秋季開學前，時任校長李水生明確表示，華中師大一附中高中語文教材改革實驗，繼續按原來老校長袁福的六年規劃進行，但必須拆掉原初中實驗班，重組高中實驗班。按學校例行規定，從高分到低分平均分配成七個班以後，由班主任抓鬮。李培永抓到的那個班就是語文教材改革實驗班。

       當我把學校的決定和我的苦惱，寫信給人民教育出版社（以下簡稱“人教社“）編審劉國正先生後，先生於9月3日及時回信給我：

培永老師：

      來函敬悉。

      語文教學必須改革，你有改革的大誌，而且紮紮實實地在實踐著，積以時日，必見成果。中間出現一些曲折，應在意中。且高中試驗另換新班，固然增加了困難，但也會多一點經驗，望快然當之。

      征途何處無風雨，更望花繁桃李枝。僅以此二句相贈，匆匆，祝

教安。

                                                           國正   九月三日

       國正先生望我“快然當之”的來信，就像及時雨一樣，滋潤了我的心田，引領我砥礪前行！

       高中語文教材改革的難度比初中要大多了！加之實驗班的大部分學生來自不同的學校，對人教社的分編型語文教材、教學改革看法各異。而且，這套語文教材改革的步子又邁得很大，雖然教材還是分編為《閱讀》和《寫作》，但是與初中的編排體係完全不同。三年課內閱讀教學的課本是：高中一年級《文言讀本》（上下冊）；高中二年級《文學讀本（上下冊）》；高中三年級《文化讀本》（上下冊）。課內還有《寫作》（一、二、三冊）。另外還有還有課外閱讀《現代文選讀》（一、二、三冊）。  

       人教社和省教研室嚴格規定實驗班周教學課時，與隻有一本《語文》教材的普通班一樣，都是五節課。而且，實驗班每周必須三課時上閱讀課，二課時上寫作課。

       俗話說，辦法總比困難多。現實也確實如此，心中有目標，一定要完成六年教材改革實驗；人生有追求，一定要珍惜當下於我的最佳條件，爭取成為一名優秀的語文教師。上有人教社專家們的精心指導，省教研室的強有力領導，下有語文組老師們的全力支持，學生的積極參與，我遵照國正先生的囑咐，“快然當之”，立即開始高中試教的準備工作。

       開學第一周，召開第一次家長會，全班學生家長都到齊了。

       我在家長會上首先介紹了學生入學後分班的程序。明確告訴各位家長，你們的孩子是我抓鬮抓到實驗班來的。

      接著，向家長們匯報了1985年暑假，在青島初中教材改革實驗總結會議上，我們學校的初中實驗班受到了人教社的表彰和實驗教材編審劉國正先生的充分肯定。現在有七個初中實驗班的學生家長到會了，還有一些學生和家長正在找校長要求繼續參加高中實驗。

      然後，詳細介紹了人教社這套改革教材的特約編輯章熊先生，他參與1984年語文高考命題，任副組長，首創“現代文閱讀試題”，開創了語文試卷“四大塊”的結構模式，得到教育部的肯定。今年再次擔綱高考語文命題。他說，實驗教材是適應高考命題改革發展而先行先試的。學習改革實驗教材的學生三年後參加高考一定會考得更好，因為參加實驗的學生學習的教材幾倍於普通班學生，實驗班學生的讀寫能力將得到更多的鍛煉與提高。最後，詳細介紹了人教社分編型高中語文教材改實驗的具體內容，特別介紹了閱讀責任編輯周正逵的語文教育教學理念：“一個人，如果沒有文言文基礎，就不可能欣賞文學作品，如果沒有文學素養，就很難讀懂文化著作，當然也就不可能成為一個有文化有教養的人。”

    在家長會上，第一位發言的是學生汪深的媽媽李振寬女士（時任交通部二航局研究所所長）。

    她說，我的孩子分到語文教材改革實驗班，我們感到非常高興！因為他讀小學、初中時，語文、特別是作文都不好，而一個高中理科學生必須具有較高的語文水平，才能了解中國文化，提高文化素質。而且語文能力強，將來才能研讀各種文章，一個人，如果沒有文言文基礎，就不可能欣賞文學作品，如果沒有文學素養，就很難讀懂文化著作，當然也就不可能成為一個有文化有教養的人。探求自己所需要的各種知識。李老師剛才介紹了實驗教材的情況，我覺得特別好，真是建國以來改革步子最大的一套教材，內容豐富，而且有係統、有序列、有層次。高一學文言，高二學文學，高三學文化。我們在坐的許多家長都是知識分子，都知道責任編輯周正逵先生講得非常有道理！特別可喜的是還有一本《寫作》教材，這對我的孩子的幫助太大了！

       許多家長聽了她的發言後，點頭稱讚，表示理解，支持學校的決定，督促孩子學好實驗教材。

      人教社這一套分編型高中語文改革教材，要求高一年級一年時間，每一節課都上《文言讀本》（上下冊），而且必須用文言文誦讀法進行教學。這一屆學生讀初中時，不論是實驗班還是普通班，課內閱讀教學都是以現代文教學為主，著重培養學生現代文的閱讀能力和寫作能力。到了高中，實驗班在一年時間內，每節課都學習文言文，學生怎麽誦讀？老師怎麽教呢？

    《文言讀本》的 “前言”中說：“要十分重視誦讀訓練。所謂誦讀，就是要求在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反複熟讀課文，逐步加深理解，直到可以背誦。這是前人學習文言文行之有效的好方法，應該在文言閱讀訓練中，占有重要的地位。”

    《文言讀本》全書按照文言閱讀訓練的計劃，分成十個單元（上下冊各五個單元）。每個單元包括“誦讀課文”、“複背課文”、“文言常識”、“點讀練習”、“翻譯練習”和“瀏覽課文”六個方麵的內容。十個單元的重點要求是：正音讀、識文字、通義訓、察語氣、明文法、斷句讀、辨辭采、理層次、探主旨、評得失。按照教學計劃，每單元用課時9節，每周上三節閱讀課。教材體例、訓練內容、課時安排等徹底顛覆了以前的文言文教學。以前的《語文》課本隻有幾篇文言文編在各冊的《語文》課本中，沒有係統性，老師上課是“串講”，沒有訓練學生的閱讀能力。實驗班要訓練學生閱讀文言文的能力，從何下手？

       從改變文言文的教學方法入手，運用“誦讀法“，指導學生通過誦讀，直到能當堂背誦所學的內容。

       誠然，有許多學語文的科學方法和良好習慣，但作為一名中學生，如果能養成“不動筆墨不讀書”、“邊讀邊思”、“經常練筆”等三種好習慣和好 方法，那麽，就一定能適應現代語文教學。作為語文教師，我們也要麵向未來，在語文教學中高度重視“指導學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，提高自學能力。”

       總而言之一句話，我們要“把方法教給學生，把時間還給學生。”讓學生在遊泳中學會遊泳，在訓練中提高能力。

       高一全學年學習文言文，不是太枯燥單調了嗎?確實有些同學感到乏味，但汪深卻越學越有勁，課堂上，老師用誦讀法教讀的文言文，他都能當堂背誦。久而久之，他的這種當堂背誦的能力在師生中傳開了。有的老師來實驗班聽語文課，就打聽誰是汪深，然後坐在他旁邊，驗證傳聞的信度。眼見為實嘛！凡是這種場合，我也就有意識地讓他為大家“表演”：聽課老師課前翻了他的課本，這節課是上新課，書上沒有記號，老師們發現：汪深上課發言不太積極，但他非常注意聽同學們的發言和老師的講讀，邊聽邊看書，有時點頭或搖頭，有時又發出會心地微笑。當課已上完，老師讓他背誦時，他慢悠悠地站起來，望望老師，又望望天花板，然後不慌不忙、不緊不慢、一字一句開始背課文，……每次他都能一字不漏地背完。

     “不簡單!真不簡單！簡直是天才！” 聽課老師實地考察後，無不讚歎他的才能。

然而，汪深不承認自己是“天才”。他說：“我認為學習動機是很重要的。這是‘主動學’與‘被動學’(不管自己承認不承認，有些人雖然確實很努力，但不屬於‘主動學’)的分水嶺。我在學習中起作用的是強烈的求知欲以及由此而產生的濃厚的興趣。”

      “我的興趣非常廣泛。高一學文言文，我回家從爸爸媽媽的書櫃中把《莊子》、《史記》、《左傳》、《夢溪筆談》等都搬出來了，一是為了查找課文的出處；二是想盡可能多讀一些，提高對文言文的理解能力和對中國文化的進一步了解。”

      要問汪深的興趣究竟在哪方麵，當時實在誰也說不清楚。對數、理、化有興趣就不必說了，還在初中階段，他就已連續五次獲得過武漢市、湖北省、乃至全國數學競賽的二、三等獎，武漢市化學競賽三等獎。

       單說語文吧，他不僅喜歡背誦文言文，還特別喜歡參加語文課外活動：詩人雷子明來學校給寫作愛好者講詩歌的創作與欣賞，他擠在第一排聽講，後來，還在課餘寫了一首抒情詩。班上的“小記者”去采訪著名的怪味作家祖慰，他和同學們有說有笑地走在最前麵。高三參加湖北省高中作文競賽，他的作文榮獲二等獎。……

       興趣廣泛的汪深1985年考入華中師大一附中真是如魚得水。早在l 9 8 4年，華師一附中就開始實行整體改革方案(草案)，明確提出為把學校辦成全國第一流的中學，必須注重培養學生能力。必須堅持“把時間還給學生，把方法教給學生”。采取的措施之一，就是壓縮必修課時，增加選修課時，給學生盡可能提供培養能力和發展個性的時間和條件。汪深除參加聽數、理、化選修課外，還積極參加學校安排的其它活動。醫務室主辦的氣功講習班，他堅持三年，後來成為新學員的練功輔導員。學校組織的藍、排、足三大球賽，他是班級代表隊的主力隊員；運動會上，他是班上的“健將級”運動員，得分的好手；冬季長跑比賽，他第一個報名並獲得較好名次。政治課組織學生進行社會調查，他興致勃勃地和同學們一道去武漢商場，調查了解開放搞活後的商品經濟。   

       課外活動時間，他從來閑不住。隻要有球賽，哪裏有球，哪裏就有他。1988年，在最緊張的赴廈門參加全國化學競賽的兩周備考期間，他每天堅持上兩節體育課，幾乎和全年級8個班所有男生都打過足球。打撲克，爭上遊，他玩得最起勁。他好動，動如奔兔；他也好靜，靜如處子。隻要有一本好書，他可以坐下來全神貫注地閱讀；紋枰對坐，可以忘記吃飯。下圍棋也是他最感興趣的事，高一時，我與他下讓子棋，他輸了。他笑著對我說:“以後隻要我連贏您三盤，就升一級。”我答應他的條件，同時，也與他“約法三章”，三年後，要實現數學競賽“三級跳”。 那是在高一開學兩周後，教我們班數學的倪政勇老師，發現汪深不僅對數學有興趣，而且基礎很好，決定重點培養他，將來參加國際奧林匹克數學競賽。於是，我請他媽媽來學校，與倪老師一起，四個人開會製定了一個“三級跳“衝擊數學奧賽的計劃：即三年後，第一級要在全省數學競賽中拿一等獎；第二級要在國家舉辦的數學奧賽冬令營中進入十人集訓隊；第三級在國際上獲獎。”汪深也爽快地答應了。

       汪深說了就幹，每年寒暑假幾乎全花在數學方麵了，但正如他媽媽在獲悉他奪得化學競賽冠軍之後所說的：“有心裁花花不發，無意插柳柳成蔭。”由於種種主客觀因素，他未能在數學競賽中實現“三級跳”的計劃。當他在化學競賽中如願以償時，他怎能忘記“三級跳”呢?回到北京，給我發來一封言簡意明的電報：“三級躍過一步而已”，既表達了奪冠的喜悅之情，又無陶醉之意。他深知在人生的道路上，這一步雖然值得自豪，但畢竟還是第一步，未來在召喚……

【附錄】《語文實驗班的奧賽冠軍》

    1988年國際奧林匹克化學競賽金牌第一名，是華中師大一附中1988屆語文實驗班的學生汪深。

   （ 汪深獲獎歸來，右起：李培永老師、汪深、汪深的媽媽和爸爸）

       汪深在芬蘭拿到化學國際奧賽金牌第一名，載譽回到北京，給我發電報：“三級躍過一步而已”。給他爸爸媽媽的電報：“歸心似箭”。

      他的爸爸媽媽得知喜訊後說：“真是有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭啊！”

       誠然，汪深沒有能在數學競賽中實現“三級跳”，非常遺憾。但是，正是三年強化數學的艱苦訓練，鍛煉了他的思維能力和應對重大競賽的心理素質，才能在匆匆忙忙強化化學奧賽備考兩周後，一路過關斬將，直達化學奧賽國家集訓十人團隊，最後被選為國家隊四個成員之一，去芬蘭參賽取得金牌第一名的優異成績。據說，那一年的試題之難，前所未有，一道30分的實驗題，來自世界各國的選手，隻有汪深一個人得滿分。

       回顧這段往事，汪媽媽深情地說，汪深小時候正是我和他爸爸最忙的時代，沒有辦法，就買許多小人書給他自己看，後來上學了，就買一些適合他看的書。然後，在全家吃晚飯的時候，讓孩子們輪流說說自己看過的書，或者談談學校發生的事情。我們就結合他們講的內容說說看法，講些道理，如要做一個誠實的人、要團結同學、關心他人等等。

       汪媽媽說，汪深高一學習文言文後，每天回家都要到他爸爸的書櫃找與課文相關的原著閱讀。當然，他之所以能夠當堂背誦文言文，那是他掌握了李老師教的文言文誦讀方法。

       這已經是三十一年前的故事了。

       今年回國我在清理書櫃時，居然發現當年汪深參加化學奧賽期間，我寫給他的兩封信的原稿，以及他回校向全校匯報奪取金牌的全過程的講話稿,十幾張已經發黃的稿紙，勾起了許多往事。這些寶貴的資料都是汪深當年離漢赴京去清華大學報到後郵寄給我的。

      先讀第一封信中的我寫給他的一段話吧：

      在同等條件下，機遇是均等的，但幸運之神更多地偏愛超越自我的人。一個全身心投入事業的人，不要背那麽多包袱！包袱沉重必然壓抑智力的超常發揮。稍縱即逝的機會，沒有那麽多時間顧及其他，想得太多，顧慮重重，必然阻礙臨場的正常發揮。臨場正常發揮，要靠“戰前”積極準備，這恰恰是“超常發揮”的必要條件。試想，聶衛平戰前不仔細研究對手的情況，積極備戰，怎能克敵？他如果沒有良好的競爭心態，又怎能無往而不勝？我相信你能像聶衛平那樣，認真對待每一次考試的。

       再看第二封信中的一段話：

       你我都是圍棋愛好者，下圍棋要抓住機會是非常重要的。機會也是多種多樣的，有的事關大小、輕重等等，而左右全局的大機會卻不是經常能夠碰到的。為了要抓住機會，必須有綿密細致的預見、全局觀點和來自經驗的第一感，最後還要當機立斷，“當斷不斷，反受其亂”。 

       我在給他的信中反複講到棋聖聶衛平和圍棋。是因為汪深分到我們實驗班時，還不會下圍棋。當時中日圍棋擂台賽在全國掀起了圍棋熱，我問他會不會下圍棋，他說不會，但很想學。於是我們約法三章。課外活動時間，我教他下圍棋，讓先十三子開始，隻要他連贏三盤，就可以升級，邊學邊教一些圍棋的基本知識和術語。到高三時我們已經紋枰對坐，難分勝負了。記得有一次擂台賽決賽在上午十點開始，我回家剛打開電視，他和方輝兩個人來敲門，說：“我們想看聶衛平怎麽打敗日本人。”他們見我微笑不語，就進來坐下聚精會神看起來。

       這裏，有必要說明一下。

       我們華師一附中的老師是不坐班的，那麽，作為班主任怎麽可以讓學生上課時間也來家裏看電視呢？

       首先，來的兩個學生都是非常聰明，而且學習成績非常優秀的，一兩節課不上，不會影響他們的學業。

       其次，他們準時來我家敲門，說明他們熱愛圍棋，關心擂台賽，尤其崇拜聶衛平。這正是我今後教育他們這樣優秀學生成才的最佳切入點。有利於因材施教。

      所以我們師生三人興致勃勃地看完了那場比賽，也給他們留下一個不一般的班主任的深刻印象。

      汪深獲得奧賽金牌後。華師大副校長鄧宗琦教授，約他的媽媽寫寫家庭教育和對中學教育的建議。他媽媽給鄧副校長的信中這樣說：

      “從汪深在語文水平的提高方麵看（他高中才分到實驗班），他初中並不喜歡語文，高中進入實驗班後，對語文興趣大大提高，寫作能力和水平也有飛躍性進步。究其原因，一是對教材有興趣；二是對李老師的教學水平和方式方法滿意，例如汪深之所以能當堂背誦難度較大的文言文，主要是李老師教會他如何誦讀文言文，讀順了就容易記憶和背誦。汪深能獲“湖北省首屆高中作文競賽”二等獎，這是我始料不及的，因為他小學、初中語文特別是作文都不好，這說明他高中階段取得了多麽大的進步，對這一點，我們從心裏感謝李老師的成功教育。

       既是老師又是朋友，這是李老師和學生的關係。課堂上是師生，認真教和學；課下是朋友，師生可以一同下棋一同交談。汪深經常和李老師下圍棋，也經常與李老師一同去同學家走訪，特別是當同學家裏發生意外的時候。

      李老師不但抓全班的升學率，同時也注意培養個別人才。在對汪深培養方麵也下了功夫，他根據汪深數學特別好的特長，高一就為他製定“省、全國、國際奧林匹克”數學競賽的“三級跳”目標，這次獲得金牌，雖然不是在數學科，而是在化學科實現了這一規劃，但能說明李老師有遠見、不僅能識才，而且能引導學生成才。“

       我們華中師大一附中的教育教學理念就是“把時間還給學生，把方法教給學生”。特別是當班主任的老師，對一些優秀學生，更要因材施教，不能搞本位主義，局限於本人執教的學科。所以，當教我們班數學的倪老師提出要重點培養汪深，到高三衝擊數學奧賽時，我積極配合他抓汪深的數學奧賽訓練，同時也沒有放鬆對他的語文閱讀和寫作的訓練。而更重要的是通過各種課內外的活動，激發他的求知欲和學習興趣。

      汪深1988年10月9號在清華大學讀書時，我又開始帶新高一了。他在赴京之前，到我執教的班上，給學弟介紹過他的學習經驗和方法。後來，又在給我的一封信中談到學習問題時說：“我認為學習的動機是很重要的，是‘主動學’與‘被動學’（不管自己承不承認，有些人確實努力，但還是屬於‘被動學’）的分水嶺，所以您不妨對學弟們強調一下，強烈的求知欲，以及由此而來的濃厚興趣在我學習中的作用。”他說：“我的興趣非常廣泛。高一學文言文，我每天回家就到爸爸媽媽的書櫃中把《莊子》、《史記》、《左轉》、《夢溪筆談》等都搬出來了，一是為了查找課文的出處；二是想盡可能多讀一些，提高對文言文的理解能力和對中國文化的進一步了解。”

      最後，我們還是聽聽他在華中師大一附中1988年開學典禮上，向全校師生匯報是怎麽奪取金牌第一名的吧（節選）。 

   

       先說化學奧賽吧。 國際化學奧林匹克競賽與數學、物理一樣，都是起源於東歐，而後擴展到世界範圍的國際競賽。第一屆隻有東德、捷克和波蘭三國參加，試題十分簡單。要是那時我們參加的話，一定不隻拿兩塊金牌。隨著參賽國的增多，試題越來越難，其中首推十八屆，而我國是第十九屆才參加競賽的，那一屆比十八屆要容易，結果我們中國第一次參加就拿了一塊金牌、二塊銀牌、一塊銅牌，信心大增。接著又著手準備參加第二十屆比賽。

      今年一月（1988年），我正在上自習，曾教過我們化學的尹一冰老師找到我，開口就問：“想不想參加化學競賽？”“想啊！”雖然我知道如果選不上，對高考有什麽影響。

      於是，一場閃電戰就開始了。第二天，學校選拔考試，這是很容易的，不到一周後，全省選拔賽，結果，我和黃石二中的一位同學被選上，去參加全國選拔賽。緊張了兩個星期後，於2月24日到廈門參賽，順便第一次嚐到了坐飛機的滋味。廈門這一關，僥幸通過，心裏十分高興，尤其是得知外省的選手，多半都準備了三個月以上時，我更是得意。緊接著，回武漢，在武漢大學接受了三個星期的強化訓練後，於4月5日抵達北京參加國家集訓隊。四個星期後，得知我被選中了，可以出國了。

      單從時間上看並不是特別緊，一個星期、兩個、三個、四個星期，好像沒有問題，但全國選拔賽的題目中，中學內容很少，大多是大學一、二，甚至三年級的內容，因此在那至關重要的二個星期，我必須學到大學一二年級的所有重點內容，而且必須在一定程度上掌握，那是不能作表麵文章的。在這種情況下，尹老師搬來近二十本書擺在我麵前，要我在學習每一個內容時，拿四五本書對照著看，在比較中加深理解，這樣就記得牢，但閱讀量卻增大了，好在我平時學習過程中，培養出了較強的閱讀能力，不但看得快，而且一看就能抓住重點，因此才應付得了這種高難度高強度的訓練，上午看書，下午做實驗，晚上做習題。開足馬力，度過了最關鍵的兩個星期，到廈門拿到了國家集訓隊的“入場券”。

      以後就相當順利，到了6月30日，我們就出國參賽了。當時心裏沒底，不知能取得什麽樣的成績。

      我們於當地時間6月30日晚上十一點半，到達了赫爾辛基。天空是淡藍色的，這是極地附近天空特有的淡藍色。夏天的赫爾辛基是不會黑的，我們這樣想著就上床睡覺了。第二天一覺醒來，天已大亮。我馬上跳起來，心裏想著睡過了，這要不到十點才怪了，一看手表才七點半，這時候我才開始認識芬蘭。

      7月2日在一個臨海邊的小城舉行了開幕式，3日安排我們輕鬆輕鬆。

      7月4日5日兩天考試，每天5個小時，從上午8點到中午1點不間斷，這對人的耐性也是一種考驗吧。這也意味著參賽者必須具備良好的心理素質。

      4日考理論，大致一看，題目相當難，不太好解。總共有六大題，按理應該先做容易的，可是他們把最難的題放在最前麵，分明是一種挑戰，於是，我毫不猶豫地先做第一題。這並不是說這樣做就好，而是我的一種趣向，對我自己起到調節神經、激發雄心的作用。結果，第一題用了我一個多小時，第二題也用了一個小時，第三題用了近一個小時，但我始終抱著蔑視它們的態度，從容地解完所有的題，再回頭補上懸置的小問題。5小時還剩二十分鍾。

      第二天考實驗。同樣是5個小時時間，中途出來毛病。原來實驗分兩步，先製出一種產品，再測出有關的性質數據。在第一步產品烘幹時，各國選手都被卡住了。試卷上明明寫著烘幹半小時就行，可是半小時後一看，表層是綠色的，幹的；裏麵是黃色的，濕的。攪鬆散後又烘了二十分鍾，再一看，黃綠相間，斑斑點點，竟十分漂亮。以致保加利亞的選手稱它為鱷魚皮，而加拿大選手一個勁地問監考老師是否要重做。當時，我的手給烘箱燙了一下，這時正是心中容易發毛的時候，我也覺得自己有些心煩了，靈機一動，看了看表，走出實驗室，喝飲料去了。記得那時監考老師似乎很吃驚，然而，過了一會，當我認為烘的時間足夠了，我走進實驗室已經心平氣和了。從烘箱拿出產品一看，完全與試卷要求吻合。時間雖然緊迫，但我從容不迫，算好最後一個數據時，收卷了。自我感覺發揮得非常好。實驗40分，我得了39.5分，加上理論53.75分。總分93.25分，在26個國家的104名選手中名列第一，第二名隻差我0.75分，如果十個小時中什麽時候沉不住氣，冠軍可能就不是我了。

      最後，我想強調的是孔子說的“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。我的學習經驗就是感興趣的課程不僅學得好，而且非常輕鬆。興趣是發動大腦潛力的有力工具，是推動學習進步的無形動力。正是對化學的興趣，驅使我在短時間內學到大量看似枯燥的知識，也正因為如此，我才能應付這次競賽，贏得金牌。