說三道四（100）校長必需具備即席說話能力

說三道四（100）校長必需具備即席說話能力

 

早上起來，打開電腦，瀏覽《文學城》首頁，看到《同濟大學，怎麽鬧出了天大的笑話》，毫不猶豫，立即點開仔細閱讀。多年來，我始終相信《文學城》的標題與內容是名實相副的，果不其然。

且不說同濟大學學生麵對上海疫情亂象，表現出來的“同濟藝術或同濟笑話”，其創作風格之廣、質量之高，確實令人佩服，實在是“藝術源於生活，而又高於生活”之獨創，令人浮想聯翩。

學生的這些創作靈感不是天上掉下來的，而是源於“同濟官方對外美化現實，校領導在會議上全程念稿而不是傾聽學生的聲音，這一切都讓同濟的學生越來越失望”。學生失望之極而畫，與屈原憂愁幽思而歌，都是“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。隻不過，智能時代的學子，與時俱進，運用現代科技手法，“將自己的屏幕投放到會議界麵上，‘別他媽了隔壁，念你那通稿，誰不會啊’”（所謂“隔壁”，是屏幕上左邊是領導在念通稿，右邊是那個學生投放的字幕。）

好家夥！這一下神操作，立即激發了富有創造思維的同濟學生的“開竅反應”，引來百畫（花）齊放，刷屏了。所謂“開竅反應，是在提出問題並鼓勵學生去尋找盡可能多的不同解答或答案時，所使用的許多教與學的方法之一。”（引自【美】林格倫著、章誌光等譯《課堂教育心理學》第426頁）有興趣的朋友，可以去看看那些學生“開竅”之後，創造思維的豐碩成果，是多麽了不起！

這也許是那位念稿領導怎麽也想不到的結果。

我突然想起，前不久東航飛機墜毀後，東航某領導在第一次記者會上，麵對媒體人的提問，他充耳不聞，一直在低著頭念他的稿子，不得不佩服那位領導修煉到家了；還有武漢疫情爆發之初，湖北省委書記蔣超良答記者問時，也是不回答問題，隻顧念自己的稿子。如出一轍！

還想到幾年前，北大校長林建華在全校師生校慶會上照著稿子念，還頻頻念錯字，竟然把初中生都認識的“鴻鵠之誌”的“鴻鵠”（hóng hú）念成了“hóng hào”。 也許他們都是同一所省部級幹部培訓班結業的學員吧！

真是百思不得其解，怎麽中國的省部級領導、名校的校長們都是這樣的水平呢？

我不知道教育部任命大學校長的具體流程如何，但這麽多名校校長們麵對學生隻會照本宣科，甚至還念白字，是不是在考察他們時，有必要加試“即席講話”這一關呢？不！最好在他們被選送到幹部培訓班時，就要對他們進行即席說話能力的培訓！更好地做法是按小平同誌說的“要從娃娃抓起”。

即席說話能力，說白了，就是口才好。中國自古就有許多口才好的名人，如春秋戰國時代的蘇秦、張儀，秦漢時的張良，三國時的諸葛亮等。當代有更多口才好的人，君不見中央電視台的主持人，哪一個不是口才出眾！他們都曾經是中國傳媒大學的“天之驕子”。

如果我們的學校，從現在開始，就注重素質教育，培養學生的說話能力，未來的省部級幹部一定不會是蔣超良、林建華那樣隻會鸚鵡學舌。

我又想起著名數學家陳景潤的一段“即席說話，條理分明”的往事。 

那是在1983月10月29日上午，中國科學院數學研究所的陳景潤教授，在我們的校友羅聲雄教授的陪同下，來到華中師大一附中。那天，我們華中師大一附中正在開秋季運動會，當陳景潤和羅聲雄兩位教授在學校領導陪同下，走上運動場邊的主席台時，廣播中傳出播音員無比激動的聲音，告訴同學們一個特大喜訊，著名數學家陳景潤教授到我們學校來啦！請大家到主席台前麵集合，聽陳教授講話。

自從著名作家徐遲1978年發表了報告文學《哥德巴赫猜想》之後，陳景潤就是天下莘莘學子的偶像，尤其是像華師一附中這樣的省重點中學的學生更是崇拜他。聽到廣播後，大家立即停下各項活動，迅速跑到了主席台前一睹著名數學家的風采。

陳景潤教授那天身著藍色中山裝，就像當時華師一附中所有男老師的穿著一樣，隻有那副深度眼鏡最能展現他數學家的風度了。在大家的熱烈掌聲中，他開始即席講話了。

陳教授講話條理分明，首先讚揚華師一附中是一所非常好的學校，華師一附中的學生都是非常出色的學生，比如說像我的同事羅聲雄。接著講同學們能在這樣好的學校學習是非常幸福的，此時他回顧了自己的中學生活，無限感慨，當他講到那時生活的艱辛時說，有一次躲敵機空襲跑防空洞時，他把自己的一雙“空前絕後”的鞋子跑掉了。當大家正在疑惑是什麽“空前絕後”時，他解釋所謂“空前”，就是鞋子的前麵已經露出了腳趾頭；而“絕後”呢，就是鞋子的後跟已經磨得沒有了。大家在笑聲中明白了數學家成長的艱難，更懂得了今天生活的幸福來之不易了。大家還在笑聲中領略了數學家的灰色幽默！最後他鼓勵大家好好學習天天向上！

陳景潤先生的即席講話條理分明，風趣幽默。雖然已經是三十多年前的事了，往事並不如煙!而是曆曆在目、栩栩如生！

陳景潤是大科學家，他的邏輯思維非常了得，當然即席講話就非常好啊！因為人的思維是有一條“路”的，就是我們平時說的“思路”。語言和思維是密不可分的，一個思維紊亂的人，一定說不好話，隻有思維清晰而有層次，說話才清楚而有條有理。那我們怎麽做到即席講話條理分明呢?

首先我們要明確“即席”的“席”，是在哪裏，也就是說講話的環境怎麽樣；再看入“席”的是什麽人，也就是說講話的對象是誰。這也是我們語文教學說話訓練中常說的“語場”和“語境”。

顧名思義，“語場”就是講話的場合，“語境”就是講話的語言環境。它們的區別在於，前者主要研究講話的外部環境；後者主要研究講話的內部結構。通俗一點說前者是“到什麽山上唱什麽歌”，後者是“見什麽人說什麽話”。這就是即席講話一定要有針對性。

目標明確，就知道該講什麽，不講什麽；就明白先講什麽，後講什麽；就懂得講話的重點是什麽。當這些什麽什麽都搞清楚了，即席講話也就自然條理分明了。

當然，即席講話的能力隻有通過實踐才能逐步提高。如果抓住每一次即席講話的機會，學會講話之前打“腹稿”，想清楚這一次是在哪裏講話、對誰講話，講什麽，怎麽講。理清思路，記住要點和重點，經過多次鍛煉之後，一定可以做到講話有條有理，以後做到出口成章也是完全可以的。