樂以忘憂
古稀之年，知足常樂，助人為樂，自尋其樂！
說三道四（28）由“秀才認字認半邊”說起
前兩年吧，中國名校北大校長，還有一位博士省長在大庭廣眾之中讀錯字，引發輿論沸騰，眾說紛紜。其實，何止他們二位，還有好多至少是大學本科以上學曆的領導，都是“秀才認字認半邊”的受害者。
客觀地說，“秀才認字認半邊”一般不會錯。
這得從我們的祖先造字說起。倉頡造字，到漢代學者許慎，把漢字的構成和使用方法，歸納成六種類型，總稱六書。即象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。而六書中，形聲字大約占漢字的80%左右。這種字是由形旁和聲旁合成的，形旁表示字的意思，聲旁表示字的讀音。所以，“秀才認字認半邊”一般不會錯。
但是，我們的漢字實在是太多了啊，即使是大語言學家，偶爾也會碰到自己不認識的字。
還記得1986年10月9日，我在人民教育出版社參加修訂實驗教材時，上海《語文學習》範守綱先生來人教社，約我陪他一起去采訪張誌公先生，誌公先生在談話過程中，講了許多故事。其中，最令人難忘的是，有一次他和呂叔湘先生應邀參加北京市中學語文研討會。
呂先生坐在主席台上，手拿一張會議議程單，指著其中一位發言人的名字，問：“誌公，這位老師的名字怎麽讀呀？”
誌公先生拿著那張議程單，看了一會，說：“我不認識。”
兩位中國語言泰鬥級的大師，大庭廣眾之中，非常坦然地說不認識這個字，這就是真正的中國學者的大家風範！
他們請會議主持人來，才知道這位老師就是北京市著名的語文特級教師劉朏朏（fei）。
漢字那麽多，遇到不認識的字，非常正常。或請教他人，像兩位大語言學家那樣不恥下問；或查查字典、詞典；現在更方便，直接上百度，輸入自己不認識的字或詞，一下就解決問題了。
卑之無甚高論，“秀才認字認半邊”一般坑的是自以為是的人。
改革開放之初，學校還在桎梏中掙紮，規定學生每天必須讀報。有時學生讀，有時班主任親自讀。有一位班主任，把“別墅”讀成了“別野”。學生說，老師您讀錯了！老師說，我們那裏（襄陽人）就是這樣讀的，沒錯！
還有央視一位非常有名的體育主持人，他在直播一場足球比賽現場解說時，把成語“一蹴（cu）而就”，說成“一就二就”。
當時，為了幫助學生吸取教訓，曾以“一蹴而就”為例，以後遇到這個成語，再不要說“一舅二舅”了，就說“大舅二舅”通俗易懂。
學生大笑之後，永遠記住了“一蹴而就”。
當然，如果我們能讓學生不僅知其然，而且知其所以然，那就最好不過了。
比如，“即”與“既”，學生分不清，常常弄錯。
這兩個字的左邊是“食”的省形，還是“食”的意思。“即”的右邊那個字，表示“跪著”。“即”表示到飯桌前跪著吃。“既”的右邊那個字的意思是吃完飯打飽嗝。“既”的本義就是已經吃完飯了。因此，從時態上區別這兩個字，就不會弄錯了。“即”是正在進行時；“既”是已經完成時。
中小學是基礎教育，老師的職責就是幫學生夯實基礎。遺憾的是現任很多領導當年讀中小學時，由於種種主客觀原因造成基礎不牢，特別是像這樣一些基礎知識，也許老師沒有強調，也許年久失憶，所以，秘書寫得再好，有時也讀錯了。唯一的辦法是，以後上台講話前，認真預讀一遍講話稿，不認識的字，或者是感覺可能不認識的字，查查字典，或叫秘書來問一問，就不至於出醜了。
個人丟臉事小，因為你是比那秀才級別高得多的官啊！
1.《山海經·中山經》：“又北四十裏，曰霍山，其木多榖。有獸焉，其狀如狸，而白尾有鬣，名曰‘朏朏’，養之可以已憂。”汪紱《山海經存》：“朏音菲。”郝懿行箋疏：“陳藏器《本草拾遺》雲：‘風貍似兔而短，人取籠養之。’即此也。”宋 汪若海《麟書》：“安得朏朏之與遊，而釋我之憂也哉！”
2. 天未大亮貌。《楚辭·王逸》“時昢昢兮且旦”原注：“昢，一作朏。”洪興祖補注：“朏，月未盛明。”