我那文革間異常豐富的中學年代和同學知己（五）（原創）

接 我那文革間異常豐富的中學年代和同學知己（三）（四）

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（五）一次衝突後的筆墨傳意

直到此時，海鵬與逸舒並無直接來往。直呼其名的來往始於一次衝突後。

72年秋，學校開始了各科設有學生課代表製。逸舒當上了數學課代表，瀟萍便自然成了自封的副代表。數學老師兼副班主任梅老兄比較懶散，將批改班級數學作業和試卷的重任交給了逸舒和瀟萍。每回測驗或考試後，他隻閱改一下逸舒和瀟萍的卷子，然後就用兩人的卷子作為標準答案，讓逸舒和瀟萍用以批卷。逸舒和瀟萍為老師的信任而感榮幸，但也知道這樣的學生改卷不太合適，屬於半隱密之事。不久海鵬從他妹那兒知道了此事，覺得有些不公，在逸舒座位後麵嘀嘀咕咕地表示了一些不滿。逸舒和瀟萍無語。

不久後的一次測驗，梅兄又讓逸舒和瀟萍改卷，匆匆在逸舒瀟萍的卷上打了滿分就扔下走了。逸舒瀟萍改了約一半卷左右，發現自己錯了一題。自行改錯後，懶得回過去重新改卷。但起了調皮心，專將海鵬的卷子挑出，在那題上將勾改叉扣了分。第二天卷子發下來，海鵬發現了這一改動，對比了其同桌的卷子上無此改動，便在局部聽得到的範圍裏叫嚷起來：“啊哈，前麵的人報複，專挑俺錯…”，還有些“小雞肚腸”之類的抱怨。逸舒和瀟萍這回得理不饒人地反擊了，雲“錯了就是錯了，咱們又沒有將對改成錯，何來報複？” 海鵬這下吃癟，回不過話兒來。

翌日，梅兄將逸舒叫至一邊，遞過一紙條來，輕聲說“我不知這是否不妥，你們自己看著辦”。逸舒打開紙條一看，是海鵬的，頓時心跳加快。條上寫的大概意思是：

“逸舒：昨日我的抱怨不對，太不符合主席思想了（注：這句是百分之百的原話）。錯了就是錯了，應該知錯就改，而不應責怪糾錯人。… ”。接著好像有一些希望互相督促幫助之類的話語。

在末尾一行，海鵬寫了“最後致你一句早就想與你共勉的話：望你做一個既能又幹的人，而不是能而不幹！”

這確實是逸舒頭一回接到來自藍生的紙條，最後這一句讓逸舒思量了許久。後來明白，其意是發現逸舒誌向不高（可謂知我者也），入了紅組織就滿足了，無意搶任班幹部。要激發逸舒主動搶頭名榮譽的熱情。

紙條反麵還有一行小字：傳一人不傳二人。海鵬的原意是可傳給瀟萍看，可逸舒想了想就世故了一把，攜條找正在休產假的包老師去了。這當然是在清楚不會傷到海鵬的前提下的舉動。包老師見條含笑看了一陣後說，最後一句話很有意思。並暗示逸舒可以回條，從而互相督促幫助。嘿，那年頭居然真有這樣的老師！於是逸舒大膽回條托梅兄傳遞，告知包老師已看過條（梅兄見字鬆一口氣），承諾了互促進共提高。最後針對海鵬前不久為了哥們義氣，又參與了一回打群架，正在為有負老師厚望而悔過，寫了和他紙條末句對稱的一行：

“最後也進一言作為互勉，望你做一個知行結合的人，而不是知而不行。”