辛可：別用國民血汗錢，教育精致奴才流氓

五四運動
導讀：要治中國教育的病，首先就要糾正教育的錯誤目的，不解決這個問題，其他的都是扯淡。教育的根本目的是遵照人類的基本價值，培養人格健全的現代公民。先把大家培養成人，然後再談人才。現在的情況正好相反，滿大街所謂人才，但沒幾個像樣的人。如果我們用國民的血汗錢，培養出的是精致的奴才和流氓，這種教育的意義到底何在？
大概是教過書的緣故，我對談論教育問題特別上癮，即便已離開講台多年，在滾滾紅塵裏混得麵目全非。
　　大家都說，中國的教育很爛。這個結論沒有任何問題，而且不是一般的爛，特別是高等教育，基本上像個笑話。至於爛的原因，人雲亦雲。我的看法是，中國教育從根上就爛掉了，教育的目的根本是錯誤的。用時髦的話說，就是方向性錯誤。方向錯了，遑論其他。病狀集中表現在如下方麵：
　　假大空的教育目的
　　在中國的學校教育中，動不動提出要培養某某接班人（其實根本無班可接，那不過是少數人的自留地），或跨這樣那樣的人才，就不怕跨太大把褲襠裂了。這些提法其實都是出於政治目的，不是教育，更是教化，不是培養人，而是製造聽話的工具。即便如此，用盡了力氣和手段，搞得大家疲憊不堪，效果也很有限，因為這些提法對於一般國民，特別青少年來說太空洞了，說了等於沒說。
　　過於形而上學的東西，不是學生這個年齡的人所能理解的，包括所謂愛國主義、民族主義的概念。前蘇聯天天年年講了70多年，等國家解體的時候，似乎沒有一點正麵的影響。不是前蘇聯的國民把這些形而上學的東西忘掉了，而是根本就沒往心裏去。在天朝，人從娘胎裏爬出來就反複接受“忠孝節義”的思想馴化，個個把四書五經三綱五常背得滾瓜爛熟，可正到了關鍵時刻，根本就不管用。蒙古人來了，男人給蒙古的強盜當奴才，女人陪蒙古人睡；滿洲人來了，男人又給滿洲的強盜當奴才，女人又爬上人家的土炕，如此而已。更可悲的是，對著新的主子，又祭出忠孝節義那一套，不以為恥反以為榮。
　　極端實用化的目的
　　所謂學而優則仕，中國向來把教育當做升官發財的門路。現在很多老師也是如此教導他的學生。在這方麵，幹得最徹底的是宋真宗，他為此寫過一首油乎乎的《勸學詩》：
　　富家不用買良田，書中自有千鍾粟。
　　安房不用架高梁，書中自有黃金屋。
　　娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉。
　　出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇。
　　男兒欲遂平生誌，六經勤向窗前讀。
　　這就是最典型的教育實用主義者的嘴臉。現在有一種很流行的觀點，就是新讀書無用論，認為大學畢業找不到工作，或不能升官發財，那讀書還有什麽用，教育還有什麽用？意思很明白，教育的價值就是給大家準備飯碗，大學畢業了就可以端著飯碗出去過上好日子。其實有沒有飯碗，日子是不是過得好，那是你走向社會後努力的結果，學校隻能教給你基本的東西而已。
　　極端實用主義導致教育偏離了正確軌道，因為教育本身不是創造飯碗的，大家非要端著飯碗出來，結果誰都不滿意，動不動彌漫起讀書無用論的氣氛，也就在所難免。愛因斯坦曾說過“我確實相信：在我們的教育中，往往隻是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”很顯然，我們的情況比愛因斯坦擔心的更嚴重。
　　極端工業化的目的
　　很多人認為，教育就應該是工業生產鏈條上的一環，教育的價值要通過生產效率來衡量。很多企業抱怨，中國培養的大學生都是廢物，根本缺乏科研和工作能力。是啊，老板們說的沒錯，他們本來就接受了最基本的知識和訓練，當然沒有實際工作能力。他們要有實際工作能力，還需要利用其掌握的基礎知識，在工作實踐中不斷摸索嗎？誰他媽生下來就會跑啊，你不能說他在娘肚子裏長了腿，出來就應該跑馬拉鬆吧，你自己就那麽有種嗎？
　　如果按照有些人的理論，中國的大學專門培養廢物的話，那全世界所有的大學培養的都是廢物，包括哈佛、牛津這些世界上最出名的大學。他們培養的大學生也沒有實際工作能力啊。為了迎合社會上這種無理要求，很多大學基本上變成了技術培訓班。這方麵我們有著深刻的經驗教訓，所謂的工農兵大學就是典型。他們今天種種不著調的表現，已充分說明了這種教育模式的水準，根本就是胡鬧嘛！就算其中不乏優秀者，那也是社會實踐的結果。
　　過於精英化的目的
　　“萬般皆下品，唯有讀書高”，這是前人對讀書的定位，後來有段時間，讀書人被整得灰頭土臉，變成了臭老九。但在大部分時間裏，教育被定義為培養人才與社會精英的機器，尤其是許多著名大學，如北大、清華等等，都以培養社會精英自居。如果真能培養出來，也不錯啊，問題是即便如北大清華，也不能直接把社會精英培養出來，倒是從未名湖清華園裏走出了不少精致的奴才與流氓，個個自以為貂蟬西施，其實不過無鹽東施而已。
　　人才始終是通過社會實踐鍛煉出來的。再說了，我們搞全人類規模最大的教育，如果隻是為了培養幾個精英（就算真能培養出來），花這麽多錢是不是有病？無論中小學，還是大學，根本就不應該以精英培養為目的，而是國民的基本素質教育。因為深受精英化教育的毒害，結果導致教育資源分配極為不平衡。一方麵，國家為培養社會精英使勁砸錢，搞出來一堆精致的唯利是圖的奴才和流氓；另一方麵，為社會培養優秀勞動者的學校，因為不夠精英，經常青黃不接、度日維艱。
　　愛因斯坦算得上人才或精英吧，當然了，如果在中國他未必能夠達標，因為做奴才不是他的長項。他講過一句很有水平的話：“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”希望這句話對那些大搞精英教育的病夫有所幫助。
　　要治中國教育的病，首先就要糾正教育的錯誤目的，不解決這個問題，其他的都是扯淡。教育的根本目的是遵照人類的基本價值，培養人格健全的現代公民。先把大家培養成人，然後再談人才。現在的情況正好相反，滿大街所謂人才，但沒幾個像樣的人。如果我們用國民的血汗錢，培養出的是精致的奴才和流氓，這種教育的意義到底何在？