見微知著
成功是人生，失敗也是人生。 輝煌是人生，平凡也是人生。
徐聯舫
1.問題由來。
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英語學習是許多人麵臨的問題。當然，這裏的“許多人”不包括專業英語人士，像大學英語專業畢業的人。我們這裏隻討論非英語專業人士的英語學習問題。他們或者沒有學過英語，或者雖然學過英語，但無法實際運用英語與別人正常交流。
一般人離開了學校，學習或提高英語隻能靠自學。當然你也可以參加培訓班，但參加工作以後，不可能長時間請假參加培訓班，因為學會英語不是短時間可以達到的。中文是我們的母語，我們學會中文，不僅靠學校教育，也通過大量生活實踐。所以，如果你生在中國，成年以前沒有在國外生活過，如何通過自學達到學會英語，就是一個特殊的問題，也是本文要解決的問題。
本人不是英語專業人士，在學習英語過程中經過許多曲折，有過許多教訓。經過深入思考，對這個問題有了深入和全麵的理解，得到了一個全新的認識和一條自學英語的最佳途徑，由此寫成本文，希望對有興趣的人有幫助，不要重複我走過的彎路，能夠以最小代價獲得英語的自由。
本文的基本思想其實適用於任何國家的人學習任何外語，因為它講的是外語學習的一般規律。但我們不能抽象討論“任何語言”。中文是我的母語，英語是我唯一有過經驗的外語。所以本文標題也可以是“中國人如何學英語”。
我自己評價我的這個英語學習方法（或者“途徑”），這是一個最自然，最合理，最有效，最少痛苦，最少彎路，最少代價，從而是“最佳的”英語學習方法。
看到這裏，有的讀者心裏可能會有點反感，是否我在自吹自擂？我理解你的懷疑，因為我還沒有展開論述，你當然不可能馬上認同我的結論。不過，我會證明，上麵這句話的每一個字都不是隨便說的。
還有，本文標題說學習英語的秘訣隻有兩個字，也不僅僅為了吸引讀者眼球，而是真的有兩個字，概括了我這個方法的要點，也是我幾十年教訓的結晶。我現在先不講這兩個字，不是賣關子，因為如果沒有充分論述，直接告訴你這兩個字，你的反應多半是：“就這兩個字，還值得長篇大論？”就像我自己，這兩個字是普通詞匯，我早就認得，但幾十年來我就從來沒有想到過，可以用這兩個字來概括英語學習的方法。所以，為了理解這兩個字，我需要用下麵1.5萬多字來解釋。1.5萬多字變兩個字，說明這兩個字是高度濃縮的精華。希望你耐心看下去。
2.對象目標。
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本文的讀者對象是誰？
不是英語專業人士，而是有需要或者有興趣的業餘英語自學者。
不是小孩子，而是成年人。
這個方法適合任何基礎，任何目標的英語學習者。任何基礎包括零基礎。任何目標，就是無論是低級，中級，高級學習者。也就是說，這個方法適合於任何起點，任何終點的英語學習者。
零基礎的人可能需要有人指引一下，了解一下英語基本知識。高級學習者其實不需要讀我的這篇文章了，因為他們不會走錯誤道路了。
為什麽針對自學者？
因為掌握一種外語，需要掌握一定的詞匯量，需要大量實踐，從而需要較長時間，需要堅持。全部靠學校教育或者培訓班，不現實。所以需要自學。
學習者對英語的要求分為兩種。如果隻是要學會日常會話，應該不用很長時間，就可以達到目的（當然也可以通過參加短期培訓班達到目的）。如果需要正常的全麵的聽-說-看-寫能力，就需要較長時間的努力。
如果沒有正確有效的方法，很難堅持，很難成功。我見到周圍許多半途而廢的例子。
3.困難原因：
異於其它技能，需要較長時間。
相應理論缺失，錯誤指導思想。
缺乏現代科技，難以大量訓練。
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既然我們討論的對象是非英語專業人士，也就是英語隻是他的業餘活動，業餘愛好，就有一個問題，它與其它業餘愛好有什麽不同之處？
許多業餘愛好有如下特點：形象直觀，容易入門。
比方，打球，攝影，唱歌，跳舞，等等。
無論你水平高低，都可以玩，都可以算是愛好者。
而英語就不同。學英語是為了與人溝通，沒有一定的詞匯量，幾千，或者上萬，無法與人有效溝通，就不能算學會英語。所以學英語時間不可能太短。
還有就是相應理論缺失，錯誤指導思想。這是許多人化了許多時間，英語學習效果不佳的重要原因。下麵我會詳細論述，由於語言學家研究的不到位，他們沒有否定錯誤的學習方法，沒有提供正確的學習方法，從而沒有對外語學習起到權威性的引領作用，造成錯誤方法流行，甚至占據統治地位，誤人子弟。
還有就是由於缺乏現代科技支持，造成英語學習效果不佳。因為學習英語需要大量訓練，沒有適當的科技工具支持，靠人工培訓，很難做到。不過，電子科技的進步，這個情況已經改變，英語學習條件完全不同於過去了。
4.語言本質；
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語言本身不是科學，但研究如何學習語言是科學。我希望這篇文章建立一個外語學習的基礎理論，隻有建立在正確理論基礎上的外語學習方法，才是最正確，最有效的方法。有些錯誤的英語學習方法就是因為對語言本質的錯誤理解。
語言是工具，為了人與人之間的溝通和交流。語言是人類創造的，但不像發明一台機器，那是根據一定的原理，方法，然後設計，製造。有很強的規律性。語言是人類社會發展中自發產生，逐步演變而形成的，有許多不規律現象，所以它不是一個嚴密的邏輯體係，許多是習慣，是傳統，不能用科學思維來看待。
語言的學習或傳承靠生活實踐，小孩子從父母，從社會，從環境，學會語言，就是母語。雖然看起來與科學無關，其實學習過程是有規律的，就是認知心理學。對母語學習者，不需要知道認知心理學。他的學習過程客觀上符合認知心理學。而對成年人學習外語，因為不是一個自然過程，我們需要討論認知心理學。
以上是講口語，書麵語要靠學校教育。書麵語是口語的符號形式對應物。書麵語所以要老師教，是因為文字是人為製造出來配合口語的，是靠視覺來識別的，小孩子無法從父母的口語中知道對應的文字是什麽樣子的。
語言不是科學，它是一種技藝。
英語不是數學，講邏輯，講推理。英語也不是物理，化學，探幽入微，窮根究底，要把物質分解到分子，原子，電子......。就像打籃球，不需要先學習彈性力學，怎麽跳得高。練習多了，就熟練了。過去英語教學就是這樣，大量時間在講語法，講規則。然後，把文章分解為句子，句子分解為單字，單字分解為音節，音標。以為隻有這樣才能理解句子，理解文章。這是在研究英語，不是在學習英語。學習英語是要獲得聽-說-看-寫能力，而不是什麽原理規則！
許多小孩子從中國來到美國，原來沒有學過英語，進入小學，與外國同學密切交往，很快就學會了。而在改革開放以前，許多學者，專家有高深的科技能力，但英語能力往往不佳。這固然是當時與西方隔絕，沒有英語環境，但也是因為當時的英語教學指導思想和教學方法缺陷造成的。為什麽小孩子學得快，而許多學者，專家反而困難？因為小孩子善於模仿，不問那麽多“為什麽”。而學者，專家習慣於思考，研究，理解，對這種不講邏輯，缺乏規律的語言現象沒有優勢，原來的一套邏輯思維方式反而對學習英語不利。他們總想找出英語的規律。他們的失敗不是因為太愚笨，而是因為太聰明。我不知道，是誰，何時，把英語變成了“科學”？這個指導思想害了一代科學家，也就是“科學”害了科學家。
5.英語難嗎？
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不管你是否會外語，每個人都會母語。學習母語沒有困難，沒有聽說哪個孩子因為笨，學不會母語。這說明什麽？說明學習語言不是那麽難的。不需要高學曆，高智商。文盲也會講話。中國一個山區文盲老太太，中文講得很流利，比絕大多數美國人強。學語言不需要高智商，也沒有很深的基礎知識要準備。如學物理的，要先學四大力學；學醫學的，要先學生物學基本知識。英語也不像高科技，發展迅速，不斷更新，你精通的技術，幾年以後可能過時了，你需要重新學習，才能跟上步伐。而英語幾百年也沒有大變。
有的人對學習英語沒有信心，認為自己太笨，缺乏基礎，年齡大了，記憶力差。完全沒有道理。也許你是出於謙虛，也許你是為自己以後學不好留麵子。不管怎樣，現在我可以告訴你，任何人都可以學會英語。深造也許不容易，但學會基本口語是不難的。
6.母語外語。
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什麽是母語？一個人出生在某個國家，以後一直在該國的語言環境中生活，上學，成長，這個語言就是他/她的母語。
什麽是外語？母語以外的其它語言。
7.聽說看寫。
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上麵我們已經說了，語言包括口語和書麵語。口語就是“聽和說”的能力，書麵語就是“看和寫”的能力。
當我們說一個人是文盲時，指的是，他/她隻有聽和說的能力，沒有看和寫的能力。也就是隻會口語，不會書麵語。
*注意我這裏對書麵語的能力用“看和寫”，不用“讀和寫”。因為聽和說是針對口語，看和寫是針對書麵語。而“讀和寫”中的“讀”=“說”+“看”，其中“說”是針對口語，“看”是針對書麵語，“讀”與“寫”不對稱。當然生活中有“讀”的行為，但我們在討論語言基本概念時，需要規範化論述，才比較清楚。
8.母語學習。
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小孩子是如何學習母語的？
雖然我們要講的是成年人如何學習外語，但我們需要先參考小孩子如何學習母語。
一個小孩子生下來，當然什麽話也不會講，什麽話也聽不懂。你不可能給他講語法，不可能要他背單字。也許有人會說，他父母天天在他身邊說話，他反複聽到這些話，也就會了。這話也對也不對，光反複聽是不夠的。不信，假定有一個美國人，天天重複10遍對你講同一個英語小故事，三個月以後，你就學會了這個英語小故事了嗎？不，你將一無所獲。因為你根本不知道他在講什麽事情，也就是沒有真實生活，沒有情景配合，你見到的隻是那個美國人在喃喃自語，你完全不知道他在講什麽。就像不少人多年生活在美國，還是一點不會英語。因為他完全沒有“進入”美國社會。
小孩子學習母語的關鍵是情景教育。舉一個例子。母親在孩子麵前，拿起一個蘋果，先自己吃起來。然後也給孩子一個蘋果，同時對孩子說，“寶寶吃蘋果”。孩子也會模仿，吃蘋果。第二天，第三天，重複這個過程。孩子就知道，這個東西叫蘋果。以後想吃蘋果時，也會說“蘋果，蘋果”。小孩子就是通過父母的說話，以及實物，場景，神態，動作，情感來學習語言的。（“蘋果”是具體東西，容易理解。至於孩子怎樣理解抽象詞匯，就不在這裏討論了，因為本文不可能全麵討論語言學和認知心理學的所有問題）。
在這個過程中，媽媽並沒有給他講課；媽媽並沒有給他講語法，講規則；也沒有給他布置作業或練習。每個孩子也都學會了說話。除了有智力障礙，語言障礙的孩子，每個孩子都能成功。
孩子有了基本說話能力，進一步的提高就容易了。他可以與媽媽對話，可以主動提問。比方，這是什麽東西？為什麽吃蘋果要削蘋果皮？等等。他的詞匯和句子會越來越豐富。
這是對口語而言，這個過程容易理解。有了口語基礎，書麵語可以建立在口語基礎上，就容易了，不需要情景互動也可以進行了。
9.外語學習。
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成年人學外語，是怎樣一個過程？成年人是無法仿照小孩子學母語那個過程來學母語的。他不可能躺在搖籃裏等媽媽拿蘋果來與他互動，但我們仍然應該參考小孩子的母語學習過程。
由於成年人學英語口語也需要學校教，這就與母語學習不同了。
成年人與小孩子不同在於，他有思想，有知識。他會母語，有溝通能力，隻是不會外語。這時候，我們自然會利用母語來學習外語。我們用中文寫的英語教材，老師也是會英語的中國人。於是這個學習過程完全不同於小孩子的母語學習過程，也因此出現了錯誤的英語學習方法。老師用講道理代替模仿和訓練。大量對學生講關於英語的語法，規則，把學習英語變成“研究英語”，而不是像母語學習那樣，主要是靠訓練和實踐。
10.六個問題：
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我們要指出英語學習中的六種錯誤現象。
【要模仿，不要研究】
學習英語的目標是為了學會英語的聽-說-看-寫。
我們的目標是能夠聽懂美國人說的話，能夠說出美國人能夠聽懂的話。能夠看懂美國人寫的文章，能夠寫出美國人能夠看懂的文章。
所以我們需要的是學會英語的運用，而不是研究英語的原理。
語言學家可以研究語言，也需要研究語言。我們不是語言學家，我們也不打算成為語言學家，我們隻是語言學習者，不要把語言學家的任務交給普通的語言學習者。發生這樣的錯位，是因為英語教師搞錯了對象。而我們也被誤導，且沒有懷疑。
【要綜合，不要分解】
我們需要能夠完整地聽-說-看-寫英語句子。我們需要綜合理解整個句子的含義，而不是把一個句子分割成單字，音節，分別思考，分別研究，從而把一個完整的句子搞得支離破碎，麵目全非。學了很多，最後還是無法“聽-說-看-寫”一個完整的一個英語句子。
【要文章，不要語法】
不是絕對不要語法，而是盡量少講語法，尤其拒絕以語法為綱。
先有語言，再有語法。語法是語言學家從自然語言中總結出來的，語法隱含在語句中。正確的句子，自然符合語法。母語學習者不需要學習語法，因為小孩子聽到的基本都是符合語法的句子。外語學習者，需要知道一點語法。因為成人外語學習者無法得到母語環境的情景熏陶，無法自然適應語法。最典型的是英語的疑問句的詞序與中文不同，中文沒有這樣的語法現象，所以要交代一下。其它語法也隻要簡單交代一下就行，如形容詞的比較級等。整個語法知識不需要化很多時間。而且每種語法現象都隻要用一個或幾個例句就可以說明了。
所以，我們需要的是學句子，學文章，學文學，學文采，而不是學語法。把語法作為目標，作為主線，這是本末倒置，或者舍本逐末。
改革開放以前，普遍存在以語法為綱的英語教學體係。所謂以語法為綱就是，教材是這樣編寫的，每一章講一個語法現象。這一章的課文內容就是為了配合這個語法現象。所有的語法現象講完了，整個教材也就結束了。
英語不是一個邏輯體係，規則體係。比方，飯店的服務員叫waiter（等待者），而其實，服務員端茶倒水，忙忙碌碌，顧客才是“等待者”。這符合邏輯嗎？
中文也一樣，明明是“滅火”，偏叫“救火”，這符合邏輯嗎？
再以中文為例，為什麽棍子叫一根，案板叫一塊？你可以解釋說，長的叫一根，扁的叫一塊。但扁的也可以是一片。你可以再解釋，厚的叫一塊，薄的叫一片。但薄的也可以是一頁。如此糾纏下去，何時是頭？就算你總結出來規則，厚厚的一本，誰會按照這個來學習中文？難怪語法教材越寫越厚。另方麵，有了規則就能說和寫嗎？如果一個外國人，學了一點中文，寫出“暴風狂雨”這樣的詞語。它沒有違反中文詞法，你會認可嗎？你一定會糾正他，應該用“狂風暴雨”。規則在哪裏？
一位英語專家告訴我，50年代，有的中國英語專家，居然想“糾正”紐約時報的語法錯誤，對語法的迷信已經到了走火入魔的地步。
難怪已故的北大著名教授朱光潛先生，生前每年收到出版社好些語法書稿，請他審閱，他完全不予理睬。我想因為他精通英語根本不是靠語法書得到的，當然沒有興趣。
我們應該摒棄這種錯誤的指導思想。
【單字與字典的關係】
字典是單字的匯總。但是，
不要依賴字典，不要迷信字典。
不要死背單字，不要死背字典。
要從文章中學習，而不是從字典中學習。
遇到生字查字典，是很自然的想法。
但是，字典不是終極答案，字典不是唯一源泉。
有的詞匯，字典是給你明確答案。比方，英文詞匯“sun”對應中文詞匯“太陽”，這沒有疑問。但是，許多時候不是這麽簡單。比方，英語詞匯“Humor”，中文翻譯成“幽默”。中文本來沒有“幽默”這個詞匯，就是為了翻譯Humor這個詞匯專門創造出來的。因為沒有一個現有的中文詞匯完全等於或者非常接近英語詞匯Humor的意思，它包含滑稽，可笑，諷刺，機智，等意思，但沒有一個現有中文詞匯可以表達Humor的確切含義。也就是說，英文詞匯和中文詞匯不存在一一對應關係。所以，字典上的中文解釋往往不是簡單的“sun = 太陽”這種關係，字典往往用多個中文詞匯，句子來解釋，描述一個英文詞匯。也就是說，這個英文詞匯的含義在這些中文詞匯之間。你要根據句子的上下文，根據句子和文章描寫的情景，來理解這個英文單字的含義。你未必能夠，也未必需要，把這個英文詞匯的意思用中文表達出來。所謂“隻可意會，不可言傳”，就是這種情況的寫照。也因此，字典不僅會用多個中文詞匯，句子來解釋一個英文詞匯，有時還往往給出包含這個英文詞匯的例句。這是因為字典的“解釋”對這個英文詞匯的含義還是說得不夠充分，不夠明確，所以用一個例句來補充解釋。從例句了解單字的含義就比較準確了。所以查字典，有例句，要讀例句。
大多數情況下，英語單字是可以用一個中文詞匯解釋的，雖然隻是近似，不是相等。Humor是特殊情況，因為實在無法找到比較滿意的中文字與它匹配，不得不創造一個新詞匯“幽默”。
怎樣理解字典的作用，怎樣正確利使用字典呢？
首先，字典給出一個基本描述，知道這個詞匯是大概是什麽意思。
然後，要根據句子的上下文，來體會這個詞匯的意思。
所以，對詞匯的理解，不僅靠解釋，也靠體會。
但字典的解釋還是有用的，因為它提供了這個詞匯的大概含義，如果沒有這個大概含義，你對這個單字的意思茫然無知，怎麽“體會”？
所以，可以利用字典，但不能迷信字典。迷信字典是因為把中文詞匯與英文詞匯理解為有一一對應關係。以為把句子看作一串詞匯，然後把字典上對每個詞匯的解釋組合起來，就理解了這個句子。這種認識是錯誤的，不信你可以試試，找一個句子，大部分單字都不認識，你逐個單字查字典，了解每個單字的解釋，然後把這些單字解釋連起來，看是否能夠對整個句子有一個正確的，清楚的理解？有時候還可以，有時候還是很糊塗，很迷茫。
還有，查字典時，一個單字可能有多個含義，從而字典有多個解釋。你隻關心與你目前句子相匹配的解釋，不要管其它解釋。比方，英文單字right，至少有三種解釋：右邊，正確，權利。這三種解釋相互沒有關聯。如果你正在讀的句子裏有“Turn right”。那麽，這裏right是右邊的意思。Turn right 是“向右拐彎”的意思。你不要管其它兩種解釋。等遇到包含 right 的句子，但含義不是“右邊”時，再學習相應的含義。
為什麽要這樣？因為我講過，我們是學習英語，不是研究英語。以中文為例，當一個警察維持次序時，他會說，“行人請走人行道”。他是否還會同時想著，這個“行”字還可能出現在“人民銀行”中，但不念行xing，而念行hang？
不要背單字。不要背字典。
過去學習英語，許多人背單字。以為單字是基礎，而學習英語需要掌握大量單字。現在知道，這是不對的。背單字就是把英文單字和中文單字看作一一對應關係。事實不是這樣的。像sun = 太陽，你背下來，還可以。但許多詞匯不是這樣單純的，你生硬背下的解釋，很可能與現實格格不入。所以，不要聽什麽快速背單字訣竅之類的宣傳，死記硬背不能真正理解相應單字的正確含義。
有的人不但背單字，甚至背字典，希望迅速解決詞匯量的問題。這也不是好辦法。即使你背出整本字典，你的英語水平恐怕也不會好，因為你隻是把英語詞匯和中文解釋生硬地捆綁在一起，你並沒有真正掌握這個單字。
【單字與句子的關係】
句子是單字的組合，但不是單字的相加。
單字隻有在句子中，才能準確理解它的意義。要從句子的上下文，從句子的整體意思，從句子所描述的情景，來理解單字。也就是說，字與句的關係，不僅是“靠字學句”，也是“靠句學字”。
【音標與發音的關係】
錄音優先。
關於英語的發音，傳統的教學是利用國際音標。先教國際音標的發音，然後對每個單字加注國際音標。可是，音標是從語言中提煉出來的。如果你能夠直接聽到美國人的說話，或者利用互聯網就可以聽到英語句子和文章的朗讀，為什麽還要靠音標學發音？過去時代與西方隔絕，也沒有高科技支持，隻能靠學音標發聲，現在已經不同了。如果讀音標有誤差，讀單字又有誤差，總的誤差不是更大嗎？為什麽不一步到位，直接聽美國人的朗讀句子和文章？
造成發音困難的一個原因是，有些英文的音中文是沒有的，所以發音不容易準確。雖然從人的生理機能，你應該可以正確發出這個音。
句子優先。
我們當然希望發音準確。但是造成溝通困難的主要還不是發音誤差，而是句型正確。許多中國人說中文有口音，不是也沒有造成很大障礙嗎？因為他句型沒有錯。美國也有類似情況。在美國，印度人的英語應該比中國人好，因為英語是他們官方語言。但印度人說英語有明顯口音。那為什麽溝通沒有問題呢？我想因為他們說的是“真英語”，也就是句型是美國模式的，而不是自己用單字拚湊出來的。也就是說，印度人說的句子，與美國人頭腦中的句型對上了，美國人就明白了。這是一個“模式匹配”過程，而不是單字組合過程。所以，句型往往比發音還重要。如果你句型對了，個別單字發音不大準確，有點口音，對方還是能聽懂。而如果句型不對，即使你每個單字發音很標準，對方也不容易懂，因為這不是真英語句子，而是用英文單字拚湊出來的句子，美國人沒有這樣說的。即使是一個單字，用錯了，就算發音很準確，對方也會誤解。比方，有人擋住你的路。中國人會說：“對不起，請讓一下”。但是用英文，這種場合，“對不起”不能按照字典的解釋用 sorry，而要用 excuse me。不然，對方會反應不過來，或者覺得別扭，溝通就不順利。
11.一個認知模型。
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八十年代初期，改革開放政策派遣大批專業人士到西方進修，學習先進科技知識。我作為早期公派出國進修人員來到西方。當時是緊急措施，隻考了英語。因為1949年以後，中國的中小學逐步取消了英語課程，所以除了民國時期留學西方的人，懂英語的人很少。但民國時期留學西方的人年齡太大了，不宜再出去進修。我因為學過一點英語，所以被選上了。雖然是選拔出來的，但英語仍然很差。尤其是聽，說能力。
出國進修主要是為了獲得最新專業知識，但我也意外獲得對英語學習方法的啟發，因為我一直在思考這個問題，為什麽我開始學習英語很早，但效果很差。這個啟發可以說是顛覆性的。
在國外大學進修期間，係裏經常有學術交流活動，請外校來的學者做學術講演，當然是用英語。我去參加，基本聽不懂，隻是聽到一些零星詞匯。這倒不奇怪，奇怪的是，我發現自己經常思想開小差，也就是注意力不集中。當然不是我不用功。那時國家很窮，外匯非常寶貴，進修機會難得，而且文革剛過，社會百廢待興。我怎麽可能懈怠？
經過反複思考，我明白了我思想開小差的原因。在中國時，當你聽課或聽報告時，即使聽的是中文，但如果對所講內容不懂，或不感興趣時，容易走神，甚至打瞌睡。因為所講內容在你大腦皮層引不起興奮，引不起共鳴。反過來，你就會全神貫注，目不轉睛。
回到英語情況，你聽講演，不是對方講一個英文單字，你去想這個單字的中文意思是什麽，然後下一個英文單字，如此反複，最後理解整句意思。這樣你的速度根本跟不上。何況，英文單字與中文單字也不存在一一對應關係。事實是，你聽英語時，在你大腦中應該已經有了大量英語句子句型，對方講頭幾個字，你已經有現成句子句型等待匹配，起來響應。而我的頭腦中，隻有一些英文單字，而且這些單字往往是分散的，孤立的，不成句子，也就是沒有句子句型，所以無法“響應”講演者的句子。
所以，所謂掌握一種語言，就是要在大腦中建立一個新的語言網絡。單字是點，句子是線。你的線越多，越粗，越密，語言能力就越強。
這個模型不是語言學家的研究成果，而是我自己無意之中獲得的。雖然是一種猜想，一種假設，但可以解釋各種語言現象。
我再把這個聽講過程細化一下，看看講演過程中聽眾的大腦是如何反應的？也就是同樣聽講，美國聽眾和中國聽眾的大腦反應有什麽不同？
我在聽講時，主講人說一個字，我思考，這個字的中文是什麽意思？然後再聽下一個字，這個字的中文又是什麽意思？......直到聽完整個句子，再把所有單字的意思串連起來，希望知道這句話是什麽意思。可是，還沒有等我思考完兩個單字，主講人的這個句子就已經講完，進入下一個句子了。所以，用這樣的模式聽講演，我是根本不可能跟上講演者的速度的。
那麽，美國人聽講時，他的大腦活動是怎樣一個過程呢？當然不像我這樣。他們腦子裏已經有大量現存英語句子，句型。當聽一個句子時，隻要聽到開頭幾個字，他大腦中的現存句子，句型就會跳出來，進行“整體匹配”，或者叫“整體響應”。所以，有時甚至主講者還沒有把句子講完，他已經知道整句是什麽了。我們可以舉一個中文的例子。假定一個紅學家來做紅樓夢詩詞的講演。當他說，紅樓夢的主角是......, 不等他講下去，我就知道，下麵要講的一定是“賈寶玉，林黛玉”。我比他還快。也就是大腦會主動進行模式匹配。
這種模式匹配不僅可以是句子，也可以是詞匯詞組。一個會英語的人，頭腦中早已經積存了大量詞匯詞組。隻要聽到頭幾個字，有關詞匯詞組就會跳出來響應。以中文為例，對方說了一個花字，下一個字隻可能是(花)開，(花)落，(花)生，(花)卷，等等，不可能是(花)金，(花)銀，(花)直，(花)彎，等等。即使語法上是正確的，但實際是沒有這種用法的。並不是任意兩個中文字聯在一起都是有意義的。這就大大縮小了搜索的時間。就象電腦打中文的聯想功能。比方，你想用拚音法打“法律”兩個字，但記不清這兩個字的完整拚音了，隻記得這兩個字的拚音開頭字母分別是F和L。那麽，你隻要打“FL”兩個字母，電腦就出現“福利”，“法律”，“分類”，“分裂”，等，讓你選擇。因為電腦可以迅速搜索所有可能以F和L開頭的詞匯的組合。模式甚至還可以“補充”沒有聽清楚的詞匯。比方，假定一個朋友來我家幫我搬家。事情結束後，我對他講，“謝謝你。時間不早了，你快回家罷。”。他聽懂了。但我不是每一個字都說的很清楚的。最後這個“罷”字我說得很輕，其實他沒有聽清楚。但他不會搞錯，因為，根據上下文，這裏一定是個“罷”字。
聽英語是這樣，說英語也是這樣。對一個會說英語的人，他是用頭腦中已經有的大量句式，句型，詞組來表達當前要說的話，而不是隻記住一些孤立的單詞，然後臨時按語法規則組合起來。
所以，我聽不懂或跟不上講演，不是演講者講得太快，而是我的反應太慢。我反應太慢的原因是腦子空空，我腦子裏隻有有限的英語詞匯，即有限的點，極少量的英語句子，即極少量的線。有許多線還是模模糊糊，斷斷續續的，沒有形成一個豐富的英語網絡，無法進行快速的模式匹配和響應，隻能聽任一些似曾相識的詞匯迅速從耳邊流失，腦子裏什麽也沒有留下。
有了這個模型，我們可以得到下麵的結論：
1.學習英語需要在大腦中建立一個英語網絡。光有一些“點”（單字）是不行的，有了“線”（句子）才能聽和說。這個網絡的線還必須足夠多，足夠密。
2.當你聽或說英語時，是沒有時間去考慮語法的。
3.背字典是沒用的。因為你大腦中隻有許多點。也就是隻有單字，沒有句子。你無法跟上和聽懂別人講的英語句子。要靠你在頭腦中臨時搜索，組織單字，成為句子，根本來不及。
4.你大腦中的中文網絡與英語網絡是分開的，不能互相“幹擾”。當你聽，說英語時，就要使用英語網絡，使用英語思維。也就是不用中文網絡，不用中文思維。
回到我自己的情況。我化了許多時間學英語，效果不好，很不甘心，一直在思考，為什麽？當我得到這個理論模型以後，好像豁然開朗，它可以解釋所有現象了。
我所以感到人家講的太快，其實是因為我的反應太慢。我反應慢的原因是因為我的網絡稀疏，淺淡，還斷斷續續。所以，學英語的目標不僅是“懂了”，還要“習慣”，還要“自然”，還要“熟練”，還要“流利”。
我在聽講演時，所以走神，是因為頭腦中沒有形成一個良好的英語網絡，沒有熟悉的，豐富的句式句型，隻有孤立的單詞。而且對單字的理解也不準確，不完全。這樣，講演者的詞匯大多數引不起我的快速響應，就像在一塊光滑的石頭上刻字，老打滑，刻不上去。
聽英語是這樣，講英語也是這樣。一個中國人，如果記住一些孤立的單詞，這些單詞的含義還是用中文解釋的。然後再按語法規則組合起來。這樣講出來的英語，多半是磕磕巴巴，別別扭扭，美國人是不容易聽懂的。
12.學習英語的正確途徑
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句子為本，模仿訓練。
前麵的討論我們分析了語言的本質和特點，批判了錯誤的外語學習方法。而且找到了一個外語學習的認知模型，可以解釋這些錯誤的原因，或者說原理。現在，我們要正麵論述如何學習外語，當然它也是符合這個認知模型的。
什麽是學習外語的正確方法？
不要從語法出發，不要從單字出發。而是要從句子出發。句子是語言的最基本單位。學習語言就是要學會句子的聽-說-看-寫能力。如果你學會大量句子，也就學會了由句子構成的文章，你就基本學會了語言。
怎樣學習句子？反複聽，反複說，反複看，反複寫。從生疏到熟練。從結結巴巴到滾瓜爛熟。就像學唱歌，學跳舞一樣。區別就是，唱歌跳舞元素簡單，有限的音符，有限的基本動作，組合起來就可以了。學會一個舞蹈後，可以反複玩，反複演。而語言涉及成千上萬個詞匯，沒有足夠的詞匯是無法表達，無法交流的。當然我這裏不是貶低唱歌跳舞。要成為優秀的歌唱家，舞蹈家，也是不容易的。而是說，學會基本的唱歌跳舞能力，比學會英語容易。
我們前麵已經指出，英語學習的困難來自三個方麵。需要大量詞匯；錯誤指導思想；缺乏現代科技。需要大量詞匯，我們無法改變。錯誤指導思想，我們已經反複批評，可以改正。現在討論利用現代科技問題。
我們已經再三強調，學習英語要靠訓練，大量訓練，就像學習唱歌跳舞一樣，要反複練習，熟能生巧。現代科技，對英語學習提供了非常優越的條件。在這之前，這個大量訓練的要求很難滿足。我們把英語學習與唱歌跳舞相比。兩者有相似之處。但也有不同。歌曲隻有八個音符，鋼琴隻有幾十個琴鍵，組合成為無數樂曲。學生可以按照曲譜自己反複練習，老師給以適當指導就行了。但英語不行。你要學一個句子，要聽老師如何發音，學生才能模仿。學生聽二十遍，老師就要朗讀二十遍。這個工作量是很大的。最初也許是讓學生利用音標練習發音，以後有了錄音機，情況有所改善。但而且即使你有錄音機，還要有大量錄音教材。
幸虧現在有了網絡，音頻視頻，對英語自學提供了強大的支持。方便，高效，免費。如果利用智能手機，你隨時隨地可以學習，利用零星時間也可以學習，可以自己創造一個沉浸式的英語學習環境，大大提高學習效率。無論是口語還是書麵語，都可以利用網絡。可以聽，可以看。可以反複聽，可以反複看。但“說”和“寫”還無法利用網絡。但有了聽和看，說和寫就有了基礎了。
利用網絡，這個方法等於是請了一位英語“專家”到你家裏幫助你訓練。上訓練班，化錢，費時。這位“專家”，不收學費，不收禮品，365天，24小時，不吃不睡，隨叫隨到。哪裏找這樣的好朋友，好老師？
學習材料，由易到難。
選擇什麽樣的學習材料？
難度適合你的英語水平。
口語可以選擇“英語900句”。
這個材料是常用會話。每個英語句子除了這個英語句子本身，就隻有這個句子的整體中文譯文。沒有語法分析，沒有單字解釋，等等。如果你對個別英語單字不熟悉，就從“整個句子的中文譯文”中理解這個單字的意思。這就與以往不同。不是從單字理解句子，而是從句子理解單字
為什麽不要其它解釋？多一點解釋不是更好嗎？
不好。你需要集中注意眼前的這個句子，理解這個句子，模仿這個句子，而不是研究這個句子。就像我們前麵講的，你在說“人行道”時不會去想，這個“行”字還可以出現在“人民銀行”中。
整個句子，中文譯文
為什麽要有整個句子的中文譯文？
沒有句子中文譯文你根本不知道句子的意思，隻是模仿聲音，沒有意義。
不要用查字典來了解句子的意思，而要用整個句子的中文譯文。整個句子的中文譯文不等於每個單字解釋的組合！
比方，Come in, please.中文解釋是“請進來”，這就夠了。不要解釋，什麽這是命令句；什麽介詞 in 有幾種用法；什麽何時用 in，何時用 at；還有什麽同義詞，反義詞比較；等等。如果這樣思考，你怎麽可能講流利英語？
中文要少，解釋要少。
不要選擇中文解釋太多的網站。理由就是我們講的，盡量接近英語思維，盡量離開中文思維。習慣重於邏輯，感悟優於解釋。
有的網站的朗讀是播放機器合成的聲音，而有的網站是用真人錄音製作的。有的網站播音員的聲音可以有多個選擇，我想目的是為了讓你體會各種音質，這樣更符合現實世界的豐富多彩。
如果你能夠聽到最標準的英語播音，你聽到的，模仿的，是最準確，最生動的英語聲音，為什麽還要去研究音標，發音？你研究音標，發音，不就是希望能夠說得像美國人一樣嗎？現在最標準的英語播音員在給你示範，你為什麽還要從頭研究如何發音？就像一個古代寓言講的，一個人要去買鞋，但忘記帶量好的尺碼，想回家去拿。別人告訴他，你的尺碼來自你的腳，你再量一次自己的腳，不就解決了嗎？學英語也一樣，已經有人向你示範這個句子的發音，你為什麽還要研究每個單字，每個音節的發音？這不是本末倒置嗎？
*音標也不是完全無用。有的英語單字的有的字母不發音。比方，bomb 炸彈，字母b不發音。當你聽有關句子時，沒有聽到這個單字字母b的發音，你懷疑自己是否聽錯了，你可以網上搜索一下這個字的音標。
如何訓練
重覆，滾動，交叉。
1.重複
比方，從英語900句中挑選一個句子，放入朗讀網站，先聽，然後跟著說。
聽，10遍，20遍，50遍，100遍。還能不會？
如果句子長，跟不上，怎麽辦？分段跟。
比方，Do you have a computer？(你有電腦嗎？)，跟不上。
先跟 Do you，
這總跟得上吧？跟著說20遍。
然後跟，Do you have，跟著說20遍。
最後跟，Do you have a computer？跟著說20遍。
也就是逐步擴展的方式，總可以學會的。
有的朗讀網站有幾種速度可以選擇。你可以先選擇跟慢速朗讀。
你的目標是，要說得非常流利，不能磕磕絆絆。要練得滾瓜爛熟，脫口而出。這可以做到。即使你普通話說得還不標準，英語要標準。普通話說得不標準，是因為你從小成長在方言環境中，已經不好改了。但英語是新的語言，你沒有包袱。
也許你覺得，一個句子要聽幾十遍，太慢了吧？不，這是最快的方法，因為我繞過了其它所有環節，直接到達實用境界。如果你聽20遍，還記不住，除了再聽10遍，20遍，還有別的辦法嗎？何況，這是針對開頭階段，不是永遠這樣下去。當詞匯和句子掌握足夠多以後，再進展就容易多了，不需要重覆幾十遍了。
2.滾動
重複是基本方法。但光重複效果也不好。因為會感覺疲勞。所以補充滾動方法。
階梯式，或者叫波浪式。比方，
第一天：跟讀句子1，30遍。
第二天：跟讀句子2，30遍；再跟讀句子1，15遍。
第三天：跟讀句子3，30遍；再跟讀句子2，15遍；再跟讀句子1，5遍。
第四天：跟讀句子4，30遍；再跟讀句子3，15遍；再跟讀句子2，5遍(句子1不再跟讀)。
以此類推。
這隻是一個例子，具體方法可以調整。
為什麽這樣？根據心理學的“遺忘曲線”原理。如果一個句子隻讀一遍，過兩周再讀，原來讀的一遍已經完全沒有印象了。但如果一個句子連續讀100遍，效果也不好，會產生疲勞。滾動就是淘汰部分舊句，補充部分新句。這樣，每個句子都有重複，但不是單調的重複。
3.交叉
舉一個生活的例子。如果你在一個聚會上，遇到一個新朋友，交談幾句就分開了。你對他隻有一麵之交，不會有深刻印象。但是，如果不久又在另一個場合遇到他，再交談幾句，你的印象會深刻得多。這就是交叉的力量。比你兩次在同一環境相遇，印象深刻得多。在英語情況，如果一個單字在英語900句的不同句子中出現，你對這個單字的印象會深刻得多。
交叉是比滾動更好的重複，因為更加有新鮮感。
以上是講口語情況。對書麵語，方法也類似。隻是把反複聽變成反複看就可以了。
聽得多了，就會說了。
對書麵語，看和寫，也一樣道理。
13.中文作用。
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這裏是說學習英語時中文的作用。
成年人學英語，要依靠中文協助，因為不用中文，又不會英語，等於是聾啞人了，還怎麽學習？
我們已經講過，一種語言，在大腦中相當於一個網絡。美國人大腦中隻有英文網絡，中國人大腦中隻有中文網絡。中國人學英文，就是要在中文網絡之外，再建立一個英文網絡。用中文幫助來學英文，是不得已，因為我們沒有辦法像美國孩子那樣自然地學英文。但是，這也帶來了缺點。英文字和中文字不是一一對應的，用一個中文字來解釋一個英文字往往是不準確的。英文字的中文解釋隻是起到一個初步提示作用，相應英文字的含義要在整個英文句子，甚至英文文章中體會，領悟。如果沒有必要，不要把英文翻成中文，因為許多時候是不可能準確翻譯的。
所以，學習英文要有一個過渡，從完全依賴中文，到逐步擺脫中文。英文網絡的成長過程，就是擺脫依賴中文網絡的過程。直到使用英文時，全部用英文思考，完全沒有中文的參與。這就是為什麽我一再強調，要訓練，要大量訓練的理由。強化你大腦中的英語網絡，光理解是不夠的。隻有多訓練，才能夠習慣。
（我想你不會誤解吧。這裏說“忘記中文”，是指在使用英文時暫時忘記中文。而不是說，想要學會英文，必須拋棄中文。你應該隨時可以在兩種語言之間轉換。不過也的確有這樣的例子。有人年輕時長期在國外生活，周圍又沒有中國人，沒有機會說中文。當他回到中國時，中文生疏了。）
這種中英文之間的轉換，除了中文和英文的詞匯不同，語法不同，還有文化的不同。
比方，英文計數沒有“萬”的概念。一萬要說成十千，十萬要說成一百千。道理很簡單，但習慣不太容易。
最別扭的就是所謂否定疑問句，或者反向疑問句，實在很難習慣。比方，一個中國人，租了一個美國人的房子。有次美國房東問他，Did you eat anything yet? (你吃飯了嗎？)他回答說 no(沒吃) 。房東聽後重複了一遍來確認沒有聽錯。 So you didn’t eat anything(所以你還沒吃飯)。他回答說 yes。(吃了) 美國人糊塗了。
中國人回答“是”，是對“對方說法”的肯定；回答“否”，是對“對方說法”的否定。所以對方提問方法不同（正麵的，反麵的），你的回答就不同。同意對方說法，回答“是”，不同意對方說法，回答“不”。而美國人的“Yes”,是對“所說內容”的肯定；“No”是對所說內容的否定。所以不管對方如何提問，隻要你吃過飯了，就說“Yes”，沒有吃過飯，就說“No”。這個轉換時非常別扭的，我至今也不習慣。所以如果遇到這種情況，我不是光說“Yes”或“No”，而是把回答內容也說一遍，“我吃了”，或者“我還沒有吃”。這樣即使他聽了不習慣，至少不會誤解。
14.投身實踐。
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學習一定時間後，比方學會了100句到300句英語句子，就可以進入生活實踐了。不要擔心自己講得不準確，不要擔心被別人笑話。不是學到完美了才實踐，而是讓實踐來達到完美。這與其它事情是不一樣的。學開汽車，不能在沒有充分把握時就開出去。而講英語，不準確沒有關係，就是要在生活實踐中獲得進步。你學騎自行車，能夠保證上去以後一定不會掉下來嗎？如果這樣，你恐怕永遠也學不會了。
在這個過程中，可以用手勢，可以用不完整句子，可以用零星詞匯，可以用圖畫，來幫助；對方聽不懂，換一個說法；不要隻講一個單字，因為相同發音的單字有許多，對方不知道你說的是哪個意思。比方在餐館，你對服務員說一個字，發音tang，服務員不知道你要糖，還是湯。如果你可以補充一句，不夠甜。他就明白了，你是要糖。如果你說的句子有缺點，對方會糾正你，不會嘲笑你，而是說出你應該說的正確的英語句子，然後問你，是不是這個意思？你不是就學會了嗎？人家不露痕跡地糾正了你，你也體麵地得到了幫助。不是很好嗎？就像你看到一個外國人說中文不好，你會嘲笑他嗎？你會感到有趣，對嗎？
經過一段時間磨練，你就慢慢融入美國社會，參與各種活動。不再是一個“聾啞人”了。
如果人在美國，應該盡量利用美國環境。從生活中學習，通過現實情景來理解，體會英文。因為我已經說過，語言是一種技藝，要多練習，有條件多實踐更好。
有一次，我和幾個朋友去一家美國餐館吃飯。服務員不小心把牛奶撒在我們一個人身上。這當然很糟糕。這時，服務員說了一句：I_am_terrible_sorry。我記得 terrible在字典上是“可怕”的意思。這時我才知道，這裏是“非常”的意思。就像中文說，對一個東西喜歡得“要命”，也是“非常”的意思，與“死亡”沒有關係。
還有一次，我去銀行辦理存取款。銀行剛剛開門，有些工作人員還沒有到位。我見到一位工作人員過來，我就問她：Are_you_working?我的意思是，她是否接待客人。因為銀行裏有的人是在內部工作的，不與客人打交道的。要不是那位銀行工作人員神態有異，我還不知道自己錯了。我的這句話，用詞不當。好像問她，你在幹活嗎？應該是 Are_you_on_duty? 意思是你是否當班？Are_you_ working? 語法沒有錯，意思也能明白，但語氣不對。就像在中國，如果你去銀行，工作人員說：“我可以為你做什麽？”這是正常的。如果他說：“你想幹什麽？”這就不恰當了，好像懷疑你要搶銀行一樣。
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15.最後總結：
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我的這個方法是建立在統一的理論基礎上的，我提出了一個英語學習的“認知心理學”模型。我對英語學習的各個概念，各個環節，各種方法，有了明確的認識和結論。可以解釋英語學習中的各種現象，回答任何問題。
重複一下我開始的自我評價：
這是一個最自然，最合理，最有效，最少痛苦，最少彎路，最少代價，從而是“最佳的”英語學習方法。
這個方法避開了所有錯誤，彎路，冗餘，一步到位。它也可以解釋我和許多人走了許多彎路的原因。
這個方法不需要死記硬背。這個方法使用生動的，實用的，高質量的英語句子和文章，如文學名著，優秀播音員。而不是抽象的，枯燥的語法材料。
這個方法基於自學。這樣，利用業餘時間，利用零星時間，照樣上班，不需要脫產，不需要花錢。
這個方法適合任何程度，任何目標的學習者。隻是學習材料不同。
這個方法適合任何國家的人學習任何外語。
用這個方法，我相信，學會多門外語也不難。當然我指的是可以應對日常生活，精通還是需要化更多時間的。
有了這個方法，學習英語不應該那麽艱難，那麽漫長，那麽痛苦。
總之，這個方法，不要想語法，不要背單字，不要管音標，隻要模仿，鸚鵡學舌，照貓畫虎，還有更容易的學英語辦法嗎？
句子，課文就是一切。什麽詞匯量不夠，什麽介詞怎麽用，冠詞是否加，名詞單複數，各種人稱，各種時態，怎麽變化，等等，一切的一切，什麽都有了。
用這個方法，學習英語不會感到枯燥，艱難，徘徊不前，灰心失望，甚至半途而廢，而是入門容易，進展明顯，從而信心日增，不再把學英語視為畏途。
本文雖然比較長，因為需要講清道理。其實最終結論非常簡單，可以歸結為一副對聯：
（錯誤方法）以語法為綱，依字典為師。
（正確方法）從句子出發，走模仿之路。
橫批：
“鸚鵡學舌”。
更簡單的概括，就是我的文章標題所說的兩個字的秘訣--“模仿”。
雖然我是在最後公開這兩個字，其實這兩個字在本文前麵早就多次出現。現在突出這兩個字，起到畫龍點睛的作用。對這兩個字，由於前麵已經做了充分說明，這裏就不需要再作解釋了。
還要說明，我們強調模仿，這是對初學者說的。模仿不是永遠的，到一定程度，你就會自己創造句子了。從模仿到創造，甚至創造出別人沒有說過的精彩句子，這與我前麵講的“不要造句”不矛盾。作為初學者，你不要造句。當你熟練以後，就可以。
或者，我們可以從一個初學者出發，看看這個學習過程。
1.認識英文字母。大小寫。
2.基本語法知識。不要讀整本語法書。找一個語法摘要就行。看一下各種語法的例句。
3.學習英語900句，或者類似材料。從聽到說，從看到寫。不需要學完900句，就可以實踐。這樣口語就有了基礎。
4.聽和看英語小故事。故事不要太長。由易到難。美國之音有很多材料。油管上也有。它們已經把故事按照難易分級。一定要循序漸進。也不能三天打魚，兩天曬網。要保持一定的連續性。如果你不尊重這兩條原則，進展不順利，認為這個方法不靈，或者認為看來自己沒有能力學會英語。我的回應也是隻有兩個字：遺憾。
5.然後，可以試著說和寫。
6.再然後，可以進行廣泛的學習和實踐活動。聽英語廣播，讀英文書籍，看英語電影，等等。你就融入美國社會了。
最後幾句話。我知道我很不謙虛，自我肯定。我準備接受批評，包括強烈的批評。我會如何回應，我不知道。但我會認真思考你的意見。
2023.1.1 於美國弗吉尼亞
有些讀者覺得沒有找到我的文章的要領，有的覺得文章太冗長。
關於文章要領，總的思路是明確的。就是從句子出發，就是反複聽和看。文章的大量論述就是關於這個主導思想在不同概念的表現，如字典，語法，發音，單字，句子，文章，等等。
關於文章冗長，我理解對許多朋友來說是講的太多了。可是，對有些人來講，恐怕不是講的太多的問題，而是許多人還是不理解。我有眼前的例子。一天，我見到一個鄰居，他匆忙出行。我問他去哪裏？他說去教會學英語。我問，學了多久，他說好幾年了？我又問他，你現在能講英語嗎？他說不行，一句話也不會說。我沒有再問了。老實說，我心裏早就預料是這個結果。這還是有人教，這還是在美國，這還是美國人教。美國人不是光講語法，還是有訓練。結果尚且如此。當然教會有它天然的不利條件，不是正式學校，或者學習班，學生程度不齊，也沒有教學計劃，對學員要求也不嚴格。但是，學了好幾年還不能說一句英語，還不說明問題嗎？美國人雖然英語沒有問題，但未必清楚外國人應該如何學英語。
謝謝你的指教。
我不針對個人回複，而是總的回複。有好幾位讀者評論，為什麽文章這麽長？
我想主要原因是因為我與多數讀者可能處於不同時期。你們大概沒有我的經曆，走了很多彎路。所以我要對錯誤方法進行深入詳細的剖析，批評。
比方，有的讀者說，多讀英文文章，多與美國人交談，就行了。這完全正確。
可是多讀英文文章，是要有基礎的。沒有基礎，怎麽開頭？我有過這樣的經曆。還是改革開放之前。沒有英語氣氛，沒有英語書籍。我買了一本中國出版的英文書，中國古代故事“劉毅傳書”。生字很多，我一個一個查字典。可是進展非常慢。我想堅持。可是按照這個速度，我要何年何月，才能學會英語？現在知道，這個方法已經犯了兩個錯誤。1.書的內容太難，對我不適合。2.迷信字典。把字典解釋隨便采用，沒有仔細體會句子含義。這就是我批評迷信字典的理由。我們本來當然相信字典，這是英語權威編寫的，怎麽會有問題？但字典再好，不能代替英語文章本身。
還有幾位，對我的“兩字”秘訣感興趣。這兩個字就是“模仿”。可是，如果不理解我的整個想法，光看這兩個字是沒有用處的。所以我不願先講，以免誤解。但是這兩個字的確概括了我對英語學習方法的基本思想。所以並不是故弄玄虛。如果你的學習方法，本來是正確的，這兩個字對你的確沒有那麽稀罕。我像我們學會中文，沒有人會說有什麽秘訣。
模仿。
多看電影，多讀小說。
你說的的確是學習英語的最終方法，也就是兒童學習母語的方法，但是，成年人，如果這樣學，會相當困難，因為任何語言都有它特定的節奏，中文節奏與英語節奏相差最大，成年人母語發音的節奏會嚴重幹擾英語節奏的建立，所以，中國人的英語口語，聽說最差。
成年人學習非母語，都是通過文字來學發音，中文最小的語音單位是字，一個字，對應一個音，由一個或一個以上的字，對應單詞，詞組，多個字，讀句子隻要一個字一個字的音順著讀下去就行了，而英語不行，英語最小的語音單位是音節，讀一個音節，是不能斷開的，比如，post office 要讀 post / d+o/ffice /
第一個音節 / post / t 略讀，第二個音節o 前麵加上t 的變音d ，所以，郵局就讀三個語音單位。再比如：Trump 就一個音節，不能讀成兩個音節，川普，更不能讀成，特朗普。
英語母語人，從小先學聽說，後來上後學讀寫，這時必須學語法，否則，會發生拚寫錯誤，會發生少寫語法詞，成年人學習英語，不可能像小孩子一樣，大量的模仿，那樣很困難，根本做不到。我不同意你說的學唱歌比學英語簡單，而是正相反，就像學習英文寫作必須學習英文語法一樣 ，學習英語的發音規律，英語的發音規律揭示了英語口語與書麵語言有什麽區別，當你學習了這些發音規律之後，就會更有意識的準確“模仿”。