【原創】真誠的人與憐憫之心

卡爾·羅傑斯認為成為一個人的過程就是成為一個真誠的人。真誠的人就是一個擁有自覺、同理心並願意以滋養的方式對待他人的人，也就是說作為一個人，就需要了解自己，接受自己，並以自己一生的成長和變化是一個真誠的人的標準來要求自己。作為幼兒教育者，我們要培養以誠實、非批判的方式來做自我觀察的方式，我們要學習以接受他人的批評並將之視為幫助自己提升的能力。我們不要對批評采取防衛的態度，更不能苛責或貶低自己。（黃慧真譯，1985，P.35）。

幼兒教師應具有自我了解能力和接受能力，這是具有憐憫心和同理心的基礎。所謂憐憫之心，就是無論愛與恨、喜悅與恐懼或悲傷等何種情緒在心頭，老師都要忍受這種情緒，並在心中停留、醞釀、充分吸收，並反思這些情緒對自己的影響，在將來的人生曆程中，若遇到遭遇同樣情緒與經驗的人與事時，能以憐憫之心包容他人，並能以愛的鼓勵讓他人走出不好的心境。

幼年時期曾有的負向情緒，印象最深的是發生在上小學時的買傘事件。在物質生活貧乏的上個世紀80年代，和家人逛街時，看上了一把花式折疊傘，很想買下來上學時用，家長沒有同意。雖然一直哭鬧，連著幾天的心情都很悲傷，最終還是沒有答應我的請求。

負向情緒是我們在成長的過程中都會遇到的一種情緒。當遇到負向情緒時，最好的辦法是讓自己先冷靜下來，再去觀察這種情緒後麵所蘊含的意義。兒時希望能有一把美麗的雨傘，在下雨時可以象一朵雨中綻放的鮮花般出現在學校。在願望被拒絕後，雖然悲傷，但還是有油布傘用，漸漸地也會不再執著。長大後，明白在家庭經濟情況不是那麽寬裕的情況下，要學會為家人分擔。所以當遇到負向情緒時，要多給自己一些時間去思考、醞釀與反思，並從負向情緒中走出去。

在現實生活中，我們常常會看到類似的情景，幼兒會站在喜歡的櫃台前不願離開，甚至哭泣，以此期望身邊的大人為自己買某樣物品。此刻聯想起往事，能以憐憫之心看待哭泣中的幼兒，一個微笑、一個眼神，或是跟幼兒打招呼，讓他/她從悲傷中暫時脫離出來，若是手中有棒棒糖，也會給他/她一粒糖，讓快樂的心境伴隨著他/她，忘記剛才的悲傷。

捷克教育家誇美紐斯讚譽老師為“太陽底下最光輝的職業。”（張燕著，2006，P.3）作為老師了解到小華打人的情況愈加嚴重的主要原因是被其他小朋友們排斥，故老師在介入時應有憐憫之心，可從三個層麵去幫助小華：一是社交技巧層麵，要教導小華在聽故事或和小朋友們討論主題時，不要用手觸摸其他小朋友，更不能用手打別人。二是溝通技巧層麵，小華有什麽建議或看法，要說出來和其他小朋友們一起分享討論，並讓他知道隻有這樣做，其他的幼兒才會接納他。三是學習社會規範層麵，小華在聽故事時要專心地聽老師講故事，若有什麽想法可以舉手，得到老師的允許後再說出自己的想法；在和小夥伴們討論問題時，要先等待別人發表意見，等輪到自己時才說出自己的建議和看法，對別人的看法是否讚同，也要說出來。